翻转课堂在语文教学中的几个积极作用

1、翻转课堂在语文教学中的几个积极作用教育信息化十年发展规划(2011-2020年)指岀，教育信息化的发展要以 教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方 式和教育模式创新为核心。正是在这样的理念指引下，各种新的学习方式、新的 教学模式不断涌现,近两年业界提的最多的当属翻转课堂 o 翻转课堂"把 现在的教学模式翻转过来z把老师的大部分教学搬到正课外。老师编制学案并提 前录制微课或微视频，这一过程，其实是教师的深度备课过程，学生在自习课上 或者课外根据教师编制的学案自学教材,自主选择观看相应的视频，从而学习新 知识的一种教学方法。直观的看，它是把以前学生在自习上

2、独立做的作业搬到课 堂上来进行的，让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论 解决，这是一种彻底颠覆了传统教学模式的新型的教学模式。这种新型的教学模 式，在初中语文教学中有着积极的作用。、翻转课堂能够培养学生阅读教材的习惯学生要能自主建构知识，必须要有内心的渴望，与知识产生共鸣，其中阅读 就是一种很好的方法。但在快节奏的社会生活影响下，学生从小到大接触的多为 漫画、电视、电脑、手机等各种声讯媒体，长期在这种直观文化、被动式学习的 影响下，学生越来越懒,越来越不爱读书，阅读归纳概括能力差，自然科学素养 低。因此，我们在授课过程中,经常埋怨学生不读教材，致使上课环节无法顺利 实施。学

3、生埋怨教师布置作业太多”没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在 自学质疑课上首先需要认真阅读教材，然后才能完成相关学案。通过阅读教材, 学生良好的阅读习惯可以初步形成，阅读能力也会不短提升。二、翻转课堂真正落实了分层教学传统的教学模式下，时间不容许我们在同一节课上开展太多的模式，所谓的 分层也只能是课后的作业，个别的辅导做分层。实施翻转课堂，学生自学教材后, 可以根据自己的需要决走是否观看微课或微视频，可以根据自己的需要决定观看 几遍微课或微视频。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解 决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以 通过帮助其他同学解疑答

4、惑，更好的深化自己所学知识。由此来看，翻转课堂既 面向了全体学生、又照顾了个体学生，最大限度的提高了学生的学习质量的效果, 真正实现了分层教学的目的。三、翻转课堂能提高学生的多种意识学生的问题意识是学生思维的动力,是创新精神的基石。培养创新精神，应 始于问题意识。但在传统课堂上，教师具有绝对的权威，学生普遍存在自卑心理 和紧张心理:害怕提问题，害怕自己提出的问题浅显、幼稚而招来讥讽，或者害 怕自己提出的问题弓i起老师不悦,所以学生不敢越雷池一步。而教师则乐于以教为中心，以中考、高考为最终目标，完全忽视学生对学习的情感，致使学 生根本无法真正参与学习。实施翻转课堂，学生在课外观看视频时，摆脱了教

5、师 的监控，心理上有了安全感，不再变得紧张、压抑、焦虑，思维也就变得活跃。自学质疑课上，学生在目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学 等各个环节,都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题；训练展示课上, 学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。每一节课上，学生始 终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻,分析问题、解 决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。对比我们一贯使用的传统教学模式,翻转课堂是教师根据学生的认知特点、教学内容的结构特点,把知识设计成具体的问题，把重点问题视频化了, 它可供学生反复观看，直至彻底理解为主。还做到了把问题思维化了，学习者观 看视频时会产生这样那样的问题,学习者可带着问题学习。同时,把学生思维活 动化了,不论是读教材，还是提