浅谈课堂中的讨论

1、    浅谈课堂中的讨论    王勇衢语文包含着基础知识和基本技能两项基本内容。语文的基本技能就是听、说、读、写的能力。在语文教学过程中我们既要注重基础知识的传授又要加强听、说、读、写的基本功训练。这四项基本功是相互促进、相互提高、密切联系的有机整体。然而，课堂教学中我们往往只重视听、读、写的训练，而忽视了“说”这一基本功的训练。“说”是人们表达情感、交流思想的最普遍、最直接、最有效的一种表达方式。在高度发展的现代社会中，它将发挥着越来越重要的作用，电话、手机、因特网等现代信息手段的普及使用将有力地证明这一点。因此，我们必须重视和加强“说”的基本功训练。

2、然而，在课堂教学中“说”的最主要、最有效的形式就是讨论，所以我们必须要重视讨论的作用，必须要强化讨论的训练。课堂教学中的讨论就是就某个教学问题交换意见或进行辩論。在讨论中让学生充分地表达自己的认识与见解，表达自己的思想感情与价值取向。那么，在课堂教学中应该如何进行讨论呢？下面就从讨论的内容、形式、与应注意的问题等方面谈谈我多年来探索与实践的点滴经验。一、讨论的内容课堂教学中的讨论内容丰富，几乎教材的每项内容都可以让学生在讨论中学习。语文课堂教学中以下一些内容都可以让学生进行讨论：1.文章的线索如鲁迅的祝福，有的认为小说以“我”的见闻为线索，有的认为以“祝福”为线索，有的认为以“祥林嫂的悲惨遭遇

3、”为线索。究竟是以什么为线索呢？这个问题让学生进行讨论，通过讨论明白小说中“我”的见闻是祥林嫂一步步走向死亡的遭遇，“祝福”的场景描写是为了突出祥林嫂遭遇的悲惨，进一步揭露封建制度和封建礼教吃人的本质，所以小说应以“祥林嫂的悲惨遭遇”为线索。2.划分层次，概括大意如孙犁的小说荷花淀的层次划分与大意概括。让学生在讨论中找出课文所写的故事情节水生嫂夜晚编席等夫、夫妻话别、送夫参军、马庄探夫、未遇归来、摆脱遇敌、助夫杀敌、战后感受和成立队伍参加战斗。在这个基础上进一步把课文划分为夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌三个部分。3.人物形象的分析如契诃夫的装在套子里的人，让学生在教师的引导下讨论明确作者主要是从

4、生活上和思想上描写别里科夫的“套子”特征。生活上从穿着、用具、出行、住处等方面刻画别里科夫的“套子”，突出他尽量使自己与外界隔绝起来。他思想上的“套子”则是憎恨现实，歌颂过去。只相信政府的告示和报纸上规定着禁止什么，他才放心，而对允许什么则忧心忡忡，生怕闹出什么乱子。再通过对别里科夫的婚事与死的分析讨论中让学生弄清别里科夫不仅“套己”而且还要“套人”的腐朽灵魂，他是沙皇专制制度下的一个可憎可恨而又可悲可怜的卫道士形象。4.文章主旨的归纳如何满子的剃光头发微的主旨应在理清文章层次的基础上进行讨论，并且在教师的引导下归纳得出文章通过对一理发师拒绝给“乡下佬”剃平头，认为他只能配剃光头事件的评述，揭

5、示了掌权者滥用职权、玩弄权术，以权欺人、为所欲为，危害民众利益、破坏党的形象的重大社会问题，并且对掌权者提出了“试看剃头者，人亦剃其头”的严正警告。5.分析文章的艺术特色如司马迁的鸿门宴的艺术特色亦可通过引导学生讨论得出：在矛盾斗争中刻画人物形象。文章在项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃席的矛盾中展开情节，通过生动的对话描写、精彩的动作描写以及对当时那种剑拔弩张、杀机四伏的气氛的渲染，使读者身临其境，充分感受到历史脉搏紧张的悸动。运用对照烘托的手法，使人物的性格特点更为鲜明突出。文章对刘邦的刻画，都是为塑造主要人物项羽服务的。另外如谋士范增与张良、部将项庄与樊哙、内奸项伯与曹无伤的形象刻画，都是

6、相互映衬彼此辉映的。语言丰富多彩，简练传神。6.对作者思想观点的评价如陶渊明的归去来兮辞，有人认为文中含有悲观消极的思想。对此可以引导学生进行充分的讨论。从结尾“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”等句中有的学生会肯定这个观点。可是教师要引导讨论让学生明白陶渊明的弃官归田，是与官场决裂的行动体现。他无法忍受官场对人的本性的扭曲，追求“本我”、“真我”，以求保存他的社会政治理想和人格价值。所以断不能说他意志消沉、消极处世。可以说，陶渊明辞官归田，是他执著地追求自己理想的表现。7.关键词句的理解比如过渡句、过渡段的层次划分，词语的深层含义的理解，词语中流露出的作者的思想感情，诗词中意象与意境的领会等都可

7、以进行讨论。8.作文的修改也可以在课堂中进行讨论如错别字的纠正，词语的选用推敲，病句的指正修改，作文的情节线索，篇章结构，立意选材，思想倾向等都可以让学生讨论。二、讨论形式课堂教学中的讨论也有多种多样的形式。可以是同桌同学讨论，可以是前后桌小组讨论，可以是自由组合为五人或四人小组讨论（这主要适应于室外课），可以是抽答式讨论（分别抽学生陈述自己的见解观点，互相补充），可以是学生与教师的讨论等等。三、讨论中应该注意的问题由于45分钟的时间与特定教学内容的限制，课堂教学中的讨论应该注意以下问题：1、在讨论过程中教师应占主导地位，要总体把握与控制讨论的问题。2、讨论的次数，在一堂课内一般为一至二次，不超过三次。3、讨论的时间一般为每次五到十分钟。4、讨论的内容应为当堂教学内容中的重点难点。5、有些开放性的问题（具有多义性的问题）可以让学生保留自己不同的意见。总之，打破教师“一言堂”、“满堂灌”，将课堂变成“说堂”，重视课堂教学中的讨论有着重要的意义。课堂教学中的讨论既能活跃课堂气氛，又能充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用;既能巩固基础知识，又能加深对课文的理解;既能