小学英语实践体验活动的内涵分析

1、    小学英语实践体验活动的内涵分析    禹红妹【摘 要】英语学科核心素养的提升，随着学生英语运用能力的增长而发生变化的，是学生终身发展目标之一。因此除了让学生们在课堂上进行学习英语，更应该鼓励孩子们多多参加各种英语竞赛、表演等实践体验活动课程，让其登上更多的英语能力展示平台，加速提高自身的英语综合运用能力，从而促进核心素养的发展与提升。【关键词】小学英语;实践活动;英语核心素养在英语学习过程中常常有这样的声音存在：“老师不好好在课堂教书，整天让孩子们参加这些英语表演活动没有任何意义，不如节约时间多做点习题呢？”“英语演讲就是背稿子，对考试没有帮助，

2、不需要参加。”其实这些英语实践活动却能训练以及培养孩子英语能力，提升学生的英语核心素养。笔者对小学英语实践体验活动的内涵作如下分析：一、英语实践活动的注重语言语用功能在以听、说为主的英语实践活动设计过程中，活动内容应该大于形式。其内容注重英语信息的理解、搜索，学生们主旨是为了处理信息而进行英语听、说展示，不仅仅是语法或词汇记忆背诵的展示等。针对以上准则，可以为学生们设计例如英语演讲、讲英文故事、情景对话等实践活动。但同样一个英语演讲实践活动，针对不同年级的学生就要有不一样的主题内容和活动呈现方式。中低年级学生的学生演讲内容必须在其认知领域之内，符合他们的身心特点，让学生们能够联系实际生活经验进

3、行创作，从而才能给学生动力去参与活动并展示英语运用能力。而高年级的学生在参与演讲这类的听说型的英语实践活动时，可以用允许学生有个性化的呈现方式。学生可以挑选自己感兴趣的话题，或者对即定主题进行个性化创作等。以读、写为主的实践体验活动在创设过程中，首要提供的是英语交际情景和目的，根据情景决定信息和意义，学生们根据情景和信息去选择恰当的英语语言进行表达。中低年级学生撰写family、colors、fruit等相关简单交际话题的英文小文章，再携带或制作适当的道具进行现场朗读文章及表演展示。而高年级的学生在英文小文章创作时不受主题和形式的限制，学生的成果诵读或表演皆可以根据自己的需求进行自主创作。学生

4、会为传达对方一些全新的信息用英文进行书写，书写加上诵读表达，准确性加上得体性，才能真正有效地达到英文交际目的，才能促进英語运用能力的发展与提高。二、英语实践活动拥有真实有效的情景真正的语言运用，都是有交际情景的。没有交际情景的语言实践活动，是把语言架空，根本无法达到培养学生的语言运用能力的作用。交际情景还必须真实有效，与学生的实际生活经验有直接联系，他们才会有内容可写。例如向父母介绍你的好朋友。这样虽然也有情景，但是这情景不真实，因为真实环境中孩子们是不会用英文向父母介绍自己的好朋友的。为了完成活动，孩子们会努力完成，可这样的英语书面表达没有真情实感，语言空泛无感情。但是如果改为在网上国外网友

5、介绍自己的好朋友，那情景就比较真实。而且同龄人之间的交流就更加能开打开他们的心扉，孩子们会激情澎湃的使用自己掌握的一切英语知识与技能来完成这个实践活动。所以，今后如果我们每次在设计英语实践体验活动时都问自己：让他们说这个写这个，是为了什么交际目的？是以什么身份说和写，给什么人听和看？设计活动的时候都这样考虑，设计出来的活动就不会是空洞而无效得了。三、英语实践活动的趣味性与实用性兼顾著名的教育家布鲁姆认为：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生学习的内存动力，英语学习也不例外。受年龄特征的影响，小学生对英语学习的主动性和积极性在很大程度上是由兴趣决定的。因此设计者在为学生设计英

6、语实践体验活动课程时，教师要因时、因地、因人，运用多种形式和媒体，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，打造“趣味性”英语实践活动，提高学生的英语能力和水平。再者实践活动的创设必须具有一定的实用性。首先，英语语言要真实、实用。真实的语言，就是对具体的交际情景、具体的交际目的而言是恰当的文体的语言，也就是在真实生活中，在这样的交际情景、这样的交际目的的情景下，会读到、听到的语言。换言之，是在真实生活中这样的交际情景中，英语为本族语者会写和说的英语。避免在英语活动展示过程中用过时英语、中国式英语等。所以设计者在设计活动时尽量创设英语为母语国家的日常交际情景，引导学生以英语思维为主导，已完成活动的形

7、式来促进英语运用能力的发展。类似的活动有：中西方文化讲解、我最喜爱的西方活动简介等。只有饱含真实有效、实用的英语实践体验活动，才能帮助学生体会到英语学习中学有所用的成功感。其次，实践活动还应要具有互动性。活动过程中交际行为必然是互动性行为。即使在默默地听讲话或者表演英语小话剧等，事实上听者和表演者者也不是纯粹被动的，他们也要动脑筋。譬如讲英语小故事，让表演者从头到尾一个人独白，显然就不如和他适当的交流故事情节或想法更具有互动性。通过及时交流互动，也能帮助学生提升获取英语信息和处理信息的能力。这就是全方位的促进学生的英语学科核心素养的提升。总之，英语实践活动看似“无用”，对即时提高英语考试成绩没有明显的提升作用。可世间许多“大用”，都是从那些看似无用的事体中衍生出来的，“无用”之中常常隐藏着有用的潜质。当我们引导孩子们积极参与这些看似“无用”英语实践活动活动中后，孩子们的学习动力更足了、学习有成功感了、英语能力得到显著的提升后，整个英语学习就进入了良性循环状态，所以