班集体的建设与管理实用教案

1、思考1.简述班集体的内涵和标志。2.联系实际谈谈如何建设班集体?3.结合实际比较说明各种选拔班干部的方法(fngf)的优劣。4.如何选拔与培养班干部? 5.为了使班规能让全班学生接受并遵循，在班规制定和实施时应注意哪些问题? 第1页/共105页第一页，共106页。 第一节 班集体的概述班集体是学校组织的基本单位，是学校为达成教育目标有目的地组建的教育集体。一、班集体的内涵（一）班级与班集体群体=集体？班级=班集体？班级是学校的基层组织，是学校开展(kizhn)教育教学活动的基本单位，是学生实现社会化和个性化发展的重要场所。班级是在教育目的规范下由年龄与知识程度相近的学生所组成的学生组织，它以学

2、生正式群体的形式出现。是以行政命令的方式加以指定和组织的，是有组织的学生正式群体。第2页/共105页第二页，共106页。第3页/共105页第三页，共106页。班集体是特殊的正式群体，是为了实现一定的社会目标而严密组织起来的有纪律、有心理(xnl)凝聚力的群体。是群体的高级形式。班级与班集体在社会性质上有根本区别。班集体有高度的社会倾向性、组织性、社会主体性（二）班集体的定义是指在教育目的规范下的，由具有明确的奋斗目标、坚强领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。第4页/共105页第四页，共106页。在本质上，班集体的内涵具有多个层次：在本质上，班集体的内涵具有多个层次：第一，班集

3、体是第一，班集体是个以学生亚文化为特征的社会群体，它传个以学生亚文化为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因导和积淀着班级制度的社会文化基因( (教育目标、规范和织教育目标、规范和织织模式织模式) )。第二，班集体又是第二，班集体又是个以教学为中介的共同活动体系，它以个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭的教育影响，社课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。第三，班集体还是一个以直接第三，班集体还是一个以直接(zhji)(zhji)交往

4、为特征的人际关交往为特征的人际关系系统，正是交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、系系统，正是交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。过程。第四，班集体是第四，班集体是个以集体主义价值为导向的社会心理共向个以集体主义价值为导向的社会心理共向体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。性的水平。第5页/共105页第五页，共106页。二、班集体的特征二、班集体的特征（一）目标特征：定向统一（一）目标特征：定向统一（二）价值特征

5、：集体主义取向（二）价值特征：集体主义取向（三）行动特征：令行禁止（三）行动特征：令行禁止（四）情感特征：彼此相悦相容（四）情感特征：彼此相悦相容班集体的目标高于一般班级群体的目标；会班集体的目标高于一般班级群体的目标；会采取采取(ciq)(ciq)更加统一的行动；成员间的相更加统一的行动；成员间的相互作用及影响力高度深化和内化。互作用及影响力高度深化和内化。第6页/共105页第六页，共106页。三、班集体的形成与发展三、班集体的形成与发展（一）松散的群体阶段（一）松散的群体阶段(jidun)(jidun)1 1、特点（刚组成，任命，陌生，无共同目标、规范，他律，依赖）、特点（刚组成，任命，陌

6、生，无共同目标、规范，他律，依赖）2 2、班主任的主要任务（最细致、最繁忙、能力展现关键期）、班主任的主要任务（最细致、最繁忙、能力展现关键期）（二）班集体初步形成阶段（二）班集体初步形成阶段(jidun)(jidun)1 1、特点（小团体人际关系；班干部，积极分子，比较一致的认识、特点（小团体人际关系；班干部，积极分子，比较一致的认识和意见，班级发展目标、规范开始建立，凝聚力增强，归属感，和意见，班级发展目标、规范开始建立，凝聚力增强，归属感，但集体舆论没有形成，遵纪自觉性不强，自我教育观念不充分，但集体舆论没有形成，遵纪自觉性不强，自我教育观念不充分，目标未成动力）目标未成动力）2 2、班

7、主任的主要任务、班主任的主要任务（三）班集体的形成阶段（三）班集体的形成阶段(jidun)(jidun)1 1、特点（稳定的领导核心，共同目标、舆论、班风、组织纪律）、特点（稳定的领导核心，共同目标、舆论、班风、组织纪律）2 2、班主任的主要任务、班主任的主要任务巩固、发展（创造性开展活动，骨干力量扩大，自我教育）巩固、发展（创造性开展活动，骨干力量扩大，自我教育）第7页/共105页第七页，共106页。四、良好班集体的标志（对象、力量）（一）共同的奋斗目标（二）团结有力的领导集体（有健全的组织机构和强有力的领导核心）（三）严格的规章制度与纪律（四）健康的舆论导向和优良的班风（有团结、友爱、和谐

8、的人际关系(rn j un x)）（五）良好的活动效果（六）学生个性的充分发展第8页/共105页第八页，共106页。第9页/共105页第九页，共106页。第二节 班集体的教育功能一、促进学生社会化发展（二）传授系统的科学文化知识，使年青一代获得社会生活(shnghu)的基本技能（三）教导社会规范、训练社会行为（四）培养社会角色二、促进学生个性化发展（一）提升学生的主体意识，发展学生的主体能力（二）满足学生发展的多样性需要，培养学生发展的独特个性（三）有助于发展学生的创造性，促进学生个体价值的实现第10页/共105页第十页，共106页。三、培养学生的自我教育能力（一）有利于提高学生自我认识、自我

9、评价的能力（二）有利于丰富学生的自我情感体验（三）有利于促进学生进行自我监督和自我控制四、有利于对学生进行团队合作教育（一）有助于培养学生的团队合作观念(gunnin)（二）有助于强化学生的团队合作情感（三）有助于训练学生的团队合作行为第11页/共105页第十一页，共106页。集体是在共同的理想、智力、情感、组织等基石之上建立起来的。团队精神的培养更是显得尤为重要。 所谓团队精神，就是(jish)大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，进而保证组织的高效率运转。 一个班集

