《机床夹具设计》项目化教学改革研究

1、    机床夹具设计项目化教学改革研究    翁礼杰摘 要：机床夹具设计作为机械制造与自动化专业的一门主要专业课程，内容抽象，实践性强，采用常规的教学方法，教学效果并不理想。本文根据课程特点，进行项目化课堂教学改革，这符合当前高职教育理念，也符合高职机械制造专业人才培养质量的要求。关键词：机床夹具设计、项目化、教学改革前言机床夹具设计项目化教学改革就具有十分重要的意义。项目化教学法2，3，4，是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。机床夹具设计项目化教

2、学符合当前高职教育理念，也符合高职机械制造专业人才培养质量的要求。一 项目化教学的设计在项目化教学中以企业实际在用的专用夹具为载体。将全班学生分成几个小组。每小组都有多组专用夹具，以职业能力培养为目标，把知识内容渗透到教学项目中去，由老师单一讲授和学生单一听课的教学形式，转化为以学生为主体，以教师为主导，知识教学与技能训练有机融合，“教学做”一体化的教学模式，使学生在实践中学习知识和运用知识，提高学生的能力素质。将课本以项目化教学为准则，设计如表1二 项目化教学法的实施根据项目1到项目10的内容特点不同，我们把项目1-8分成一类进行项目教学，把另外的项目9-10分成另外一类进行项目教学。项目1

3、-8项目化教学如图1：第一步：下达项目任务；将全班分成10组，每组5人左右。分好组后，老师对这项目所需掌握的内容和要求对学生做个说明，让学生明白学习掌握的重点。第二步：讲解知识点；教师对知识点进行循序渐进的讲解。对其中涉及的机床夹具的作用、机床夹具的组成、定位设计、夹紧装置、夹具体及其它装置、夹具设计方法等理论内容进行针对性、分項目内容深入讲解。第三步：学生实践操作；按项目分别进行，学生在理解知识点的基础上，对各组机床夹具拆解与组装，如有问题，及时向老师提出，老师也及时做出解答。而后再通过后续的练习与其他相关知识融汇，以达到理论知识与实训操作的完美结合，从而使学生基础知识与动手能力得到大幅提升

4、。第四步：项目评价；整个课程教学按项目进行，学生的动手实践也是分项目进行的，在学生的动手实践过程中，老师找出不妥之处进行讲评，同时也采用边修改边讲解的教学方法，从而收到较好的教学效果。在每一个项目教学内容完成后，对每组学生都有一个评价，这种评价方式可以促使学生增加学习的积极性和主动性。项目9-10项目化教学如图2：第一步，将全班分成10组，每组5人左右。分好组后，老师下达项目设计任务，每组一份设计任务书。第二步，每个小组通过任务书获取要设计的内容，并展开思考和讨论。第三步，各小组根据设计任务收集相关资料。第四步，方案的设计；确定夹具定位方案、夹紧方式、刀具的对刀导向方案、夹具与机床的连接方式、

5、确定其他元件和装置的结构形式、确定夹具总体布局和夹具体的结构形式。教师指导和检查学生设计方案的可行性。第五步，进行具体设计；绘制夹具的装配图、零件图和制定有关的技术要求。第六步，每个小组以答辩的形式展示项目成果；考核方法是以设计思路、设计能力、绘图水平以及成果的实用性、正确性为主，考核掌握知识的迁移，真实的反映学生的能力水平。三 项目教学化教学效果“机床夹具设计”以各机床夹具为载体，通过项目化教学，将知识与技能贯穿于整个教学过程，是一种十分有效的教学方式。通过项目化教学，可以拓展学生的视野，使学生在课堂就能接触到企业生产中用到的机床夹具。还可以增强学生理论联系实际的能力，有效提高学生应对实际问题的能力、提升夹具设计的能力，增强高职学生毕业时的就业能力。四 总结机床夹具设计的内容抽象，实践性很强，传统教学方式很难解决教学难点。通过项目化教学方法改革以后，学生更容易掌握教学的难点，而且在课堂上的主动性和积极性得到了调动，同时创造性也得到了发挥。参考文献1 肖继德， 陈宁平. 机床夹具设计m. 北京：机械工业出版社， 2009.2 丁燕华. 项目教学法的应用研究d.华东师范大学， 2009.3 姜赵风. 项目教学法