浅谈农村初高中英语衔接教学

1、    浅谈农村初高中英语衔接教学    陈威【摘 要】针对农村地区英语薄弱的现状，受到客观条件的限制，如社会氛围的欠缺，家长重视但是缺乏方法，学生锻炼的机会几乎为零，诸多原因导致农村地区的英语教学相对十分落后。结合教学实际，本文就有关问题及相应对策进行探究。从而改进农村地区英语学习的落后现状。【关键词】农村；初高中英语；衔接一、初高中英语教学衔接的现状及成因分析通过近年来的教学观察和总结，发现很多学生走进高中后总感觉学习找不到方向，于是感叹：“考题太灵活，很难找到规律”、“高中阅读量增加了，记忆跟不上了，语法难了，练习活了，老师教学方法也与初中教师大不

2、相同”、“初三学习方法不很适应高中，初中时读读背背就行了，而高中多做题也未必带来明显效果”，总之，在学习中或多或少存在着某种不适应。主要是因为当前的初中词汇掌握偏少偏易且词汇量不足，对于词汇的学习机械记忆的多，理解应用的的不足，而经过漫长的暑假之后，词汇遗忘量大，初入高中时进入状态慢，方法转变慢。二、初高中英语衔接教学的实施对策课标指出：“在高中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，平等对待、尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。”高一新生难免在各方面存在着不成熟，面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫，一旦落后，就容

3、易产生畏难情绪或自卑心理。因此，教师必须正确引导，有意识地和学生进行交流，让其“亲其师”，而“信其道”。对此，可从如下方面入手：首先，上好第一堂“见面课”，使学生对高中英语学习有一个初步了解。为创设轻松氛围，第一节课一般可先作自我介绍，包括本人简历、兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等，让学生尽多地了解教师，排除师生情感沟通的障碍。也可请学生聊初中学习，初中同学、老师，了解其学习习惯等其次，介绍高中英语学习方法和注意点。特别是明确指出高中学习相当于初中而言有较大区别，让学生知晓而不是茫然，英语学习是需要每天积累的，良好的英语学习习惯直接影响着今后的学习效果；再次，明确英语学习的基本模块，就是每堂

4、课的必须笔记，课后巩固，单词拼写，外加每天的自主记忆内容，如三、五个单词，一句经典等内容。从过程中严格要求；最后，利用条件积极创设情境，供学生学习练习，突出英语的语境性应用能让学习更轻松更有效。比如利用经典的电影片段教学，既能促进情感教育，还能生动的学习地道英语，激发学生主动学习。此外，还需在实际教学中调整口语的难度，教学题目应相对降低难度。高一的学生在经历了初三的重压的学习之后，在进入高中之后都会有一些想要放松的思想，并且还会利用自己在初中所学的知识来应对高中的英语学习，但是他们没有想到初中与高中的英语教材的跨越程度很大，能力的要求也比较大、对于英语的词汇、语法等方面的要求也比较高，在这样的

5、改变之下，学生会比较容易失去自信心。因此，高中英语教师要对刚进入高中的学生们进行正确的指导，帮助他们改正思想上的错误。要让他们意识到高一英语学习的关键性和重要性。首先要从心理和思想上树立高中英语学习的正确态度；然后，教师需要对学生进行鼓励，帮助学生树立良好的自信心，让学生正确地认识到只要方法正确，肯努力，英语就不难学的道理。教师接下来的工作就是通过课堂教学和测试来了解学生的英语基础，然后根据不同的英语基础进行补充。教师需要监督学生对英语单词的背诵和理解，词汇是学习语言的基础。同时，教师还需要监督学生学习英语语法，语法是英语的学习和应用的关键性因素。教师可以将学生在初中的时候所学的语法进行沟通，

6、并且在一定的扎实的语法基础上，再补充一些稍微复杂的语法知识，并且要让学生进行理解性的记忆。教师可以通过一些课堂或是课后的对话练习来锻炼学生对单词、语法的理解、记忆和发音等。只有将这些学习英语的基本性因素牢牢地掌握住，才能够更进一层地学习更多的知识。三、根据新课程标准的要求，注重教学方法的衔接1.以培养学习兴趣为出发点，适度创设宽松和谐的学习氛围学生始终是学习主体，是能建构自己知识的主动学习者。因此，应创设宽松和谐的课堂教学环境，设计形式多样的教学活动，使其对英语产生浓厚兴趣。如：听力教学中，可经常增加些英语歌曲或经典影片的欣赏活动，努力做到寓教于乐。以听歌曲为例，教师可分别设计以下任务使歌曲欣

7、赏与语言学习结合起来，如：听歌理解主旨大意或意图，听歌曲填词，将歌曲译文，想像扩展基础上的补充或扩充歌词等，使学生在较放松的状态下参与学习活动。2.以丰富可理解性输入为目的，加强词汇和语块的积累笔者在调研中发现，被调查的120名高一学生中，67.42%学生认为词汇是高中英语学习中最困难的问题。因此，为减少不适应，教师应适当增加对词汇的关注。除此，研究发现，约70%的日常交际主要由语块来实现，由此，语块构成了语言交际的基础单位。为此，高中英语教学应十分关注词汇和语块的积累。首先，应把反复听、大声朗读、认真模仿作为促进可理解性输入的主要途径之模仿、朗读、边听边读和背诵等都是语言学习的最基本形式，有

8、助于学生积累大量词汇和丰富多彩的语言表达形式，对口语和写作具有直接的模仿借鉴作用。其次，应采用多种形式进行词汇和语块教学。如：提供基本的语块结构，然后引导学生分析和归纳句中的语法规则；找出语言材料中的语块，并提供相应语境进行操练和实践；利用头脑风暴和思维导图建立词汇联系；用翻译法进行词汇教学；鼓励在阅读中自主寻找、发现语块；英语释义。使用同义词、反义词、旧词解释新词等；语境中理解词汇或语块意义；通过口头表达运用话题相关词汇和语块；通过话题写作练习运用话题核心词汇和语块；通过语句、语段听写强化词汇和语块的记忆和运用。3.以建立知识架构为目的，为学生搭建学习的支架依据支架理论，教学设计应为初学者建立一个知识架构，让其据此构建其知识。，教师要在学