10、体就是(jish)一个团队，一个优秀的班集体就是(jish)一个有着团队精神的高效团队，会充满活力，会不畏挫折，会充满责任，会共同奋进。 班主任必须培养班集体的团队精神。 第一，增强班干部的领导力。班主任只有采取民主的领导方式，班级团队成员才有可能充分表达自己的意见和建议，积极参与决策。班主任的领导才可能令人心悦诚服，让团队成员愿意追随。班干部是班级团队的领头羊，更是班级团队的榜样式人物。班干部是否以身作则、严于律己，是否公平、公正地对待团队成员，这些都与班干部的威信直接相关。班干部应从小事做起，严格要求自己，不断增强自身的影响力。第12页/共105页第十二页，共106页。第二，引导全员参与。

11、比如，在召开班干部会议时，邀请普通学生列席；在制定班级规范时，广泛征求学生意见。全员参与的管理形式促使团队成员不仅贡献劳动，而且贡献智慧，直接为班级团队的发展出谋划策，激发主人翁责任感，使团队形成更强大的向心力。 第三，开发成员潜能。班主任有责任研究每一个学生的才能、潜力、志向等，帮助他们规划设计学习和生活，为不断提高学生的素质，开发其潜在能力作出积极努力。第四，强化团队意识。班主任可以运用个人奖励与集体奖励相结合的方式来强化学生的团队意识。个人奖励虽然会在团队内部形成压力、弱化协作，但也有可能增强团队成员间的竞争力。集体奖励则可使团队成员意识到个人的荣辱与所在(suzi)团队密不可分，从而增

12、强团队的凝聚力。组织功能、教育功能第13页/共105页第十三页，共106页。第三节 班集体建设策略一、班级目标建设策略（班集体形成的基本条件、第一要务）（一）班级目标建设的意义（方向和核心(hxn)动力）是指根据社会、学校的期望及班集体本身的任务制定的班级发展规划，是班级活动预期将要达到的结果，是班级成员共同的期望和追求，是国家教育目的、学校培养目标在班级中的具体表现。它不但为班级的决策提供重要的参考依据，而且为班级的发展指明了方向。1、引导2、凝聚3、激励4、评价第14页/共105页第十四页，共106页。（二）班级(bnj)目标建设的策略原则1、针对性2、层次性3、可行性4、民主性5、激励性

13、第15页/共105页第十五页，共106页。在制定目标的过程中，班主任首先应认识到学生(xu sheng)自我独立意识较强的特点，让每个学生(xu sheng)充分参与，以增强学生(xu sheng)的参与意识和集体责任感。其次，要注意结合本班的特色，融思想性、针对性、可行性和鲜明性于一体。既要树立长远目标，又要有步骤地提出更加贴紧实际的近期努力目标，在此基础上逐步接近长远目标，以增强对长远目标的信念。再次，根据阶段目标设计班级教育系列活动。比如入学时可开展“我与班集体”系列活动，如“集体是我成长的摇篮”主题班会、“我为班级献一计”演讲赛、“奋斗目标大家谈”主题讨论会等。 在制定班集体发展目标的

14、时候，班主任必须遵循现代管理学关于目标制定的“黄金难则”SMART原则，即明确性、可衡量性、可接受)、实际性和时限性。第16页/共105页第十六页，共106页。当班主任在构建班级目标的时候，既要充分体现国家(guji)方针政策的指导，又要充分考虑每个成员在这种宏观的影响下有各自的期望目标，这就是集体目标和个体目标的和谐统一。 第17页/共105页第十七页，共106页。二、班级组织建设策略（机构、干部桥梁、核心、领头羊）个优秀的班集体必须有一支素质优良、团结协作、富有活力、能独立工作的干部队伍。 （一）班级组织建设的意义班干部是班主任的得力助手，一个班集体的骨干、核心和带头人，既是联系师生的桥梁

15、和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者，是班级工作顺利开展的保证，有助于班级实行自治，提高自我管理的水平，感染、带动、帮助学生进步班干部的素质如何，作用(zuyng)发挥得好坏，对整个班集体建设有着举足轻重的作用(zuyng)。精心选拔和培养班干部是建立良好班集体的基础。第18页/共105页第十八页，共106页。（二）班干部的选拔与培养班干部必须(bx)是班集体成员中的优秀分子。 1、选拔条件：第一，有良好的品德，尤其是有正直公正的品格（最基本要求）如要公正无私，以身作则，热情积极，团结协作，具有一定威信；责任心和奉献精神第二，一定的交往和组织能力第三，良好的学习品质，不仅指成绩，也是进取心

16、、勤奋度、学习方法及能力等要素的综合反映班干部队伍才能在班集体中维持旗帜效应，学生以担任班干部为荣，班干部队伍才会有生命力。第19页/共105页第十九页，共106页。第20页/共105页第二十页，共106页。在选择和培养班干部过程中，班主任首先要让大家明确，做班干部的指导思想是“为大家服务，同时锻炼自我能力”，杜绝利用班干部的头衔或权力谋取私利的思想。其次，要本着公正、择优、民主的原则，选拔那些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，根据(gnj)每个人的特长安排适当的工作，要求班干部队伍统一思想、各司其职。第三，加强对班干部的培养教育和评估考核。一方面，通过培养教育改进班干部的工作方法，另一

17、方面，通过评估考核加强班干部的责任心与工作积极性。在班干部的任用上，既要充分信任他们，适当授权使其能发挥主观能动性，又要及时关心指导，引导班干部成为独挡一面的“帅才”，充分发挥班干队伍在团队建设中的核心作用。第21页/共105页第二十一页，共106页。班干部的“酸甜苦辣”许多同学整天盼望能当班干部，那是因为他们觉得班干部很威风，但他们却不知道班干部的酸甜苦辣。酸：作为班干部，老师就会很器重(qzhng)你，要是你做错了事，批评就会像冰雹一样劈头盖脸地砸下，而又加深了老师对你的误解，那滋味呀，就像一连喝了几瓶“镇江醋”，酸得你说不出话来。 苦：当了班干部，就是老师的小助手，什么点名册呀，班级周记

