粤教版必修一《霞》说课稿

1、霞 的说课设计一、 说教材 霞 是广东版高级中学教课书第 一 册第 3 单元的第10课 散文两篇 其中的第 一篇。 本单元的这些散文 ， 都来自作者的亲身经历 ， 抒写了他们对自然与人生的感悟 。 而这些触动作者的 ， 都是 一 些生活中常见的景致与事件 ， 它们被作者捕捉到 ， 而且深深地印在心里， 触发了他们的情感律动 ， 唤起了他们深藏于心中的各种印象，流于笔端 ， 形诸文字 ， 莫不印下了他们独特的个性与才体会他， 就像走进作者的心灵深处围绕培养学生们的喜怒哀乐 ， 分享他们生命中的收获理解 、 分析现代文的能力 ， 本单元的学习重点是：（ 1）整体感知 ， 揣摩语言 。 它是阅读理解

2、分析现代文的基础 ；（ 2） 引导引导学生学会对细节的关注与把握 ， 学会做生活的主人， 增强观察力和感受力 。 霞 是 一 篇写景抒情散文。 冰心先生晚 年 的力作 。 作者的高明之处是将霞的描写与自己的感受巧妙地结合起来 ， 突出了物境之美和人情之美 。 之所以能如此巧妙 ， 这归功于晚年 的冰心先生仍旧保持了她对对自然的挚爱和对人美好的感受 。 冰心先生早 年对 “ 霞 ” 就情有钟 ， 而晚 年写 “ 霞 ”， 虽然减少了那种蓬勃葱茏的青春气息，但却更为晶莹透彻，悠淡中显出深沉，抒怀 里寓含哲理。所以本课的学习重点我拟定于引导学生学习作者运用语言的技巧、领悟文字中包含的哲理。二、说教法

3、古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。” 为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据广东省 课改的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教 法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题具体做法如1、 情景设置法激发感情 ， 引起兴趣运用多媒体 ， 以红霞红叶和 夕阳红 音乐为背景， 展示冰心先生各个时期的照片 ， 介绍冰心先生的相关资料。2、 提问法 逐步引导 ， 逐渐深入 。 主要由学生在阅读全文的基础 上， 提出问题 ， 师生共同探讨。3、 点拨法展开联想，拓展思路。由教师选择相关文段 ， 引导学生

4、 一 起赏析 。4、 研讨法深入挖掘，领悟要旨。体味 “我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖走去”点拨法是最基本的方法所谓点拨法 ， 就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路， 把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效 率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。散文的教学和其它文章不同，用传统的分析法教学会破坏 文章整体韵味和优美的意境，所以我打算把传统的散文分 析课变为鉴赏课，使学生在掌握知识的同时，培养鉴赏散 文的能力。本文作为冰心先生晚年名作，尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方，因文章不长也适合鉴赏。从学生角

5、度分析，传统的分析法重分析较鉴赏忽视了学生对美的需求和束缚， 久而久之 ， 束缚了学生思维的延伸更 限制了文学鉴赏能力的提高。 其次 ， 这阶段的学生从初中毕业已积累了 一 定数量的散文 ， 具有散文方面的理论知识也能够鉴赏 。三、 说目标1 、 知识 目 标 ： 能通过揣摩语句 ， 理解文章的哲理内涵， 体会作者对人生的思考 、 感悟 。2、 能力 目 标 ：（ 1） 培养训练学生揣摩语言的能力 。（ 2） 培养学生思维创新能力 。3 、 德育 目 标 ： 引导学生做生活的有心人， 用心生活 ，丰富自己的眼界和情感促使学生培养健康的审美情、 说课时依照 目 标分为 一 课时 。引导学生通过揣

6、摩语言体会作者感情1、五 、 说准备培养学生预习课文的习惯， 布置预习内容。（ 生字词 、 作者简介 、写作背景 ）2、 准备好多媒体电脑投影及相关软件六 、 说过程（1） 导入新课运用多媒体， 以红霞红叶和 夕阳红 音乐为背景， 展示冰心先生各个时期的照片 ， 介绍冰心先生的相关资料。设计此环节的 目 的 ： 采用多媒体形式导入新课， 能够直接引发学生的情感体验使学生获得丰富的情感处于愉 悦的状态之中 ， 调动学生学习的热情和兴趣。（2） 出示学习 目标 （略）（ 三 ） 默读、 思考。并分析其1） 找出学生认为最能体现作者感情的语句含义和作用（ 2） 从哪些语句中还可以了解到作者的情绪 ？设计此环节的 目 的 ： 在散文教学中应培养学生借助文章的语句理解 、 文章内容的能力 ， 此处意在引导学生体会感情。（ 四 ） 分小组讨论 ， 回答相关问题 。本环节是 上一 环节的继续。 设计此环节 目 的 ： 调动学生参与 ， 完成知识 目 标 。（ 五 ） 重点探讨 ： 体