中图版地理选修5《中国的地震灾害和地质灾害》教案

1、最新中图版地理选修5中国的地震灾害和地质灾害教案”教学设计教材分析与设计意图本节内容是高三地理复习“的自然灾害”的系列篇, 在此前学生已初步形成了用可持续发展的观点看待问题的能力, 能够运用“化害为利、趋利避害”的原则认识自然灾害。这部分内容教材介绍的比较概略, 只是从滑坡崩塌 泥石流的分布地区、形成条件两大方面进行了介绍。然而这三种灾害在我国无论是危害地区还是危害程度都有扩大和上升的趋势, 所以我在教学设计中进行了适当的拓展。同时也把这节课做为自然灾害的专题来复习 , 内容更加丰富 , 对学生知识储备、地理技能和地理思维方面都提出了新的要求。尤其是本节专题学习的自然灾害具有突发性和连发性的特

2、征, 对人类生产和生命造成较大的危害, 因此 , 面对各种自然灾害 , 我们首先要了解它、认识它 , 同时还要防御它 , 保护自己 , 珍惜生命。教学目标一、知识与技能1、了解三种自然灾害的含义、特征及在我国的分布地区。2、分析、比较三种自然灾害的形成条件, 提高综合分析地理事物的能力。3、根据三种自然灾害的特征, 分析滑坡 崩塌 泥石流对人类生活、生产的危害。二、过程与方法1、结合案例 , 分析三种自然灾害的形成。2 、小组讨论交流分析三种自然灾害的关联性, 人类活动对三种自然灾害的影响；人类采取的应对措施。3、通过课堂训练环节, 达到对当堂内容的巩固和提高。三、情感、态度与价值观1、提高对

3、自然灾害的理解和认识 , 关注人与自然的和谐发展。2、在小组讨论、交流中, 形成团队合作意识和对问题的探究能力。3、积累户外出行的经验, 养成自我保护意识, 形成对突发事件的应变能力。教学重点滑坡 崩塌 泥石流的形成条件教学难点分析滑坡 崩塌 泥石流的形成条件, 尤其是人类活动对三种自然灾害的影响。教学方法问题讨论法、案例分析法学法指导针对本节教学内容的特点，倡导小组合作学习、探究式学习。学会在对案例分析的过程 中提高对自然灾害造成危害的认识和防御意识。教学用具多媒体课件教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图新课导入视频播放：“滑坡、 泥石流”教师与学生交流：这 种灾害听说过吗？在 哪里怎么

4、听说的？你 经历过吗？但愿没有 经历。观看视频和师生互动观看视频、设计情 景，把学生的思路带 入到既熟悉又陌生的 环境中去,从而开始 本节课的学习。一、成因名词解析图片（或视频）播放（一）地形分布1、滑坡、崩塌：山体岩石在重力、地震 和流水作用卜，产 生的断裂、滑落、 堆积。2、泥石流：大量的 泥沙、石块等固体物 随山洪流动。1、提出问题：根据 上述灾害的含义和对 图片的阅读，你能看 出这些灾害大多分布观察图片（或视频） 尝试给滑坡崩塌泥 石流卜个定义。根据画面情景说明三 种自然灾害的特性。学生交流发言，阐述 理由。能够在阅读与观察中 获得知识，增强归纳 和表达的能力。了解上述灾害大多分 布在

5、山高坡陡的山 区，这是学习该种灾 害成因的第一步。（二）地区分布在什么地形？2、提出问题：根据 地形分布白特点,分 析我国哪些地形区具 备这样的地形特点？3、阅读地图，指出我 国上述灾害的多发地 区。学生交流发言，阐述 理由。阅读“我国滑坡、泥 石流灾害分布”图， 准确说出分布地区。在学生交流发言过程 中回顾旧知识，接受 新知识。熟练运用地图、熟悉 地形区，了解我国滑 坡、泥石流灾害的分 布。4、提出问题：如果学生可联系刚才观察认识灾害的形成是一（三）气候特点一个地区具备了山高过的图片或视频,结个综合性因素。并得坡陡的地形条件，就合灾害的爆发，逐步出另一个影响因素：一定会发生滑坡、泥得出气候因

6、素的影气候（暴雨）后流吗？是否还启其响。诱因？气候因素也是引起滑5、讨论：从气候学生小组讨论问题给坡、泥石流灾害的主区、降水特征分析上上述地区的气候特征要原因之一，通过讨述地区的气候特点。准确定位。论、交流加强对气候分组发言因素的认识。例：冰雪融水、地震（四）其它因素6、讨论：有时三种学生小组讨论，进一自然灾害的相互联自然灾害在同一地区步了解三种自然灾害系、相互作用。同时发生，这是为什形成的关联性。么？（三种自然灾害形（五）人为因素思考问题,承接"成的地形条件相同一 地貌、气候。滑 坡、崩塌为泥石流提 供物质来源。）资料：不科学地开挖 山坡，劈山造田，毁林 开荒，人工爆破采石 等，则

7、是诱发滑坡的 人为因素。据世界有 关部门统计，全世界 大约有7 0 %的滑 坡，都是由于人类不 科学的工程施工等所 引发的。近十几年来,三种自 然灾害在长江上游地 区发生的频率越来越 高，这是否和人类活 动后美？你认为和哪 些人类活动有关？学生阅读材料,整理 归纳人为因素的行 为。学生思考回答问题自然灾害的形成是复 杂的综合因素,在学 习过程中逐步形成人 与自然和谐的意识理解人类的活动必须 建立在保护自然环 境、防止自然灾害发 生的基础上。二、危害（一）阅读讨论材料：1、1981年7 月9日，四川泥石流，冲毁成昆铁路大 桥,442次客车遇难, 两节车厢及机车坠落河中,中断行车 372 小时,死

8、亡300多人,分组讨论归纳：三种 自然灾害会给人类造 成哪些方面的危害？灾害是无情的，人类 在获取自然资源的同 时还要受到自然灾害 的侵袭,在阅读材料 后能够说出自然灾害 危害到人类的方方面 面。（二）出行与安全讨论造成直接经济损失约 2000 万。2、1995 年 6-7月，康定城连续3次 遭受山洪泥石流灾 害，大量石块将河道 堵塞,山洪泥石流从 街道上通过，冲毁大 量的市镇设施、住 宅、商店和厂房，造 成直接经济损失约 5 亿元，所幸由于当地 政府救灾措施得力， 没有造成人员伤亡。3、2003 年 7 月 12 日凌晨1时，四川甘 孜地区突发特大泥石 流灾害，造成51人失 踪和死亡（包括

9、5名 游客）。假如你于暑假前往 四川、重庆等地旅 防1,应做哪些准备，怎 样防御上述突发的灾 害？在对三种自然灾害的 特征、形成，后J初 步的了解后，学生能 够根据自己的体会形 成较为成熟的经验。在学习过程中不失时 机地对学生进行珍惜 生命教育、安全教 育，使他们形成自我 保护的意识，提高对突发事件的应变能力。三、防御讨论：根据对上述灾害的 学习，你认为应怎样 制定防御措施？学生讨论、交流，相 互补充，得出结论。减灾防灾是学生应具 备的基本常识。通过 学习逐步提高对自然 灾害的应对能力。四、总结练习设计滑坡、泥石流灾 害结构图，布置学生 阅读填写。完成滑坡、泥石流灾害结构图的填图。熟练掌握滑坡、泥石 流灾害的成因和危 害，及时巩固课堂学 习成果，提高地理思 维能力。阅读下面的结构框图，将代表相关内容的字母填入图中的空格内。（每个字母限用一次，每框限填一个字母）质貌害地地灾滑