呼风唤雨的世代

1、课题 ： 29、呼风唤雨的世纪（ 1）教案序号 ： 107授课时间 ： 2013 年 12 月 27 日课型： 新授教案目标：1.认识 5 个生字，能正确朗读16 个词语。2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。3.能说出 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。教案重点： 了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教案难点： 理解课文中一些含义深刻的词语和句子。教案准备 ：课件、搜集 20 世纪科学技术发展成就的相关资料板书设计：29、呼风唤雨的世纪百万年：没有 20世纪是一个呼风唤雨的世纪百年：发明发现教案过程：一

2、、创设情景，导入新课1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候 你能感觉到什么？（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好）2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。3.这篇文章的作者是谁？照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。4.理解课题：读过课题有什么问题吗？学生可能提出：A. 什么是呼风唤雨？指名一生解释。引导：要风得风，要雨得1 / 6雨，其实是指能够支配和控制 ？生答：大自然。能够支配控制大自然，多了不起呀，能把那种气势读出来吗？再

3、读课题。B.是谁呼风唤雨？C.为什么能呼风唤雨？归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的？D.呼风唤雨的世纪是哪个世纪？E.呼风唤雨的世纪是什么样的？F.为什么这个世纪能够呼风唤雨？相机板书：谁？靠什么？哪个？什么样？为什么？二、全文初探1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。师板书：（）世纪，（）靠（）呼风唤雨。【设计意图】通过这一填空，把学生的问题进行梳理，便于他们浏览自学课文。2.交流，填空。3.（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发现了吗？这个句子有什么特点？（设问）4.（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？齐读句

4、子。纵观全文，这个句子起什么作用？（生可能说到总起段、中心段）师引导：前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？（篇末点题）这篇课文呢？（引导为开头点题）【设计意图】这一环节的设计体现了教师主导，同时也注意了把空间留给学生，学生并没有学过开头点题，但联系旧知，他们完全有能力自己总结。因此教师引导学生回忆旧知后，便把空间和机会留给学生，让他们自己由篇末点题悟得开头点题。三、精读文章三、四自然段。1.为什么说20 世纪，人类靠科技呼风唤雨？那就需要研究一下20 世纪之前的上百万年，以及20 世纪以来的一百年了。（板书：百万年百年）看看，这两个时间段，有什么感受？2 / 62.在如此漫长的百

5、万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的？请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？出示：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。4.师引读：那时候没有 ，没有 ，没有 ，也没有 。那时候还没有什么？能不能联系我们的现实生活进行补充？出示：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（），没有（），没有（），也没有（）。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云

6、驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。5.总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，（板书：没有 ）想象一下，人们过的是怎样的日子？（靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞 ）【设计意图】填空的设计，不单为了训练学生说话，更是为了通过这样的说话练习，让学生感悟20 世纪以前的百万年中，人们的生活是如何单调寂寞，艰难贫困。不足之处：作者写20 世纪前的百万年，还是为了反衬20 世纪的百年，两者之间的对比关系强调的还不够。教案中应该在抓住“幻想”这个点，设计如下教案环节：1.寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他们可能在幻想什么？（幻想能看到远方的亲人，了解他们的生活状况；

7、幻想能飞上月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具 ）2.过渡：百万年中，这一切只能是幻想，人们只能在幻想中艰难度日。但是，在 20 世纪，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。6.过渡：在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。但是， 20 世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子？指名读，出示：3 / 620 世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘； 20 世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王

8、公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。7.看看这两个分句，同学们有什么发现？可提示：第一个分句说的都是人们的发 ？第二个呢？板书：发现发明。能根据这些说说“发现”和“发明”的区别吗？（发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它；发明：原本没有，是人们新创造出来的。）还能分别几个例子吗？8.有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化？比如：有了电话这一发明，相隔遥远的人们可以随时通话，互通信息，交流情感，电话使人们的精神生活得到改变。你能这样说一句话吗？（提示生：也可以说发现、说物质生活）出示：有了（）这一（），（），（）使人们的（）生活得到了改变。评：以上

9、理解“发明”“发现”这一环节的设计，体现了这样几个层次：A、出示分句引导发现，总结词语。B、根据分句理解词语。C、举出例子深化理解，此环节中，学生开始的发言并不到位，提到发明，他们只想到了那些探月卫星、电子蛙眼、雷达等等，脱离了自己的生活。此时，教师引导：不单这些，从咱们的日常生活中找一找，哪些是20 世纪的新发明？这一点拨打开了学生的思路，于是他们马上说出了如手机、电视、冰箱之类的日用品，这些都属于20 世纪的新发明。D、说话练习，锻炼学生的理解和表达能力。不足之处：两个分句其实照应了文章的第二自然段，句中提到的这些奇迹般的、出乎意料的发明和发现，是人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类

10、历史上百万年的总和。第二自然段同样是文章的总起段，此处教师总结时可以引读句子。 9.小结：即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络4 / 6就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变 ？（小了）所以，人们称之为 ？（地球村）10.20 世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样？（自豪、激动、高兴）带着这种感情，咱们一起读读这几句话。11.文章中还有了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么？联系上下文，你怎么理解这句诗？（下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。比喻人们的发明和发现很多。）能给大家读一读吗

11、？提示喜悦之情，齐读。12.把咱们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗？提示：运用了什么说明方法？13.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20 世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是 ？千里眼呢？腾云驾雾呢？14.这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗？出示：这是（）的一百年四、回归课题正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20 世纪确实是一个 引读课题。【设计意图】作者作为中国科学院的院长，他是满怀着自豪、激动之情写作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其实百万年和百年之间，是量变积累到质变飞跃的过程，如果没有那百万年的积累，也肯定没有20 世纪 100 年中飞跃。同时，我们也应该注意到 20 世纪的战争死亡人数，超过百万年中历次战争