生活化教学在小学数学教学中的策略运用

1、    生活化教学在小学数学教学中的策略运用    邵建军摘  要：生活化教学作为一种新的教学理论，打开了小学数学发展的新方向。传统的小学数学教学，在很大程度上忽视了学生的接受能力，导致学生谈“数”色变，而生活化教学在小学数学教学中的普及和推广，有力地改善了这一教学现状。本文将从教学理念生活化，提升教学设计可行性;教学内容生活化，提高教学内容丰富性;教学方式生活化，降低课文理解的难度三个方面，围绕生活化教学在小学数学教学中的策略运用展开系統论述。关键词：生活化教学;小学数学;教学实践小学数学学科知识来源于生活，教师自然也可以利用生活化教学方式为

2、给学生教授数学知识。鉴于小学数学知识具有一定的理解难度，而学生又处在理解能力发育初期，在学习过程中难免比较吃力。教师通过生活化教学，可以借助学生所熟悉的事物，帮助学生降低数学知识的理解难度，进而帮助学生学习完成学习任务。而教学理念、教学内容以及教学方式就是实现生活化教学不错的切入口。一、教学理念生活化，提升教学设计可行性教学理念对小学教师开展数学课程的影响十分重要，教师将教学理念生活化，能够设计出便于学生接受的教学方案，其可行性相对于传统教学设计高很多。传统教学理念指导下，教师开展教学设计时重心放在了数学知识的传递方式和实践安排上，但是生活化教学理念则与之不同，生活化教学更多考虑到了学生的理解

3、能力，针对数学教学方式做相应的调整，有利于学生理解所讲内容，同时体现出了学生的重要性。例如，在加与减一课中，学生需要在具体的教学情境中体会加减法的意义，同时需要掌握整十数之间加减的计算方法，熟记加减法式中各个部分的内容。教师在教学中将教学理念生活化，的确可以极大地提升教学设计的可行性和教学效果。如：同学a有二十个苹果，送给他的好朋友十个苹果，请问：同学a自己现在还剩下几个苹果？这种方式看似十分常见，但是却能够促使学生积极展开思考，对学生理解加减法的意义有很明显的作用，学生通常比较认同这种教学方式。教师在教学生中间教学理念生活化，推动了教学理念的丰富和发展，将教师从传统教学理念的禁锢中解放出来。

4、二、教学内容生活化，提高教学内容丰富性教学内容的制定是教师开展数学教学的核心环节，教学内容的制定在很大程度上影响了学生所学知识的难度和容量。以往的数学教学内容相对比较僵化，且存在较高的理解难度，学生往往容易因为理解能力的不足和思考方式的差异，在数学课堂上频频陷入困境。而教学内容生活化，则是教师在制定教学内容过程中，把学生所熟悉的生活元素融入到教学内容中，一方面可以引导学生积极思考所授数学知识;另一方面能够有效提升教学内容的丰富程度，对学生学习有很大的帮助。例如，在购物一课中，教师需要通过这一节课的讲解，引导学生认识常用的面额较小的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。同时需要学会如何兑换人民币

5、，借此培养学生的观察能力和实践能力。本节课的教学内容与学生的日常生活息息相关，教师可以为学生准备少量的纸币和常用的文具，在课堂上通过模拟购物的环节为学生开展教学活动，让学生能够在课堂上真正找到购物的感觉，这样做对学生适应社会生活帮助很大，同时能够有效提升教学内容的丰富性。教学内容生活化，一方面是为了将生活中的事物与数学知识结合在一起方便学生理解;另一方面则可以丰富数学教学内容。三、教学方式生活化，降低课文理解的难度教师在开展数学教学中所采用的教学方式，会对小学数学教学产生不可忽视的影响。传统的教学方式相对比较僵化，其目的是为了将知识保质保量地教给学生。而教师在教学中教学方式生活化，能够有效降低

6、学生对数学教学的陌生性。其目的是为了方便学生更好地理解学习数学知识。由此可见，数学教学方式生活化对数学教学来讲是一种进步。例如，在分一分与除法一课中，教师需要让学生利用本节课的学习，让学生体验等分与生活的密切联系，同时需要借此培养学生的动手能力和初步的抽象概括能力。教师在讲解这节课的内容时可以将教学方式生活化，这样做能够有效降低知识的理解难度。如教师可以为学生准备12个小苹果，让学生按照两个一组的标准进行分配。学生在完成学习任务过程中时，能够进行自主思考，同时可以锻炼学生自己的实践操作能力。由此可见，教学方式生活化，为学生扫除了横在数学知识与学生之间的障碍，对学生提升学习效率，锻炼学生的综合能力大有裨益。总而言之，生活化教学在小学数学教学中的应用，在很大程度上解决了学生理解能力方面的不足，同时为数学教学打开了新的发展方向。教师需要在今后的教学实践中不断发展生活化教学，争取能够为学生提供更好的教学课堂。参考文献1  刘玉，刘岚馨.让数学与生活比翼齐飞试论生活化教学策略在小学数学教学中