小学语文作文有效教学研究

1、    小学语文作文有效教学研究    摘要：作文，是小学阶段语文教学的一个基础环节，也是一个重要环节，尤其是一个比较有难度的环节，不仅学生写作犯难，教师教学更是犯愁。所以，在语文课堂教学中，如何提高作文教学的有效性是每一位教师值得深入探索的课题。本文从作文命题的生活化、科学化；作文素材的丰富化、多彩化以及作文素养的多样化、有效化三个方面谈小学语文作文有效教学的研究，抛砖引玉。关键词：小学语文；作文教学；命题；素材；素养；习惯在小学阶段的各科目间，语文是兼具人文性和工具性的一门十分重要的学科，而作文教学作为语文“听、说、读、写”四要素中的“重头戏”，不仅

2、反应的是学生课内知识和课外知识的积累，而且还是学生综合语文素养的集中体现。作文，当之无愧为语文课堂的重点和难点。所以，在作文教学中，教师教学方法和策略的有效性与学生作文理解和进一步的学习关系很大，需要教师花一些心思去发现，探究和整理。我从事小学语文教学多年，也在作文教学中煞费苦心，在教学实践的探究中，也进行了些许尝试，希望能为其他同仁的教学提供借鉴和帮助。一、 作文命题的生活化、科学化在较于传统的作文教学中，教师总是按照教学大纲的要求，一个礼拜，一堂大課，一篇作文，一蹴而就，每篇甲乙丙，千篇一律。命题没有新意，学生在毫无准备下写作，无内容，无情感，无章法；教师由于种种原因，没有时间进行详细的评

3、价，辅导不够全面等，这些问题都会导致学生的作文能力原地踏步，甚至倒退，作文中出现“套文”的现象也就屡见不鲜了。小学语文新课程标准中强调指出：“写作应与学生生活实际密切相关，以此来增加学生对现实的关注，释放对生活的热爱，从而表达自己内心深处的真实情感。”从这一点上来看，想要让学生有话可说，有话想说，有话能说，在作文题目的命名上，教师应该多一番心思。所以，在平常的教学中，我会常抽出时间和学生在一起聊天，在聊天中发现他们感兴趣的点，发现他们生活周边发生的一些趣事，在作文课堂上就此设定命题，正中学生“下怀”，这样对于他们感兴趣，并喜闻乐见的题目，能有效激发学生的写作兴趣，在首发情感上，写作教学就取胜了

4、。此外，教师也可以进场组织学生进行一些趣味十足的集体活动，并就此活动设定题目，让学生把自己在活动中的心理活动，思想情感描述出来。学生亲身经历的事情，描述会更详尽，情感会更真实，文章也就写的更加有意义了。二、 作文素材的丰富化，多彩化俗话说：“巧妇难为无米之炊。”在写作教学中，没有写作素材即便思绪万千也无从下笔，不知从什么地方开始表达，不知用什么方法来表达。所以，积累丰富多彩的作文素材是写好作文的基础和前提，而阅读，正是一个有效积累素材的重要途径。阅读是写作的基础，而作文则作为目的存在，写作和阅读密切相关，相辅相成。正所谓：“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”想要写好作文就必须要先读书。在日常的教学

5、中，我会根据课堂教学内容的不同，推荐一些适合的书目让学生阅读，在阅读中积累好词好句。在选择书目时，要格外考虑学生的兴趣爱好和接收能力，只有符合学生心理需求的，阅读才更加有效。例如，四大名著虽好，但是小学生由于年龄还小，理解能力有限，很难清楚的掌握原著作中词语的表达，有时候甚至会导致学生反感阅读，适得其反。三、 作文素养的多样化、有效化想要写好一篇作文，单纯有丰富的素材还是不够的，素材多，内容不加选择，不加修饰，作文也是一顿堆砌，没有任何才华可言。在教学中，教师要注重培养学生多样化的作文素养，如观察能力，思考能力，实践能力等。那么，在教学中，如何让学生获得多观察，多思考，多实践的良好习惯和能力呢

6、？这就需要教师在教学过程中做好引导工作，在进行一些物品描述性的写作时，教师可以分步引导学生观察。如水果，可以先让学生仔细的前后左右看一看，再凑上去闻一闻，之后再拿起来尝一尝他的味道。如在进行自然界事物的描写时，可以根据需要，在条件允许的情况下，尽量带领学生走出校门，走进大自然，和大自然亲密接触，观察，思考，实践，加深认识，写作时，就会有自己独到的见解。再如一些社会现象的体裁作文，为了能让学生表达独一无二的思想见解，就需要学生亲自去实践，去发现，去体会，用自己的视角观察，用自己的思想思考。如在写我是环保小卫士的作文时，为了让学生充分的认识到“环保”这个词，以及环保的重要性，我先组织学生成立了环保小队，并对内部学生进行了明确的分工，有管理，有宣传，有实施在这个过程中，学生对于环保的认识更加深刻，而且懂得从己做起，爱护环境，甚至有时候会主动呼吁身边的人参与环保的事业，其中发现的点滴灵感，感触都会对写作带来更大的帮助。总之，作文教学任重而道远，但是我们在课堂教学中要迎难而上，尽自己最大的努力为学生创造实践和练笔的机会，让学生体会到写