18、呀，全交给你去搞定了，压得你苦不堪言。第22页/共105页第二十二页，共106页。甜：班干部报容易得到老师(losh)的信任，无论发生什么事老师(losh)对你是百分之百相信因此什么时候都是“安全”的，是绝无“危险”的。辣：当纪律红旗打水漂了的时候，老师(losh)还是会提到你：“，你怎么也这样，你应该起好带头作用，怎么也和这些差生打闹呢?你最近是怎么回事?你”那感觉，跟泡在辣椒水里没两样。虽然有这么多的酸甜苦辣，但我认为是暂时的，苦是值得的，而甜是永恒的。 第23页/共105页第二十三页，共106页。班长难当 小萍：我是个生性开朗的人，大大咧咧的总是十分快乐，平时学习成绩(chngj)不错。

19、这学期刚开学就被班主任任命为班长，掌管”班级大大小小的事务。原以为我可以胜任班长的岗位，没想到接下来的几次单元考试和摸底测试成绩(chngj)出来后，我发现自己的成绩(chngj)已经倒迟了许多，跌出班级前3名的行列，这在以前是绝不可能发生的情况。现在我处理班级事务时，总感觉背后有人风言风语，指指点点地说我“成绩(chngj)不好了，还能继续当班长，还不是凭着讨好老师那一套招数！”此外，可能我对纪律管理方面大胆严格，深得年段长和其他科任老师的赞赏和重视，却得不到班上大部分同学的肯定和支持，好多同学对我颇有微词，有人甚至说我是“老师的傀儡”，有些同学甚至对我“恨之入骨”。究竟我该怎么办? 班主任

20、陈老师：小萍同学成绩(chngj)优秀，对班委工作认真负责的态度是选择她做班长的重要原因。当然，在这个过程中也听到一些同学对她的批评，比如“喜欢大权独揽”“什么都听她的”，有时还“体罚”同学。看来小萍同学存在着不恰当的过火的工作方式，自己没有觉察而导致身边同学对她有如此深刻的不满情绪。 陈老师表示将在接下来的时间里好好开导小萍。同时做好家校联系，争取从小萍同学父母那里获取更为详细的情况，共同帮助教育；搭建沟通桥梁，把与小萍同学不和的几位同学找来，当面谈话，帮助她与同学们消除隔阂，建立真诚的友谊。第24页/共105页第二十四页，共106页。选拔班干部的方法有哪些？结合实际比较说明各种选拔班干部的

21、方法的优劣(yu li)。班干部的选用方式主要有任命制、选举制、竞选制、轮换制、组阁制、招聘制等。（1）任命制由班主任推荐和任命班干部。任命班干部的标准主要是学习成绩好、工作热情高，能以身作则，同时能团结同学。班干部任命制是一种比较普遍推广的传统形式。优点是班主任的意图得到充分体现，有利于树立班主任在班集体中的权威，有利于班集体活动计划的落实。这种形式在班级刚刚组建时比较多见。第25页/共105页第二十五页，共106页。缺点：容易造成干部“终身制”；班主任指挥意识过强，班干部容易产生“凝固化“，导致自我管理机构工作能力低下；容易形成班干部与学生之间的情感隔阂；班主任如把选拔班干部与私人关系挂钩

22、的话，那么“班干部任命制”就完全被扭曲了。 为了使班干部任命制充分有效，班主任必须建立客观有效的选择标准、考察模式和培养制度，同时(tngsh)建立干部轮换机制。如果是这样做，班干部任命制仍不失为“一种不错的选拔形式。第26页/共105页第二十六页，共106页。第27页/共105页第二十七页，共106页。（2）选举制一般是建立在班级工作已经走上正轨，学生之间有了一定了解的基础之上，由学生推举班级品学兼优、有能力的学生作为班干部。这种方式产生的班干部众望所归，往往具有较高的威信，与大多数学生的关系比较(bjio)融洽。班干部选举制的基本步骤是：班主任让学生谈对班干部选举的想法和愿望，形成一定的舆

23、论氛围，为选举暖身。班主任组织学生自由介绍其所了解的某同学的优点和推荐某同学参选。班主任在整合较集中的意见后，推出参选的候选人名单。由学生主持选举，实行差额选举，提供选举的职位可多可少，一般是班长、副班长、学习委员、生活委员、文体委员、卫生委员，以得票占多数为当选条件。在完成写票、投票、唱票、监票等工作后，由当选的干部即兴发言。班主任宣布新一届班委会正式组成。第28页/共105页第二十八页，共106页。优点：能够把班级有一定管理能力、学习优秀(yuxi)、有群众基础的学生推选出来，组成一个强有力的班委会，由此班级工作能够较快走上轨道。第29页/共105页第二十九页，共106页。选班干部选班干部

24、 星期五下午，上品德课时，钱老师说：星期五下午，上品德课时，钱老师说：“现在，我们评选班干部，现在，我们评选班干部，第一个第一个是班长，要认真、守纪、不开小差、上课不说废话。是班长，要认真、守纪、不开小差、上课不说废话。”我们大声喊：我们大声喊：“选赵悦选赵悦圆：圆：”“”“好好I I选赵悦圆。选赵悦圆。”钱老师严肃地说，赵悦圆笑了。钱老师严肃地说，赵悦圆笑了。 第二个选副班长，大家都举手叫着：第二个选副班长，大家都举手叫着：“沈诗卿！沈诗卿！”钱老师看这么多钱老师看这么多学生都选学生都选沈诗卿，就说：沈诗卿，就说：“沈诗卿就是副班长了。沈诗卿就是副班长了。” 第三个是学习委员，管学习的，教室

