苏教版五年级数学下册期末调研考试题

1、苏教版五年级数学下册期末调研考试题 小学是我们整个学业生涯的基础，所以小朋友们一定要 培养良好的学习习惯，查字典数学网为同学们特别提供了五 年级数学下册期末调研考试题， 希望对大家的学习有所帮助一、解方程10x = 5.5 x - = x 1.2 = 6二、填空1.5和10的最大公因数是 ，8和 9的最小公倍数是 。2. 在横线上填最简分数。4 厘米 = 米 750 克 = 千克 25 秒 = 分3. 一个钟面被分成两部分 (如右图 ) ，较小部分占整个钟面的 较大部分占整个钟面的 。4. 一根彩带被剪成两段， 第一段长 7 分米， 第二段长 9 分米 第一段的长度占这根彩带的 ，第二段的长度

2、是第一段的 。 5.1215 = = =6. 根据数量关系列出方程。 (不用求解 )(1) 上衣单价 x 元，买 8 件这样的上衣一共用去 420 元。(2) 一班和二班共有 100 名学生，一班有 x 名，二班有 48 名(3) 树上原来有 x 个桃，摘下 26 个，还剩 34 个。7. a是大于1的整数，以a为分母的分数中，最大的真分数是 最小的假分数是 。8. 把 5米长的绳子平均剪成 6段，每段长 米，占全长的 。9. 把半径 8 厘米的圆平均分成 32 份，拼成的图形近似于长方 形（如图）。这个长方形的长 厘米，宽厘米。10. 把、 、分别填入右图的方框里。三、选择合适的答案，在 里

3、画1. 如果a是一个偶数，下面哪个数和 a是相邻的偶数？a-1 a+2 2a 2. 一张正方形纸连续对折四次后，得到的图形面积是原来的 几分之几 ？3. 一张城市平面图上，公园位置用数对 （4， 3）表示，如果少年 宫的位置用 （3，4）表示，它在公园的什么方向 ？北面西面口西北面口东北面口4. 一道减法算式中的被减数、减数与差相加的和是120，被减数是多少 ？120 60 40 5. 一本书已经看了一半多一些，下面哪个分数适合表示没有 看的占这本书的几分之几 ？6. 两张正方形硬纸板，一张剪去1个圆，一张剪去 4 个圆（如图）。哪一张剩下的废料多一些 ？剪1个圆剩下的多口剪4个圆剩下的多口剩

4、下的一样多 口四、画图并填空1 .每个方格的边长表示 1 厘米，以点（4，9）为圆心画一个半径2 厘米的圆。2. 如果把这个圆先向右平移 7 格再向下平移 5 格，平移后圆 心的位置用数对表示是 ( ， )。五、解决实际问题1.列方程解答。(1)水果店五一期间卖出西瓜 920 千克，比卖出的桃多 660 千 克。卖出桃多少千克 ?(2)一个长方形花圃的长 15 米，面积是 120 平方米，这个花 圃宽多少米 ?2.一个超市今年四月份上、中、下旬的营业收入如下表。这个月营业收入超过全月计划的几分之几 ?时间上旬中旬下旬完成全月计划的几分之几3. 张芸自制科技作品， 在一张长方形纸上剪下一个半圆形

5、(如图)。剪下的半圆形面积是多少平方厘米 ?4. 一棵树的树干直径是 40厘米，一根绳子绕树 10 圈后还多 出 44 厘米。这根绳子长多少厘米 ?5. 学校气象小组把某星期各天的最高气温和最低气温制成下 面的统计图。(1)这个星期的最高气温从星期 到星期 保持不变。“师 ”之概念，大体是从先秦时期的 “师长、师傅、先生 ”而来。 其中 “师傅 ”更早则意指春秋时国君的老师。 说文解字 中有注曰： “师教人以道者之称也 ”。 “师 ”之含义，现在泛指从事 教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习 者。 “老师”的原意并非由 “老”而形容 “师”。“老”在旧语义中 也是一种尊称，隐喻年

6、长且学识渊博者。“老”师“ ”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师 ”之说法。慢慢 “老师 ”之说也 不再有年龄的限制， 老少皆可适用。 只是司马迁笔下的 “老师 ” 当然不是今日意义上的 “教师 ”，其只是 “老”和“师”的复合构 词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其 身上学以 “道 ”，但其不一定是知识的传播者。 今天看来， “教 师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。(2)星期 的最高气温与最低气温相差最大， 星期 的最高气温与最低气温相差最小。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、 精彩段落 ,对

7、提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时 ,把文章解体的支离破碎 ,总在文章的技巧方 面下功夫。结果教师费劲 ,学生头疼。分析完之后 ,学生收效 甚微 ,没过几天便忘的一干二净。 造成这种事倍功半的尴尬局 面的关键就是对文章读的不熟。 常言道 “书读百遍 ,其义自见 ” 如果有目的、 有计划地引导学生反复阅读课文 ,或细读、默读、 跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗读 , 学生便可以在读中 自然领悟文章的思想内容和写作技巧 ,可以在读中自然加强语感 ,增强语言的感受力。久而久之 ,这种思想内容、写作技 巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用

8、、创造和发展。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目 的、有计划的先安排与幼儿生活接近的， 能理解的观察内容。 随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛 毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观 察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多 角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看 得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学 习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重 点观察， 观察与说话相结合， 在观察中积累词汇， 理解词汇， 如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变 化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说： 乌云像大海的波浪。有的孩子说 “乌云跑得飞快。 ”我加以肯 定说 “这是乌云滚滚。 ”当幼儿看到闪电时， 我告诉他 “这叫电 光闪闪。 ”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说： “这 就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得怎样 ?” 幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼 儿掌握 “倾盆大雨 ”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天 空，朗诵自编的一首儿歌： “蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿 摇，太阳公公咪咪笑。 ”这样抓住特征见景生情， 幼儿不仅印 象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且 会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联