小学语文快乐教学研究分析

1、    小学语文快乐教学研究分析    曾艳艳摘 要：现代小学课堂提倡快乐教学、快乐学习，旨在让学生在课堂学习中不断提高学习兴趣，发挥自身的主体性，将学习从一种“苦差”变为一种“乐事”，将教师家长“要我学”变为学生自己的“我要学”，这样不仅利于文化知识的掌握，更有助于学生的全面发展、均衡发展，学习效率不断提高。关键词：小学语文；快乐教学；教育教学研究语文学科作为主科之一，其重要性可想而知，如何将基础性的语文知识、学习和创作的能力以及文学文化中的人文情怀传达给学生，使学生更易于接受、乐于接受，是当下要研究的主要问题。语文课堂不该是死气沉沉的地方，这是教书育

2、人的圣地，是学生学习和成长的乐园，尤其在小学教育阶段更应重视起课堂教学的模式和氛围，努力营造快乐活跃的课堂气氛，让学生乐于学、主动学。一、如何开展快乐教学语文是学生认识世界的窗口，对学生有着极其重要的作用和影响，上好每一堂语文课，让学生在语文的海洋里遨游，以乐激趣，用心教学，这是每一位语文教师的责任和义务，开展快乐教学，可以嘗试从以下几个方面入手：首先，建立友好的师生关系，以此作为创设活泼开放的课堂氛围的基础。要实现教师快乐教学，使学生在快乐课堂中有快乐的学习体验，有一个活泼开放、不拘谨的学习环境和课堂气氛是首要条件，这样一个环境和氛围的创建，除了受客观教学条件的影响外，更为重要的是师生之间、

3、生生之间和谐友好的人际关系。新型课堂教学中的教师与学生，将不再是传统意义上的单纯的“教与学”的关系，教师应用真诚的态度走进学生的内心，教师的身份除了是知识的传授者外，更应该作为学生的“知心人”。尤其在小学阶段，学生的学习之路刚刚起步，教师更应注意以平和近人的身份，与学生平等沟通，有了这样的基础，快乐教学才有实现的可能；其次，要对具体教学内容有深入的研究，教学应有针对性和灵活性。教语文，看似简单，但要想真正取得好的效果，就要在实践教学中不断探索，针对不同的教学内容，有不同的教学方法和侧重点，不能千篇一律，一味地“识字、写字”等，使学生觉得课堂呆板枯燥，毫无快乐可言。例如，教学低年级的比尾巴日月明

4、等课文时，根据教学年级和课文内容特点，我将教学的重点放在“识字”和“朗读”上，这类课文内容简单，儿歌的形式朗朗上口，学生容易掌握节奏，以多种形式练习朗读，像游戏一般轻松，学生觉得乐在其中。除此之外，充分发挥现代教学手段的优势也能得到良好的效果，如在教学中适当运用多媒体参与课堂教学环节，辅助教学。例如，教学开国大典圆明园的毁灭等课文，这类文章记录真实的历史事件，培养学生的爱国情怀，但对于现在的小学生来说，事件发生的时间已经过去太久了，学生很难通过一篇课文就得到十分深刻的认识，这样一来，即使学生学懂了知识，明白了课文内容，也很难真正建立起爱国精神和人文情怀。基于此，我在教学时发挥多媒体设备的优势，

5、运用多种资源，如视频、图片等材料，让学生初步了解史实，帮助学生学习。二、开展快乐教学的原则（一）主动性和发展性原则无论采取哪种教学方式，创立何种教学模式，我们都应始终保持让学生充分发挥学习的主动性，以学生的终身发展为目标，教师教育引导的目的正在于使学生学会如何学、主动学，快乐课堂带给学生更深层的主体性体验，学生在学习中“当家做主”，以“乐”促“学”，反过来，学生越“学”越“乐”，利于学生的学习和发展。（二）全体性和差异性原则课堂教学既要注重全体学生的共同教育，又要开展个别学生的单独教学，即注重班集体的群体性的同时，兼顾学生之间的差异，尊重学生之间的差异，对不同学习程度的学生应给出不同高度的学习

6、目标，利用不同的适合学生的教学方法，如运用“分层教学法”或“分组教学法”等方法策略，因材施教，确保每个学生都有适合自己的学习和发展模式。（三）趣味性和激励性原则所谓“快乐教学”，最根本的要求就是使课堂教学充满趣味，面对天真烂漫的小学阶段的孩子，在游戏般有趣的课堂中学习无疑更能吸引和激发学生的兴趣和积极性；而激励性原则是指在教学活动中以及教学评价时，多运用鼓励的、表扬的话语，多采用激励性评价，使学生在学习过程中获得成功体验。例如，在平时学习中多表扬，在学生有疑惑时多鼓励，在学生犯错误时多沟通和包容。实践表明，在表扬和鼓励中学习成长的学生，更加自信和主动，在遇见挫折和困难时，能更勇敢积极面对，这也是通过学校教育和课堂学习对学生进行多方面的教育。总之，提倡快乐教学要找到符合实际教学条件、适应学生发展需要和教师自身特长的方式方法，无需完全照搬某一教学范例，只要教师在实践中积极探索发现，科学灵活地组织教学活动，用真诚的心去对待学生，相信都能实现真正的语文学习快乐课堂，让学生积极快乐地学习成长。参考文献：1曹福