试论英语短剧表演与提高英语综合能力的关系

1、    试论英语短剧表演与提高英语综合能力的关系    赵洁摘 要：英语短剧表演，在英语教学中，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生的听说能力，而且可以培养学生的自主学习能力，丰富第二课堂。本文从英语短剧表演对学生英语综合能力提高的意义出发，并简要阐述英语短剧表演在英语教学中的应用。关键词：英语教学 英语短剧表演一、引言英语短剧表演是英语教学的重要方法之一。英语短剧表演是指对某些对话、短文、小说、故事、寓言、新闻甚至电视、电影等进行改编，在课堂上用表演的形式展示出来。这种教学方法以学生为中心，充分发挥学生英语学习的积极性和主动性。英语短

2、剧表演给学生带来真实、恰当、令人惬意的思想交流和情感交流，给他们带来了在平常英语课堂里所欠缺的语言实践活动，不仅延伸了学生英语学习的时间和空间，还很大程度地激发了学生继续学习的兴趣。同时，这样的活动赋予教师全方位的教学策略，给他们的课堂教学创造以学生为主的活动提供了一个宽泛的选择，因而也提高了英语教学的效益。二、英语短剧表演的意义1.激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性人们常说：“兴趣是昀好的老师。”随着初中英语学习内容的增加，知识难度的增大，很多学生对学习英语产生了畏惧情绪，失去了学习的兴趣。面对这种情况，教师不仅利用多种教学方法，如对话、复述、背诵、看图说话等，而且采用多种教学手段，如录音

3、机、语音实验室等教学设备，不断摸索提高学习英语兴趣的方法和途径，但还是无法阻止大多数学生对学习英语兴趣的衰退。然而，英语短剧教学方式的出现，情况就截然不同了。英语短剧的表演激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，活跃了课堂气氛，缓解了学生学习的压力，帮助学生克服胆怯的心理，培养学生的参与意识、合作精神和领导能力，并且能充分调动学生课内外学习英语的主动性和积极性。2.提高学生听说能力目前初中英语听力和口语教学中的确存在不少缺憾，比如教材老化、教学方式单调等。在初中英语听说课中，教师往往让学生听几篇文章，做几个对话，讨论几个问题就匆匆了事。长此以往，不仅降低学生学习英语的积极性，而且

4、学生的听说水平也无法有效提高。而采用英语短剧可以将大量的情景应用语言，让学生听、说、背，熟能生巧，然后通过面部表情、神态、动作、语调的抑扬顿挫以表演的方式展现出来。英语短剧表演不但实现了语言形式与内容的结合，延伸了语言学习的时间与空间，将语言的范畴从有声文字拓展到了肢体、情感、技术等领域，而且是实现英语交互性教学的重要手段，学生沉浸在短剧创设的语言情境中大胆地实现语言对话，极大地提高了英语的听说能力。3.培养学生自主学习能力，丰富第二课堂教师要求学生在课后编写英语短剧，鼓励他们编排英语短剧进行表演，这发展了学生的认知策略。在准备表演的前几天或前一周，小组成员积极上网或去图书馆挑选适合表演的材料

5、，刺激了学生的学习策略。学生课后自行认真编写、翻译短剧，一起交流、探讨、解决问题，在准备期间，逐渐树立信心，达到“独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结”的目标。从表演前的策划到之后的实施，直至完成表演后的自评、互评，这些均促进学生自觉应用调控策略。学生在学习英语短剧表演的过程中不断参与交互式的合作训练，体验进步与成功，认识自我，建立自信。学生从而由被动学习转为主动学习，充分调动了学生的主观能动性，这不仅增强了学生自主学习能力，也丰富了英语第二课堂。三、英语短剧表演在教学中的应用1.操作过程教师可以将全班分成四人或六人一组，每组选派一名小组长带领大家共同编写剧本，进行排练，并准备

6、好表演道具。每次上课前各小组轮流上台表演，每组负责人上前把剧本中的生词和短语写在黑板上。轮到小组表演时，学生的声音要响亮，发音正确，脱稿表演，每组表演 5到 10分钟。表演结束时，学生和教师针对学生的语音、内容和技巧等进行及时评价。之后，各组整理剧本，递交带有封面设计的剧本（语言材料）。这种方法训练了学生写作能力和绘画能力。表演当天对学生的表演给予终结性评估打分，使他们体验到成功的快乐。2.表演内容（1）改编课本内容。如对初中教材中某一课的内容，教师可以先带领学生分析课文，讲解整体内容。在了解整个文章的内容、结构和语言点之后，安排学生自行编写剧本，分配角色，表演整个故事。这样，既巩固了本课的语

7、言点，又锻炼了学生的英语语言实践能力。（2）学生也可以网上搜索自己感兴趣并且适合表演的短剧，加以修改，进行表演。（3）发挥小组内同学的想象力，自编短剧。虽然难度较高，但是可以培养学生的创造力和写作能力。3.教师角色教师是英语学习活动的参与者、指导者和评价者。在学生准备表演的过程中，教师提供知识平台，指导和帮助学生主动参与，亲身实践和合作探究。同时培养学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。在这过程中，教师不再只是知识的传授者，而是科学的设计者、活动的指导者、过程的参与者、解决问题的帮助者和评价者。教师适时启发学生，与学生共同探讨问题。学生在课堂上

8、表演的时候，教师掌控课堂，处理学生在表演过程中的突发事情，以确保表演顺利进行。在学生表演后，教师是重要的评价者。教师指出这次表演中学生的优缺点，帮助学生更好地进行自评、互评，以取得下次更大的进步。这样，师生之间建立了平等和谐的关系，建立起“学习共同体”。4.评价评价可分为形成性评价和终结性评价。形成性评价可分为学生自评、学生间的互评和教师对学生的评价。学生表演结束后，教师应对其表演进行及时评价，同时让其他学生发表评论，参与评价，培养学生的参与意识和鉴赏能力；教师也可以根据学生表演时记录下的细节对学生的语音、语调、动作、创造性、句型、动作等进行评价。教师在对学生的英语短剧表演进行评价时，评价的语言要热情，要选择带有鼓励性的语言，对学生不足的地方应以建议的方式提出来，激发学生的表演兴趣，从而培养学生的学习兴趣。四、结语英文短剧表演在教学活动中起到了重要的作用。英语短剧表演使课堂气氛活跃、轻松、自然、有趣，拉近了师生之间的距离，以学生为中心，充分发挥学生的创新能力，激发学生的参与热情，培养了学生自主学习能力。英语短剧表演作