25、里齐声说：第三个是学习委员，管学习的，教室里齐声说： “ “陈嘉阳陈嘉阳!”!”钱钱老师说：老师说：“好，我们的学习委员就选小博士陈嘉阳吧好，我们的学习委员就选小博士陈嘉阳吧” 第四个是宣传第四个是宣传(xunchun)(xunchun)委员，要帮老师出黑板报的。选谁委员，要帮老师出黑板报的。选谁? ?第第一、二组选我，第一、二组选我，第三、四组选毛程程。钱老师说：三、四组选毛程程。钱老师说：“好，就两个人吧！好，就两个人吧！”我快要跳起来了。我快要跳起来了。 另外，文娱委员于蕾娅，体育委员张辉，卫生委员杨胜宇、单良。另外，文娱委员于蕾娅，体育委员张辉，卫生委员杨胜宇、单良。 最后，钱老师给中

26、队委发了两条杠。我把两条杠别在左臂上，精神最后，钱老师给中队委发了两条杠。我把两条杠别在左臂上，精神饱满饱满地走出教室。地走出教室。第30页/共105页第三十页，共106页。（3 3）竞选制）竞选制竞选制是一种公平、信服度极高的班级干部产生方式。学生为自竞选制是一种公平、信服度极高的班级干部产生方式。学生为自己信服或崇拜的人投上一票。通过竞选所产生的班级干部因其受己信服或崇拜的人投上一票。通过竞选所产生的班级干部因其受到同学们的拥护，有利于今后到同学们的拥护，有利于今后(jnhu)(jnhu)各项班级工作的开展，也各项班级工作的开展，也比较受家比较受家长和学生们的认同。长和学生们的认同。 竞争

27、式民主选举的竞争式民主选举的般步骤是：由班主任公布班干部候般步骤是：由班主任公布班干部候选人的基本资格、条件和竞选的具体要求与安排，参与竞争的门选人的基本资格、条件和竞选的具体要求与安排，参与竞争的门槛不应定得过高。由学生根据自身条件，对照要求确定所要槛不应定得过高。由学生根据自身条件，对照要求确定所要竞选的职位，拟定好讲演稿，内容是介绍自己竞选的职位，拟定好讲演稿，内容是介绍自己“施政设想施政设想”即治即治班班措施和方案。召开班级大会，参加竞选的学生一一登台演措施和方案。召开班级大会，参加竞选的学生一一登台演讲，演讲时间一般控制在讲，演讲时间一般控制在3 3分钟以内。推选分钟以内。推选3 3

28、人组成班干部选人组成班干部选举监督小组，负责点票、唱票、记票、监票、宣布结果等工作。举监督小组，负责点票、唱票、记票、监票、宣布结果等工作。 第31页/共105页第三十一页，共106页。(5)(5)投票前班主任应特别强调两点：第一，投票选举是投票前班主任应特别强调两点：第一，投票选举是同学们自己的神圣民主权利，应慎重行使。第二，应同学们自己的神圣民主权利，应慎重行使。第二，应把班级的利益作为出发点，坚持班干部的标推。把班级的利益作为出发点，坚持班干部的标推。(6)(6)最后由全班学生无记名投票选举产生新一届班委，以最后由全班学生无记名投票选举产生新一届班委，以得票占多数为当选条件。得票占多数为

29、当选条件。(7)(7)由监督小组当场宣布结由监督小组当场宣布结果，当选的班长应当场向全班同学宣布果，当选的班长应当场向全班同学宣布“施政纲领施政纲领”。(8)(8)由班主任发言，充分肯定学生平等竞争、民主选由班主任发言，充分肯定学生平等竞争、民主选举的方式，点评当选班干部的优点，希望同学们尊敬举的方式，点评当选班干部的优点，希望同学们尊敬自己选出的干部并支持自己选出的干部并支持(zhch)(zhch)他们的工作，同时他们的工作，同时鼓励当选班干部不辜负同学的期望，努力工作。最后鼓励当选班干部不辜负同学的期望，努力工作。最后明确分工，各负其责。明确分工，各负其责。第32页/共105页第三十二页，

30、共106页。通过竞选班干部，一个肯负责任的、有勇有谋的班干部群体接管班级，使班级的日常事务能够正常运转，而这个班干部群体能够为全体同学所接受远比为班主任所接受更加重要。 班干部竞选制也可能(knng)存在的误区是来自班主任事先打招呼，学生中的“非正式组织”对投票人的控制，还有个别学生的贿选等，这些都会造成竞选的不公平。第33页/共105页第三十三页，共106页。竞选班干部演讲稿。尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！我是范语谈。今天，我有勇气站在这里参加班干部竞选，我相信我有能力、有信心干好这份工作。班干部的职责是什么呢?我认为，班干部的职责是帮助老师安排好班里的一些工作，成为老师得力的助手；班

31、干部的职责是团结每一位同学，帮助每一位同学，使五(8)班成为一个团结友爱的集体。 如果我是班干部，我会富有爱心，帮助班上的每一位同学，在学习和生活上热心地帮助他们，争取不让一位同学掉队；如果我是班干部，我会以身作则，学习上，我要刻苦努力而且认真，行为习惯上，我要严于律己，成为同学们的好榜样；如果我是班干部，我会无私奉献，积极(jj)为班级多做事情把五(8)班经营成我们共同的家；如果我是班干部，我会敢于创新，和老师、其他班干部以及同学们默契配合，在配合有自己的新思路，争取把我们班搞得生机勃勃，精彩万分；如果我是班干部，我会是非分明，坚持真理；如果我是班干部我会非常民主，听取每一位同学的意见。 第

