语文课堂如何优化提问

1、语文课堂如何优化提问爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。问是一种技巧，更是一门学问，在我们语文课堂教学中尤其如此。科学合理的问题，巧妙精彩的提问，能更好地引导学生把握文章的重点、 难点， 加深对文本内容的理解，更能激发探索的兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力，从而提高课堂教学效率。那么，如何优化课堂提问呢？1 问题要明确在课堂教学中，模糊、空泛的提问会使学生的思维毫无指向性，从而失去思考的兴趣与方向；而重复琐碎的提问则流于形式，导致课堂教学深度的缺失。因而，问题的设计与提出要有针对性，做到准确明了、简约而不简单。要做到这些，就要求教师对所教内容，学生的知识、能力，当前的教

2、学进程有清晰的定位，使提问合理有序，有的放矢，杜绝为问而问，徒于形式。2 精设问点同样的问题，这样问，学生会茫然失措，那样问，也许会柳暗花明。 因此， 教师在设计问题时要注重问题的趣味性、启发性、层次性、整体性、深刻性和开发性。语言要精炼明了， 言简意赅， 同时要特别注意问题的难度、 坡度以及密度，要让学生经过一番思考才能解决问题，让思维的轨迹有一段距离。 所以问题应问在教材的重点上， 问在结构的扭结点上，问在文章的点睛点上，问在作者的动情点上。这要求教师在授课前要吃透教材，精心设计提问内容与形式，紧随所学关键内容，紧扣主题，以点带面，体现精、深、细、活，否则就会偏离课堂教学中心，达不到教学提

3、问应有的效果。3 要讲究艺术性提问是一种教学艺术，只有教师“善问” ，才能使学生“善学” 。 “问”之不当，事与愿违。3.1 发问3.1.1 发问的时机。课堂提问要想达到最佳效果，就要把握最佳时机。 问的过早，学生准备不足，容易启而不发或答非所问；问的太迟，则时过境迁，学生兴趣全无。最佳的发问时机要求教师敏于捕捉，准于把握，巧于引发，善于创设。3.1.2 发问的对象。课堂提问要面向全体学生，照顾大多数，注意到提问的面，正确处理好、中、差三类学生。根据教学目的和问题的难易程度，有目的地选择提问对象。针对学生的个体差异，如个性特点、学习程度、知识水平等不同，教师发问时应心中有数，用不同的方式提出不

4、同类型、不同层次的问题，使每一个学生都学有所获，步步提高。3.1.3 发问的顺序。教师发问应由浅入深，由易到难，循环渐近；在形式上，切忌按座次顺序点名提问，而应打破次序， 有目的地提问， 让全体学生都处于积极思考问题状态。3.1.4 发问的方式。教师发问应注意方式，做到灵活多变，丰富多样。比如教师问，学生答；学生问，教师答；学生问，学生答等，用不同的形式激发学生学习的兴趣。3.1.5 发问的语态。教师的语气温和，态度谦诚，能让学生得到鼓励和鼓舞，缓解心理压力，能增强学生对回答的自信心，切忌出现不良的情绪和态度，否则会使学生产生恐惧、回避、抵触，阻碍问题的解答。3.1.6 发问的角度。教师的教学

5、提问要注意变换角度，使其具有新鲜感，以引发学生深思与多思的兴趣。3.1.7 发问的难度。教师必须在问题难易度上下功夫，根据学生的实际水平来确定，不要只提容易的，满足于学生都能回答，热热闹闹，也不要认为难度越大越好，以难倒学生为快。问题的提出要难易适中，深浅适度，广狭适宜，布疑得法，让学生“跳一跳摘到桃子” ，才能调动学生学习的积极性。3.2 导答善于诱导是教师教学艺术的表现，导答成功与否，取决于教师本身的业务素质和教学应变能力，导答的技艺有：出现“冷场”现象，学生无动于衷，遇到这种情况，教师要3.2.1 激将鼓励法。教师提出问题让学生回答，有时会善于“激将” ，鼓励他们大胆地回答问题。要树立学

6、生的自信心，教师可以用期待、信任的目光，暗示学生“你能行”可以用热情诚恳的话语，来鼓励学生回答。3.2.2 定向点拨法。教师要定向引导、及时点拨，做好“指路人” ，以以便帮助学生走出思维误区。3.2.3 举一反三法。当学生迟迟不能回答时，教师不要急于讲解， 全盘托出， 可以提出具体的有启发性的补充问题，或举一个与其相似的事例比较，举一反三，帮学生得出正确的答案。4 善于等待优秀的教师在提出问题后，往往会根据题目的难度、学生水平，有意识地把握好等待的时机。多一些等待，学生就多一些自主探索的经历和体会，多一些对问题的深思和熟虑；多一些等待，学生就多一些与他人交流合作的机会和体验，多一些对知识的理解

7、和提升。研究表明，教师在进行课堂提问时，如果只给学生一、二秒的时间去思考问题，并在学生还没有想好时就重复问题或请另外的学生回答，其结果是使学生对回答问题失去了信心，减少了学生的思维，从而达不到训练学生思维能力的目的。相反，如果教师使用了等待这一技巧，学生在答问中就会发生一些重大的变化： 1、学生会做出更长的回答，他们回答问题的语句数量会随着回答问题时间的增加而有所增加；2、会有更多的学生自愿回答问题，一些学业失败者回答问题的次数也会增加；3、学生的回答会更具有分析性、创造性和评价性，并且学生还会出示更多的论据，在提出论据之前或之后也都会对推理过程进行说明； 4、学生回答不出问题的现象有所减少；5、学生在课堂教学中的成就感明显增强。5 重视评价智慧的提问，离不开智慧的点评。教师的点评决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。课堂上教师要审时度势，及时、 积极地评价学生的回答， 好的评价， 能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率。课堂提问是一种教