浅谈大学语文教学中的人文素养培育

1、    浅谈大学语文教学中的人文素养培育    何敏摘 要目前在大学语文教学过程中，高校仍以文化教育和专业技能教育为主，绝大多数院校忽视了对学生人文素质的培育工作。同时，在大学语文教学过程中也存有诸多问题，教学方式落后、教学思想存有出入、语文教学地位低、缺少综合的优良教材和系统的考核方式等，上述问题的出现对大学生人文素质培育造成影响。为全面提高大学生人文素养，提升高校语文教学的整体水平，必须对大学语文教学规划和内容进行变更，科学使用全新的教学方式并持续创新，将单纯的以学生考试成绩为评估标准的模式改变为全面评估，涵括大学生系统学习能力及综合应用能力。本文对

2、我国大学语文教学中人文素养培育存在的问题进行分析，根据相应的问题提出解决方法，希望为提升我国高校学生人文素养提供指导。【关键词】大学语文教学；人文素养；培育大学语文所承担的责任并不是单一学习理论知识，而是借助优美的语言环境，充足的思想感情将学生情感升华，进而培育学生的人文素养，促使学生人文素质大幅提升，以此为社会培育全面性高素质人才。当前而言，人文素质是大学生必须具备的能力，人文素养教育和其它教育不同，其重视对学生个人成长和未来发展，并不是单一的培育学生职业能力。大学生人文素养培育目的在于，让大学生更加全面了解我国社会发展历史及传统文化，从而提升学生判别是非的能力。不过，长久以来，受到我国传统

3、教育体系的影响，很多高校忽视了对大学生人文素养培育工作，造成大学生人文精神缺失、处理人际关系能力差、心理承受能力不佳的问题出现，甚至产生了错误的人生观、价值观，对大学生的未来发展造成严重影响。所以，对大学语文教学中的人文素质培育进行探究，对大学生未来发展非常重要。1 大学语文教育中人文素养培育存有的不足1.1 教学方式与教学理念存有出入在部分高校中，有某些大学语文教师教学方式较为简单，内容以讲解学生观念和开阔学生眼见为主，与我国语文教学大纲的要求和目的存有出入。因此，大学语文教师必须注重大学生人文素质培育，特别是少数民族当地更应增强大学人文素养培育，令学生理解不同文学作品展现的思想价值理念和内

4、涵，以此提升人文素养。不过，在我国高校教学体系中，以往填鸭式的教学形式仍在使用，对培育大学生学习兴趣，提升学生对人文素养的学习造成极大影响。1.2 学科地位较低、缺少优良教材。当前，大学语文教学内容较老，缺少必要的时代感和科学性，文章内容缺少内在关联，影响了学生学习的主动性。同时，部分高校把大学语文课程作为选修课程，让学生根据自身喜好进行选择，教师教学态度较为随意，对大学语文教学的人文素养培育发挥不了作用，造成学科地位较低，学生人文素养得不到提升的情况出现。1.3 考核评估形式单调，缺少人文常识。受到传统教育形式的影响，绝大多数高校在考核学生的学业水平时，仍然是以考试做题的形式出现，根据考核分

5、数评估形式成绩，而分数并不能代表学生真正认知能力，造成学生对大学语文人文素质学习仍然以得分为主，在这种学习形式下，学生所学习的知识较为死板，知识面较为有限。在步入大学之后，鉴于学生受限于专业学科学习，学生所学知识的内容较为片面，针对部分纯理科性质的学生而言，了解文学类学科的机会逐渐减少，加上很多学生于人文领域方面知识的欠缺，甚至是缺乏了基本的文学写作能力，从而导致缺乏人文常识的情况出现。1.4 高校大学生民族精神缺失当前是一个物流横流的社会，人文精神缺失已经变成一种常态，仅有少数大学生能对我国历史渊源有着深入了解，更严重的情况是许多大学生缺少对我国文化的认同感。主要表现在对我国遗留的传统文化了

6、解欠缺，对优秀民族文化了解停留在表明，缺少对民族文化应有兴趣，逐步造成民族精神缺失的情况出现。1.5 高校大学生缺少基本的信仰追求许多学生对于大学语文这门学科缺乏兴趣，仅仅是为了完成学时而进行学习，在学习过程中缺少起码的主动性，更没有学习的基本欲望。在对未来的人生规划，上大学目的更多的是拿下大学文凭，并没有最基本的信仰追求。对于这类大学生而言，在缺少目标的状态下，缺少对人生基本的信仰追求，同人文素养的培育相差甚远。2 大学语文教学中对大学人文素养培育的改进策略2.1 变更大学语文材料及定位目前，许多高校对大学语文课程重视程度不高，清华大学、南开大学等一把大学语文课程作为大学必修科目，其它学校语

