对高中体育教学中有效发挥教学评价的研究

1、    对高中体育教学中有效发挥教学评价的研究    卓建洪摘 要：体育教学评价，在高中体育教学中占据非常重要的位置。体育教学评价需要依据教学目标与原则，对体育教学中的教与学进行评价。有效的发挥教学评价，是对教学效果的判断，是提高教学效率的重要手段。本文笔者将结合自身的工作经验，对高中体育教学中有效发挥教学评价进行分析。关键词：高中体育 教育教育 教学评价在高中体育教学中，每位教师和学生对教学评价都有着自己的认识，教师应该认识到教学评价的价值，并且将发挥出教学评价的最大价值，让学生科学、合理、系统、有目的的对体育教学住处判断，达到期望的教学目标。一堂高质

2、量的、优质的体育教学课程，离不开优质的教学评价。但是在当前的体育课教学中，有的教师仅仅是为了评价而评价，忽视学生的个性差异，评价指标固定化，没有反应出学生真实的学习情况，有的教师甚至凭借教学经验，忽视教学评价的存在。体育教学评价需要贯穿于教学活动的始终，教学目标的确定、内容的选择、组织的实施等环节，都要有教学评价的渗透，达到教学资源的整合，获得最佳的教学效果。笔者将对教学评价作用的发挥进行分析与研究。一、评价理念符合课程目标课程标准中给教师们提供的一种评价模式，但是这也是一种参考模式，教师不要依照这种模式一刀切，不利于教学目标的达成，甚至会影响教学效果。例如，在学习“双手后抛实心球”的学习活动

3、中，在教师组织各种教学活动后，学生进行数次的模仿与练习，教师对这些课的评价可以放在学生展示出来的投掷技能。依据“高中体质健康保准量化相关项目评价”，将成绩的标准定为5.50米，在测试中，一个同学的成绩为6.55米，另一个学生的成绩为4.33米，教师需要结合学生的实际情况进行比较，第一个同学熟练掌握相关技能，达到了良好的标砖，第二个同学没有好好的掌握双手后抛实心球的技能，没有达到良好的标准。后来，第一个同学生认为自己的成绩远远超过标准，就不再认真的练习，第二个同学认为自己的成绩差的很多，失去了学习的信心。这个案例中可以看出来，用成绩这种单一的方式评价学生，其实是偏离新课程标准的评价理念的，教师需

4、要评价将评价放在学生的投掷能力的进步与体育能力发展之上，还有投掷过程中身体是否协调、发力顺序、出手速度与角度等等。当前大部分的体育教师是按照传统量化的标准去评价学生的，没有结合学生学习的实际情况进行具体的分析，学生很难从体育学习中感受到学习体育的乐趣与快乐。二、评价内容设置科学合理教学评价的有效设计，是发挥出其价值的重要前提。教学评价的有效设计，教师要反复的仔细推敲，不要过于盲目，要引导学生对重点知识、难点问题进行深度的分析，让学生不断深入学习，引导学生有针对性的进行技术的改进。例如，在“排球上手发球”这节课的学习中，教师可以安排学生分组进行练习，并且让学生进行自评与互评，评价的主要内容就是在

5、第一次练习中有几次成功、几次失败，第二次练习中有几次成功、几次失败，最终汇总起来，看看成功率，活跃教学气氛，激发学生参与的积极性。教师在课堂总结的时候，对成功率高的学生大加赞赏，要求学生对该项技能进行展示。在本次案例教学中，学生参与陶都积极，课堂教学气氛比较热烈，教师将教学评价贯穿于教学过程始终，但是评价内容仅仅局限于发球是否成功上，评价比较盲目，没有引导学生进行深入的探究活动，学生们将所有的热情与注意力放在是否成功发球上，弱视了发球的技术，场景看似比较热闹，比较流于表面，华而不实。虽然在课程中利用口头和书面的方式进行评价，但是始终是没有切中重点與要点的，没有从根本上帮助学生解决技术上的问题。

6、因此，教学评价的设计的要科学合理，不要失去教学价值，不要过于盲目。三、教学评价不要忽视学生个体差异体育教学中，学生自身的身体素质、运动能力、兴趣爱好等都是不同的，有的学生不论怎么努力，运动成绩都是达不到标准的，有的实收甚至是不及格的，有的学生即使不用练习也可以获得良好的学习成绩。教师在评价学生学习成绩的时候，不要一刀切。例如，在“健美操”的学习活动中，教师进行讲解示范，学生进行集体练习，然后进行分组练习，最后进行小组的评价，最后小组的得分是这个小组每个成员的最后得分。这种评价方式是缺少科学性与合理性，如果哪个小组成员优秀成员比较多，哪个组成绩高，这样存在偶然性与随意性，忽视学生的个体差异，大大

7、降低学生学习的积极性，尤其是那些运动能力差的学生，逐渐丧失学习的信心。因此，发挥有效的教学评价，必须结合学生的个体差异，了解学生原来的学习基础，依据学生学习能力、学习素养的不同，采取不同的评价模式，采取人性化的评价活动，对不同学生的学习态度、学习进步进行评价，激发学生学习的积极性。四、评价时机要得当在体育教学中，评价时机的科学合理，对课堂教学的效果产生不同的效果。教师要选择科学合理的评价模式，让学生逐渐进入问题情境，让学生对相关问题进行记忆、联想、有针对性的修正，并且创造性的解决问题，及时的发现问题解决问题，逐渐提高教学质量与教学效率，例如，在学习“在篮球进行间投篮球教学”的时候，教师在进行讲解示范后，正在准备讲解下一个重点知识，有一个学生没有听教师讲课，而是跑到另一个场地去练习去了，教师怎么唤他都不回来，教师非常生气，教师当场对他进行了体罚，没收了学生的篮球，学生不接受教师的体罚，与教师发生冲突。这就是教师没有把握好评价时机，问题处理不当。教师可以不用马上去制止，而是将投篮的重点、环节讲解清楚，然后通过案例将引向那个同学，并且要求他给大家展示一下，鼓励这位同学分享自己的体会，其他学生进行评价。课后可以让这个同学整理器材，与他进行沟通与交流，帮助学生认识到自己的行为是不当的，让学生自行，确保师生关系融洽。参