《可能性》教学设计

1、    可能性教学设计    刘萍教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书 · 数学三年级年级上册教科书第104页主题图及第105页例1、例2。教学目标1、.通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。2.培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。3.培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。教学重难点能对一些事件的可能性做出正确判断。教具、学具准备课件；硬币；一个盒子：6个黄球：3个白球和3个红球；每组彩色小球一袋透明塑料袋一个。教学过程

2、一、游戏激趣，谈话导入师：“同学们平时你们喜欢做游戏吗？你们喜欢做什么游戏呢？今天我们一起来做游戏好吗？”教师出示一元硬币：“这是什么？”教师先介绍硬币的正面和反面，再介绍游戏的玩法。经过好两次的“猜正反”。（学生有的猜正面，有的猜反面。）師：刚才，在硬币转动之前我们只能是猜测，转动后的结果可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是一种可能性，今天我们就来学习可能性。揭示课题： 可能性（板书课题）二、活动体验，深入探究（一）摸球游戏，体验有些事件的发生是“一定”的1.出示空盒子，再出示一袋黄球。观察：盒里面装着什么颜色的球？2.猜想：随意摸一个，能摸到什么颜色的球？（学生思考之后指名猜想：黄球）

3、3.试验：同学们实际摸摸看。（请两个学生摸球）师追问：接着摸下去，还会是什么颜色的球？为什么？4.推理：盒子里全部是黄球，随意摸一个，一定能摸到黄球。这件事的结果是一定的。师板书：（任意摸一个球 一定是黄球）（二）体验有些事件的发生是“可能”的1.观察盒子里有什么颜色的球？（出示2号袋子3个红球和3个白球）2.猜想随意摸出一个球，一定能摸到红球吗？（不一定）为什么？可能摸到什么颜色球？（红球或白球）3.试验学生摸球。（学生摸球后，教师引导描述结果）4.推理因为盒子里有红球也有白球，所以摸出的可能是红球也可能是白球。所以我们用可能来描述这件事，同意吗？师板书：（任意摸一个球 可能是白球 可能是红

4、球）（三）体验有些事件的发生是“不可能”的1.推理通过刚才的两次摸球，请问：从这个盒子中可能摸到黄球吗？（指名推想并说出理由）2.结论因为盒子里没有黄球，所以就不可能摸到黄球。师板书：（不可能是黄球）（四）及时反馈判断（课件出示1号盒子6个黄球，2号盒子2个红球2个黄球2个篮球2个绿球）并说明理由。请你来当判官1.1号盒子中可能摸出红球。 （ ）2.1号盒子中一定能摸出红球。 （ ）3.2号盒子中可能摸出蓝球。 （ ）4.2号盒子中可能摸出紫球。 （ ）三、联系生活，巩固新知师：刚才我们通过玩一玩、猜一猜、摸一摸、说一说学会了用一定、可能、不可能这三个词来描述游戏中的各种情况，其实生活中有些事

5、情是一定发生的，有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的，老师给大家带来了几个生活中的例子，一起来看看。1.（课件出示例2）师要求：“一定”的画；“不可能”的画×；“可能”的画（1）独立思考、自主探索：按要求判断。（2）合作交流，一定要说清自己判断的理由，比一比，看谁判断准确，理由充分。小组讨论后，教师指名汇报，师生共同解决。2.（课件出示108页）独立完成，全班交流反馈四、巩固升华，活用新知1.师：解决了这么多生活中的问题，老师真为你们感到高兴，刚才我们玩的是摸球游戏，现在我们玩装球游戏好吗？我们先来看装球游戏规则。（课件展示规则）（1）任意摸一个，一定是红球。（2）任意摸一个，不可能是红球。（3）任意摸一个，可能是红球。（学生活动，老师指导，每装完一次球师生总结装球方法。）2.说一说师：通过以上练习，同学们对“一定”“可能”“不可能”的理解更深刻了，下面我们就来一个即兴表演，请你用“一定”“可能”“不可能”三个词中的一个来描述一下你身边的事情。五、全课小