7、文课程仍在进行中。大学语文并非单纯对社会发展和历史经验进行归纳，同样包括其它更全面的知识，而这些知识在现代教学中并没有得到重视4。因此，语文教师在编制环节要将历史文化背景作为铺垫，比较、审查传统的教学材料且探究提升学生人文素养的有关文章，根据现代教学需求对传统教材进行更改，持续在内容和编制形式上创新。同时，教师在教学环节，要在教材基础之上，对教材内容实施升华，努力发掘教材的文化内涵，促使学生对文化进行了解和思考，令学生全面掌握阅读、表达、鉴赏能力，以此提高学生整体的人文素质。2.2 变更传统教学形式，创新授课方式。传统大学语文教学形式较为古板，并不能引起学生的兴趣，无法带动学生学习大学语文的主

8、动性。人文素养教学应注重学生的主导位置，充分尊重学生的主观意愿，全面培养学生的综合能力，促使学生综合进步。因此，大学语文教师在授课过程中，可以选取能引起学生兴趣的文章进行介绍，这样既能符合学生学习需求，也能提升其主动学习和思考问题的能力，还能提升其人文素质。所以，大学教师自身应主动变更传统教学形式，变更的方向应有利于培育大学生自动学习的态度。此外，大学语文是一门人文性质学科，教师要科学使用教学方式，引起学生学习兴趣，达到学生的日常要求。比例：借助多媒体课件把文章图形、音频体现出来，营造一种具有人文底蕴的学习氛围，充分带动学生视觉、听觉，在提升教学效果的同时提升学生的人文素质水平。 2.3 变革

9、创新和学生沟通的方式21世纪是一个信息时代，教师可以借助网络和信息技术，把一些值得学习的精品推荐给学生，借助网络平台和学生进行文化沟通，比如：向学生推荐一些值得回味的名著、散文、书刊等，和学生在网络平台中商讨文化作品的内涵、思想等。指引学生在微信、博客、微博进行师生互动，令学生大量利用网络文学开阔眼见，提升自身的鉴赏能力和审美能力，从而在抵触网络不良信息的同时，提升自身人文素养。2.4 在阅读中培育人文素养高校语文教学并不能单纯依赖有效的内容进行教学，教师学给学生足够的课外时间，发挥自我学习的精神。在此过程中，让学生课外阅读是最为有效的方式，除去教材提供的限量经典文章外，还应向学生提供更全的国

10、内外经典名作。学生在学习经典名作时，不单扩充了自身的文学知识，还提高了自身文学审美能力，进而提升民族自豪感。此外，经过对文章深入的体验，学生可体会到文章作者的人文思想，对培育学生全面的人格，提升人文素养非常重要。与此同时，学生可以将文章内容大声读出来，在增强语感的同时，也扩充了文化底蕴。教师应在了解学生的基础上，为学生供应内容更全面、文化底蕴更丰富的书籍，令学生深切体会作者的思想情感。学生在阅读过程中，一方面对文章情感进行独立思考，另一方面逐步积累属于自身的人文素养。2.5 用写作培育学生的人文素质写作是大学语文教育中的重要内容，也是培育学生人文素养的关键环节。主要原因在于作文能够体现学生的文

11、学基础、了解学生的内心世界。写作是语文学习不可或缺的一部分，为加强写作能力，学生必须进行大量的阅读，阅读期间既能够感受文化内涵、提高人文素养。与此同时，学生在写作环节中，脑海会大量搜索各类素材来表达自身观点，反应出学生课堂学习的掌握程度，对学生人文素养培育作用巨大。在写作环节，教师必须教会学生把日常积累的文学知识通过语音表现出来，进而传达自身的思想、情况，达成属于自己的精神世界。3 结语大学语文教学必须改变以往单纯的授课形式，把大学语文的教学和专业、文学、历史相联合，并将网络、信息技术相联合，全面应用多种授课形式，持续创新教学模式和考核方式，引起学生的学习兴趣，令学生充分掌握文学作品的价值和精神，从而全面提升大学生的人文素质。参考文献1石雯丽.大学语文教学与大学生人文素质的培养j.吉林省教育学院学报（中旬），2014，01（09）：12-13.2王兴芬.对大学语文课程教学和考试方式的思考与探索j.语文教学通讯·