32、34页/共105页第三十四页，共106页。金无足赤，人无完人。我知道我也有一些缺点，比如说粗心大意等，但是我想通过当班干部，我会改正这一些不好的习惯的。 既然是花，就要开放。既然是班干部，就要成为一名出色的领头羊！不想当元帅的士兵(shbng)不是好士兵(shbng)、请相信我，将你宝贵的的一票投给我，这一定是你无悔的选择我不会辜负大家对我的期望。请大家记住：给我一个机会我将还大家一奇迹。 谢谢!第35页/共105页第三十五页，共106页。（4）班干部轮换制是根据一定的规则、班干部轮流担任，一般与民主选举或自由竞争等形式结合起来选出班干部，以后定期改选(gixun)，原班干部必须全部或大部分更

33、换。班干部轮换可以采取以下几种模式：全体干部定期轮换；部分班干部轮换；值日班长考察制。 第36页/共105页第三十六页，共106页。优点：有助于增强学生的集体荣誉感和主人翁责任感，使班级能形成相互支持、齐心协力的良好风气。每个学生都有得到锻炼提高的机会，他们会在自己的任期中发挥各自的聪明才智，还有利于学生独立人格的完善和管理能力的增强，使班级成为个和睦融洽、生机勃勃的集体。提高了自我管理和班级管理的水平，使得班集体在每一阶段的工作中，都显得(xin de)生机勃勃。能培养学生良好的竞争意识。第37页/共105页第三十七页，共106页。班主任要注意在实行班干部轮换制的过程中避免出现一些问题。比如

34、“轮换制”的绝对(judu)平均主义、干好干坏一个样，学生视当班干部为儿戏；事前不需努力，早晚都能当上班干部；事中不需要付出，“做一天和尚撞一天钟”；事后不需要反思，自己不当班干部了，都是轮的错。这样轮换班干部更会让学生麻痹。班主任选拔斑干部要根据学生的年龄特征和班级实际情况，采取灵活多样的方法，注重特长，让学生多在实践中锻炼，以提高适应社会的能力。班干部全员制第38页/共105页第三十八页，共106页。第39页/共105页第三十九页，共106页。第40页/共105页第四十页，共106页。2、培养全面关心，热心指导(zhdo)；尊重信任，严格要求；大胆放手，积极扶植；第41页/共105页第四十

35、一页，共106页。（1）对班干部进行思想(sxing)教育班主任要使之明确班干部的重要，要让他们意识到班级好坏同自身工作的关系以及带领全班同学共同进步的重要意义，要让他们明确共同的思想(sxing)准则，即班兴我荣、班衰我耻。班主任要引导班干部团结协作、心胸宽广、办事干练、遇事及时处理，如处理不了应及时向班主任汇报，处理同学间的矛盾要遵守“化干戈为玉帛”的原则。班主任要培养班干部树立四种意识：平等意识；自律意识；职责意识；竞争意识。第42页/共105页第四十二页，共106页。第43页/共105页第四十三页，共106页。（2）班干部的岗位培养班干部的主要职责就是协助班主任督促学生规范日常行为，及

36、时发现问题，马上处理、教育。因此，班干部的岗位必须是针对班级的工作需要设定的，真正为班级服务。班干部在集体中都有满意的角色，班主任要让他们感到自己是集体中不可缺少的成员，让他们在履行职责中增强责任感和义务感，促使其尽快成长。要结合( jih)班内实际，分别建立岗位职责。通过培养，使他们充分认识班干部工作的重要，增强责任感，不断提高他们的组织能力和工作水平。定期召开班干部会议，听取他们的汇报，征求工作意见，然后，再给他们布置任务，指点路子，使之工作有方向，积极性得到充分发挥。第44页/共105页第四十四页，共106页。第45页/共105页第四十五页，共106页。（3）班干部的方法指导在班干部培养

37、过程中，班主任一定要给予必要的方法指导和信心鼓励，扮演(bnyn)好“交警”的角色。班主任的方法指导主要在以下几个方面：学会全局考虑问题的方法。上台布置工作、总结工作的方法。善于表扬、批评的方法。处理好班级里同学人际关系的方法。掌握团结协作，共同处理难点、热点问题，维护班集体利益的方法。例如，如何组织读书汇报会才能受大家的欢迎，如何登记交作业、登记测验考试的成绩，如何向班主任反映某科上课、考试成绩情况，怎样打电话向家长反映一些同学的成绩、表现，如何安排值日生，如何调配人手，等等，班主任都必须具体仔细地传授方法，启发诱导，真正提高班干部工作能力。第46页/共105页第四十六页，共106页。班干部

38、工作指导 1责任落实，保证事事有人做，力求人人有事做。 Z让尽量多的同学参与集体事务，增强集体归属感。 3班干部既要带头干，又要做好监督。班干部与同学相互监督，渠道是教室后面宣传栏。 4活动之后相关于部及时总结，表扬先进，激励同学。 5做事方式力求民主，意见不能统一时少数服从多数，尽量不强迫。 6认真组织参加学校及年级各次活动，增强集体凝聚力，争取最好成绩，不要让同学们对班委会失望。 7开辟师生、同学与班干部、同学之间的交流渠道，亦即教室后面宣传栏。 8加强班级文化建设，创出班级特色。 9如强文化学习，提高(t go)成绩，不要落在下游。 10及时落实学校、老师布置的任务，遇到困难及时与老师沟

39、通。第47页/共105页第四十七页，共106页。（4）班干部的个别谈心既可以加深相互了解，又能够有针对性地帮助(bngzh)班干部提高认识，使其发扬优点，克服缺点。谈话时，要以说服、疏导为主，用事实说明道理，做到循循善诱，逐步提高他们的工作能力。班主任与班干部个别谈心可以解除班干部心中的顾虑。班干部总会担心工作做不好，有负重托；害怕得罪同学，吃力不讨好；害怕分心费时，影响学习。因此，班任一要帮助(bngzh)班干部学会管理方法，学会共处和交往的技巧；二要教育学生学会理解、体谅和合作，做到班里的事大家办，让班干部有更多的时间、愉悦的心情投入列学习中去；三要帮助(bngzh)班干部通过改进学习方法

