小学数学思维训练策略分析

1、    小学数学思维训练策略分析    洪其明摘 要：数学是学生学习生涯中最重要的科目之一。在小学阶段培养起学生的学习学习能力和思维模式，对于学生日后的发展产生着重要的影响。在教学的过程中，为了能够实现对学生思维模式的训练，促进学生思维模式的养成，教师在教学的过程中需要对教学的方式进行创新。本文主要针对小学数学思维训练策略进行分析。关键词：小学数学 思维模式 训练策略在素质教育的背景下，学校教学的主要目的就是对学生学习能力的培养。在小学数学教学的过程中，由于数学知识具有较强的逻辑性，所以学生想要提升自身的数学成绩，就必须要形成较强的思维能力。在对学生的思

2、维进行训练的过程中，教师应该根据学生的实际情况制定合理的教学计划。另外，对学生思维能力的培养，并不是短时间内可以完成的，所以需要教师需要制定长远的教育目标。在实际教学中，教师的教学模式还存在一些问题，如何在实际教学中对学生进行思维训练，已经成为数学教师研究的一个重要课题。1.激发学生的学习兴趣，为学生思维能力的培养奠定基础在传统的教学模式下，教师教学的主要目的就是帮助学生在考试中取得好的成绩，所以在课堂的教学中，教师一般会采取灌输式的教学模式，这也就导致学生的学习兴趣不足，不愿意发散思维对问题进行思考，影响学生思维能力的形成。所以在现阶段的小学数学教学中，教师应该注重对学生学习兴趣的培养，调动

3、学生学习的热情，进而为学生思维能力的形成奠定基础。比如在人教2011版小学一年级数学教材中的认识钟表的学习中，教师就可以利用多媒体设备，为学生展示各种各样的钟表的图片。同时，教师还可以利用多媒体技术制作相应的动画，比如时针与秒针的自我介绍等。通过对多媒体技术的运用，能够有效的增强学生的学习兴趣，使得学生能够主动的参与到课堂学习中，达到对学生思维训练的目的，为学生日后的发展奠定基础。2.鼓励学生进行提问，促进学生思维的发散在教学的过程中，想要培养起学生的思维能力，首先就要加强对学生质疑能力的培养。在小学数学教学的过程中，教师应该加强与学生之间的课堂互动，改善紧张的师生关系，使得学生能够按照自己的

4、思路对问题进行思考，促进学生思维的发散，为学生思维模式的形成奠定基础。在教学中，教师可以为学生创设相应的教学情境，进而为培养学生质疑能力营造良好的环境，为学生思维能力的形成奠定基础。3.注重体现学生的主体地位，促进学生创造性思维的形成在教学的过程中，为了能够实现对学生创造性思维的培养，教师应该鼓励学生在不同的角度对问题进行思考，以此来确保学生的个性發展。在传统的教学模式下，由于受到应试教育的影响，教师是课堂的主导者，学生学习的过程比较机械化，很少有学生会自己动脑对问题进行思考。为了避免学生被动式的学习，教师在教学中应该注重体现学生的主体地位，给予学生充分的自由，使得学生在课堂中能够按照自己的想

5、法进行学习。比如在学习人教版二年级下册教材中图形的运动的相关知识时，教师就可以让学生自由的对问题进行讨论，并通过实际的验证来确定自己的想法。比如对于“点动成线，线动成面”这句话，有的学生就会想“点的运动能否直接形成平面？”。在学生有想法时，教师应该鼓励学生进行深入的研究。比如学生可以将橡皮视作一个点，然后移动橡皮，同时观察橡皮一定轨迹所形成的图形。在这一过程中，教师应该加强对学生的指导，促进学生学习效率的提升。在这种教学的模式下，能够有效的促进学生思维的个性发展，为学生日后的学习奠定基础。4.在合作学习中实现对学生思维的锻炼在现阶段教学的过程中，合作教学的模式是比较常用的教学手段。字小学数学课

6、堂教学中，为了实现对学生思维的训练，教师就应该鼓励学生以小组合作的形式进行学习。在这一过程中，学生既能够将自己的想法分享给其它同学，又能够学习到其它人的思维模式，进而使得学生能够不断地对自己的思维方式进行调整，促进学生思维能力的形成，促进学生的全面发展。比如在学习人教版六年级教材中位置与方向的过程中，教师就可以让学生以小组合作的形式进行学习。在课堂学习中，学生可以自由的选择参照物进行位置的描述。由于学生所选的参展物不同，所以学生对于同一物体的位置描述也存在差异。同时，在教学的过程中，教师还可以让那个各个小组以竞赛的形式对同一物体的位置进行描述。在这种学习的模式下，不仅能够达到对学生思维的训练，

7、同时还能够提升学生思维的敏捷性，对于学生的发展产生着重要的影响。5.针对同一问题进行不同形式的提问在传统的教学模式下，教师的课堂提问的形式一般比较单一，这也就导致学生逐渐形成了单一的思考问题的方式，不利于学生的全面发展。在教学的过程中，为了避免学生形成单一的思维模式，教师就应该对问题进行不同形式的提问，以多样化的提问形式对学生的思维进行训练。以20÷5这一题为例，在教学的过程中教师就可以进行不同形式的提问。比如“20是5的多少倍？”、“5乘以多少等于20？”、“20除以多少等于5？”等。在这种提问的模式下，能够有效的训练起学生的思维能力，增强学生学习的灵活性，对于学生发散思维和多样化思维的形成产生着促进的作用。结束语综上所述，在小学数学教学的过程中，为了能够达到对学生思维的训练，教师首先应该转变教学的观念，注重体现学生的主体地位，同时在教学中加强对学生学习兴趣的培养，进而调动学生的学习热情，为学生思维能力的形成奠定基础。在小学数学教学中对学生思维的训练，教师应该鼓励学生进行合作学习，同时还要对问题进行不通形式的提问，进而避免学生形成单一的思维模式，促进学生的全面发展。参考文献：1 聂飞. 试析新课程标准下小学生数学思维训练的策略j. 亚太教育， 2016（29）：180-180.2 谢小娟， 龚华林. 小学数学教学中的思维训练分析j. 课程教育研究：新教师教学，