40、、提高学习效率来取得优异成绩。解开这些结子，班干部就能放下包袱，轻松愉快地开展班级管理工作。第48页/共105页第四十八页，共106页。（5）班干部的评价艺术 班主任对班干部开展的工作要及时地给以评价，主要以表扬为主。班主任把各项具体工作交给班干部后，还要定期或不定期地对各项工作情况进行检查评比。班主任还可以定期让学生对班干部进行评议、投信任票，既使班干部随时感到同学的鼓励与监督，又以此引导学生公正无私地评价班干部。班主任对于能独立地、创造性地开展工作并取得一定成绩的班干部要给予肯定；对于虽受挫折、甚至遭受(zoshu)失败却能积极工作的班干部要给予鼓励，并主动承担责任，不断帮助他们总结成功的

41、经验和失败的教训；对于任务完成不好的班干部私底下谈，给以指导。第49页/共105页第四十九页，共106页。案例分析思考：根据案例，分析该班主任为什么要对班干部选举进行改革？ 一位班主任对班干部选举改革的经历 如何避免班干部选举成为一种不健康的恶性竞争，如何组建一个得力的班委会，是每位班主任都会思考的问题。 初当班主任时，对学生不久了解，我只好通过翻档案任命了一个班长。后来发现该同学组织能力一般，缺乏主见，工作缩手缩脚，被同学戏称为“老好人”。到了第二个学期，我便采取了“选举制”：由全班同学提名选举，得票多者当选。但不多久，问题又来了：选出的人大都凭的不是能力，而是人际关系。后来，我又采取了“竞

42、选制”：由同学自愿上台发表竞选演说，再由全班同学选举产生。结果，因为班干部之间有矛盾(modn)，工作开展起来不顺手。最后，我选择了“竞选制”和“组阁制”相结合的形式：先竞选出班长，再由班长自己去“组阁”班委合。明确每个班干部的职责，放权给班委会，让全班同学对他们进行监督。期末，每个班干部都要上台述职，由全班同学投票选出“最受欢迎的班干部”以及“最不受欢迎的班干部”。“最受欢迎”系列在班里公布名单和得票情况，而对“最不受欢迎”系列别不公布，供老师作参考。这一下，改革总算成功了。第50页/共105页第五十页，共106页。“大权旁落“记 我的那班学生，对我这班主任的大权“垂涎”已久，他们绞尽脑汁，

43、再三“密谋”，采用蚕食手段，不断地侵越我的治班权。唉，我这班主任的大权眼看就要旁落：不信?你瞧： 晚自习前，卫生委员(wiyun)手拿“蓝皮本”，满面春风大步跨进了办公室，说要改换一下值日生表。理由是艺体生以后要集中训练，有些组就要大幅减员，“人力资源”不足，会影响卫生工作。边说边摊开她那宝贝“蓝皮本”，展示她已拟好的分配方案，并说已提交班委通过，同学们没有异议。说完，笑嘻嘻地恳请我“裁夺”。我睁大眼睛，鸡蛋里挑骨头般地查找，竟未发现丝毫纰漏，只好点头附和了。 班会前一天，班长恭恭故敬向我请示，要在班会上总结一周以来的班级工作，并把写好一、二、三的讲稿交给我，请我斧正。乖乖，满满两张蝇头小楷。

44、写的点面俱全，奖惩有度，方法合理，措施有力。你说，你这个班长，你是治班啊，还是治国，够正经八百的了。光这些还不够，还会其他班委具体讲讲分管的事。这么一来，班会的事就被他们“包圆”了。我这班主任准备好的材料又要泡汤喽。 第51页/共105页第五十一页，共106页。学校要开运动会了，看把这班人马忙得。鼓吹什么“凡事预则立”、“不打无准备之仗”，成立了所谓参赛组委会，还下设了什么训练组、纪律组、卫生组、服务组、宣传组等等分支机构，选出了一些头头脑脑，订出了一整套迎赛计划，还要求不能影响学习。“酸不溜秋”的，神神秘秘的。虽时不时向我汇报请示一番，但我看得出，他们已胸有成竹了，我也只好“虑怀若谷”了。运

45、动会上，我在摇旗呐喊的学生后面，用若谷的胸怀抱着他们的衣服。学生们忙而不乱，我却又悠又闲；他们抱着奖品捧着奖状载誉而归，我却在衣堆里坐享其成。班里开庆功会，他们“奉承”我调控得法。在大后方看衣服也算指挥，真是“身在衣服堆中”，倒还能“决胜(jushng)赛场内外”了。你看这些机灵鬼，侵越了我的大权，还给我扣高帽，真不够意思。 最近，听说他们要加大什么学习力度，优化什么学习方法，提高什么学习效率。要开一个“作舟”会一个为幸福一生划桨的心灵之会。好啊，我的大权非要让他们瓜分完了不可第52页/共105页第五十二页，共106页。三、班级规范建设( jinsh)策略（班规）班级规范，是指由班主任引导、学

46、生参与，根据学生守则、学生行为规范和本班奋斗目标而制定的，要求全体成员共同遵守的办事规程或行动准则；是为保证班级正常的秩序，根据对班级工作客观规律的认识而制定的在一定条件下保持不变的规矩。它主要包括文明礼仪、学习、考勤、卫生值勤、奖惩等方面的规范，是班级学生的行动指南。第53页/共105页第五十三页，共106页。包括成文的与不成文的两个方面。不成文的主要是指班级的传统、舆论、风气、习俗等，实际上属于广泛的文化环境。例如某班的“每日教育制度”，包括“每日一题”、“每日新闻”、“每日格言(gyn)”、“每日英谚”和每天的值日班长汇报活动。“每日一题”写在后黑板上。数理化每天一题，因为理科是许多学生

47、的薄弱科目。“每日新闻”，安排在每天晚修之前，每天一位同学播报当天的重大新闻。这项活动深受学生喜爱，学生自豪地跟班主任说，“老师，别的班不知道的事情我们都知道厂通过“每日新闻”活动，可以扩展学生的视野和心胸，了解天下大事，培养世界情怀。“每日英谚”由英语科代表搜集，每天一条写在前面黑板的右角。“每日格言(gyn)”由每天的值日班长送给大家，抄写在后面黑板上。语文课上，老师会找同学作即席发言，谈对于格言(gyn)的感想，这样又锻炼了学生的语言表达能力。第54页/共105页第五十四页，共106页。（一）班级规范的功能有助于建立班集体的正常秩序，维持和控制学生在校生活的基本条件(tiojin)，是教

48、师开展工作的重要保证。是班级正常运转、集体目标实现的重要条件(tiojin)，既是管理的依据，也是管理的手段。1、指向2、制约3、协调4、自律第55页/共105页第五十五页，共106页。为了使班规能让全班学生接受并遵循，在班规制定和实施时应注意哪些(nxi)问题?（二）班级规范建设的要求1、制定(1)要求教育性（提醒、督促）， 要有正确的导向性要有民主程序，共同制定（一般应由班主任和学生共同承担，以民主和共同参与为原则，通过团体讨论方式而形成。）可行性（具体、可操作、符合、执行措施）积极性（行为指向明确、积极正向、亲切）普遍性简洁性（完整、简约、文本化）相对稳定（贯彻执行）互制性经常检查督促、

49、以身作则，发挥榜样作用第56页/共105页第五十六页，共106页。第57页/共105页第五十七页，共106页。第58页/共105页第五十八页，共106页。第59页/共105页第五十九页，共106页。第60页/共105页第六十页，共106页。第61页/共105页第六十一页，共106页。刚性班规：是指那些界限很明确、很容易判断，可以直接约束刚性班规：是指那些界限很明确、很容易判断，可以直接约束(yush)(yush)组织成员行为的规章制度。组织成员行为的规章制度。柔性班规是指那些倡导性、号召性规定、准则、规范。柔性班规是指那些倡导性、号召性规定、准则、规范。在强调其规范性和相对稳定性的同时，应根据

50、实际需要，及时地调整、补充和完善，增强班级常在强调其规范性和相对稳定性的同时，应根据实际需要，及时地调整、补充和完善，增强班级常规的灵活性和适应性。规的灵活性和适应性。（3 3）与思想教育相结合。相互促进相互补充。仅靠制度规范显得生硬，但只有表扬没有批评的）与思想教育相结合。相互促进相互补充。仅靠制度规范显得生硬，但只有表扬没有批评的教育也是不完整的。严格的制度规范是工作得以顺利开展的保征。教育也是不完整的。严格的制度规范是工作得以顺利开展的保征。（4 4）重视班级常规的宣传与行为训练相结合）重视班级常规的宣传与行为训练相结合真正的管理效能还取决于学生对这种班规的内化程度。成员养成自觉遵规守纪

51、的习惯，实现由他真正的管理效能还取决于学生对这种班规的内化程度。成员养成自觉遵规守纪的习惯，实现由他律向自律的转化。律向自律的转化。（5 5）班级常规实施中的人格示范）班级常规实施中的人格示范第62页/共105页第六十二页，共106页。3 3、 班级常规的接受班级常规的接受意义意义使班规不断内化成为班级学生的心理使班规不断内化成为班级学生的心理(xnl)(xnl)尺度，即为每个学生所采纳、接受，成为尺度，即为每个学生所采纳、接受，成为自己的行为准则，养成良好的学生行为习自己的行为准则，养成良好的学生行为习惯。惯。反映了班级对其成员行为的期望和要求反映了班级对其成员行为的期望和要求 实现班级常规

52、的教育价值实现班级常规的教育价值推动班集体的形成推动班集体的形成第63页/共105页第六十三页，共106页。班级常规接受的心理机制（也可称为激励机制）班级常规接受的心理机制（也可称为激励机制）即当班级成员共同制定出班规后，班主任要及时地对理想型行为确认和强化，促使学生即当班级成员共同制定出班规后，班主任要及时地对理想型行为确认和强化，促使学生不断进行自我管理和自我约束，从而使学生逐渐接受班规。不断进行自我管理和自我约束，从而使学生逐渐接受班规。(1)(1)反馈激励：班主任把学生品德表现和学习成绩反馈给学生，同时反馈激励：班主任把学生品德表现和学习成绩反馈给学生，同时(tngsh)(tngsh)

53、给予客观给予客观的评价，对学生的积极性会起到较大的激励作用。的评价，对学生的积极性会起到较大的激励作用。(2)(2)奖惩激励：通过奖励或惩罚，充分肯定学生的正确行为，使之巩固和发扬，或否定奖惩激励：通过奖励或惩罚，充分肯定学生的正确行为，使之巩固和发扬，或否定学生的不良行为，使之收敛或消退，都可以达到促进学生养成积极性行为的目的。学生的不良行为，使之收敛或消退，都可以达到促进学生养成积极性行为的目的。第64页/共105页第六十四页，共106页。奖励可以用于个人(grn)，也可以用于集体。具体方法有赞许、表扬和奖赏。优点：认识优点，情绪愉快，增强信心 皮格马利翁效应并不绝对是一个积极的教育方法，

54、也可能导致负面效果。奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成功的过程，即过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等。第65页/共105页第六十五页，共106页。奖励的频率和程度恰当；注意奖励的灵活运用，团体与个体(gt)相结合；无论何种形式的奖励，本质上都应是精神上的鼓励；（防止德西效应）奖励应当尽可能面向全体学生，已形成集体道德舆论，获得学生群体的支持，教育全体学生。有明确目的，公正合理、符合实际；义务之外，得到公认、适当。第66页/共105页第六十六页，共106页。赏识激励赏识激励周弘婷婷出生于周弘婷婷出生于19801980年年6 6月月2929日，一岁半，进了厂幼儿园。一天，老师突然日，

55、一岁半，进了厂幼儿园。一天，老师突然打电话告诉周弘，婷婷发高烧，已经送到厂医院了。几天后，女儿的烧打电话告诉周弘，婷婷发高烧，已经送到厂医院了。几天后，女儿的烧终于退了。可是周弘发现，婷婷成了一个终于退了。可是周弘发现，婷婷成了一个(y )(y )聋儿。聋儿。“脑干电位显示：脑干电位显示：双耳全聋双耳全聋”。 幼时的婷婷，她几乎不会笑。在幼儿园里，总是缩在角落里，谁也不和她幼时的婷婷，她几乎不会笑。在幼儿园里，总是缩在角落里，谁也不和她玩。想拉屎拉尿却不会表达，常常拉在裤子上。那些日子，电视台在播玩。想拉屎拉尿却不会表达，常常拉在裤子上。那些日子，电视台在播日本电视连续剧血疑。每次，周弘都抱着

56、女儿一边看一边落泪。周日本电视连续剧血疑。每次，周弘都抱着女儿一边看一边落泪。周弘问自己，人家父亲能做到的，我为什么不能做？我也要用最深情的父弘问自己，人家父亲能做到的，我为什么不能做？我也要用最深情的父爱，为婷婷把有声世界的路开通。爱，为婷婷把有声世界的路开通。从婷婷从婷婷3 3岁开始，周弘带着女儿定期到上海一家部队医院，用针灸电疗的办岁开始，周弘带着女儿定期到上海一家部队医院，用针灸电疗的办法，试图让女儿复聪。法，试图让女儿复聪。5 5年中，在耳朵周围的几个最疼痛的穴位，医生给年中，在耳朵周围的几个最疼痛的穴位，医生给婷婷扎了上万针，那是连成年人都难以忍受的剧痛，婷婷绝望无助地恸婷婷扎了上

57、万针，那是连成年人都难以忍受的剧痛，婷婷绝望无助地恸哭哭婷婷终于有了极其微弱的听力。周家人不厌其烦地一遍又一遍地婷婷终于有了极其微弱的听力。周家人不厌其烦地一遍又一遍地让婷婷开口，哪怕只是最简单的词。当婷婷终于能含混不清地说鼻子、让婷婷开口，哪怕只是最简单的词。当婷婷终于能含混不清地说鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的词时，她已经错过了学习口语的最佳年龄段。婷眼睛、嘴巴等最基本的词时，她已经错过了学习口语的最佳年龄段。婷婷习惯用手势来表达自己的意思。想吃饼干了用手比划一个婷习惯用手势来表达自己的意思。想吃饼干了用手比划一个(y )(y )圆，圆，奶奶就知道她的意思了。这样下去，她只能永远是个哑巴。一天

58、，婷婷奶奶就知道她的意思了。这样下去，她只能永远是个哑巴。一天，婷婷午睡起床，习惯地又向奶奶比划了一个午睡起床，习惯地又向奶奶比划了一个(y )(y )圆形。奶奶抱着饼干桶坐圆形。奶奶抱着饼干桶坐在孙女对面，就是不给她吃。在孙女对面，就是不给她吃。 奶奶想让婷婷开口。婷婷就是不说，咿咿奶奶想让婷婷开口。婷婷就是不说，咿咿呀呀地抗议着。不说就不给吃，奶奶固执地一遍遍重复着呀呀地抗议着。不说就不给吃，奶奶固执地一遍遍重复着“饼干，饼饼干，饼干。干。”婷婷大哭，奶奶也跟着掉眼泪。祖孙俩整整僵持了婷婷大哭，奶奶也跟着掉眼泪。祖孙俩整整僵持了4040多分钟，终多分钟，终于，婷婷的喉咙里滚出两个音：于，婷

59、婷的喉咙里滚出两个音：“布布单。单。”石破天惊！奶奶立刻递上石破天惊！奶奶立刻递上一块饼干，婷婷眼睛一亮，一连串地发出了一块饼干，婷婷眼睛一亮，一连串地发出了“布单，布单布单，布单”奶奶激奶奶激动地抱着孙女，一块一块地把饼干塞到孙女手中。婷婷终于开窍了，她动地抱着孙女，一块一块地把饼干塞到孙女手中。婷婷终于开窍了，她朦胧地意识到用口语交流的意义。半年后，她能说朦胧地意识到用口语交流的意义。半年后，她能说“阿姨再见阿姨再见”这样的这样的完整的句子了。可与同龄的孩子相比，婷婷差得太远了。周弘又开始寻完整的句子了。可与同龄的孩子相比，婷婷差得太远了。周弘又开始寻找其他的办法。找其他的办法。 第67页

60、/共105页第六十七页，共106页。 “语言有书面语和口语，女儿的眼睛是好的，为什么不能用书面语与口语、说话与识字同步的方法来追赶健全的孩子呢？我开始把该说的话都写给婷婷看，她笑我们就写笑，她哭我们就写哭，她说星星我们写星星，她说月亮我们写月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷妈妈出差到外地，我们到车站送行。火车启动的时候，婷婷一面跑一面哭，喊着“妈妈，妈妈”。我立即抓过她的小手，在上面写了四个字依依不舍。我想她再也不会忘记这个词。”就这么追赶了两年，婷婷6岁的时候，已经认识了两千多个汉字，能够阅读一般的儿童读物了。周弘决定把女儿送到普通小学，他要让女儿意识到，自己是个健全的儿童，和健全人一样有着