国家子课题：教学案例、课堂实录、教学总结及反思

1、铁的冶炼 合金课例、课堂实录、教学总结及反思单位：法库县三面船初中作者：李晓静教学目标： 一、知识与技能：1、了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；2、知道生铁和钢等重要的合金，认识加入其他元素可以改善金属特性的重要作用； 3、认识金属材料在生产生活和社会发展中的重要作用。 二、过程与方法：1、通过对工业上铁的冶炼原理的探讨与研究，培养学生运用知识于实际生活的能力；2、提高学生分析和解决实际问题的能力及创新思维能力。三、情感态度与价值观：1、通过对钢铁、青铜等合金知识的介绍，培养学生的爱国主义情感；2、通过对冶铁原理的分析，培养学生安全操作意识和良好的环保意识。教材分析：重点：铁的冶炼原理；合金及

2、合金的物理特性。难点：工业炼铁的化学原理。 教学过程：一、铁的冶炼A、复习提问提问：从前面的学习我们知道铁具有什么化学性质？回答：1.能与氧气反应 2.能与硫酸反应 3.能与硫酸铜反应B、引入新课引导：在日常生活和生产中应用最广泛的金属是什么？你对它还有哪些了解？展示：铁的用途的图片。设问：地壳中铁的含量怎么样？在自然界中铁主要以化合物的形式还是单质的形式存在？说明：铁在自然界中分布很广，在地壳中含量居所有金属元素的第二位，仅次于铝，约占地壳总质量的4.75%，我国辽宁鞍山、湖北大冶、四川攀枝花等地都有大型铁矿。然而，地球上虽然铁的含量非常丰富，但其主要以化合物的形式存在，我们如何才能获得纯铁

3、呢？这就是我们这节课要学习的第一个知识点铁的冶炼。C、讲授新课呈现学习情景:教师引导学生从人类生产和使用钢铁的历史;钢铁在现代工业中得当地位;我们的日常生活中应用钢铁的例子等方面来组织讨论。展示：钢铁在日常生活中生产和使用的图片及资料。 教师引导：既然铁在日常生活和国民生产中的地位如此重要，那么，我们有必要了解和掌握以铁矿石为原料冶炼出铁的反应原理及过程。学生阅读：P119 “金属的冶炼”的定义。教师引导：今天我们以主要成分为Fe2O3的赤铁矿为例，来学习研究如何实现铁的冶炼。对比Fe2O3与Fe 组成上的区别，请同学们大胆假设，如何实现从Fe2O3到Fe的转变。学生讨论：Fe2O3与Fe的组

4、成上均含有Fe元素，不同之处在于Fe少了O元素，要使Fe2O3转变为Fe，可从下列方面入手：（1）可在一定条件下，使Fe2O3直接失氧，转变为铁；（2）可加入某类物质，让其与Fe2O3中的O元素结合，主动夺取Fe2O3中的“O”元素，使Fe2O3转变为金属Fe。教师评析：（1）对于活动性比较活泼的金属（如Na、K 、Mg 、Al等）很难从其矿物中提取出来，为了得到它们，可采用电解的方式直接将它们分解，引读P120“拓宽视野” 。金属Fe的活动性不是很强，一般不采用这种方式。 （2）冶炼金属铁，可选择加入其他易得氧的物质与Fe2O3反应，以夺氧的方式还原Fe2O3。教师引导： 我们以前所学过和接

5、触的物质中，哪些可以和“O”结合，形成新的物质？学生讨论： 寻找一种能主动夺取氧化铁中氧的物质，H2 、C 、CO等都符合条件教师引导： 从理论上讲,这三种物质都可以实现所需转变,但从经济效益角度出发，我们一般选择C或CO。现以CO为例，探讨铁的冶炼过程。指导阅读：引导学生阅读课本P119“观察与思考”中CO与Fe2O3的反应，并思考讨论下列问题：1. 澄清石灰水的作用是什么？实验中会出现什么现象？2. 尾气如何处理？3.实验中为什么要先通过一段时间已验纯的CO，再加热Fe2O3？4.实验结束前应如何操作？5. 如何验证实验中产生了铁？  实验步骤：检验装置的气密性；装入药

6、品并固定；向玻璃管内通入一氧化碳气体；给氧化铁加热；停止加热；停止通一氧化碳。多媒体演示：CO还原Fe2O3的实验教师引导： 书写CO和Fe2O3反应的化学方程式。学生实践： Fe2O3 + 3CO=高温=2Fe + 3CO2实验现象：_色粉末逐渐变成_色，澄清石灰水变_；尾气燃烧产生_火焰。讲解：   可由加热固体制气体的装置改进而来，横放的试管改成两边通的玻璃管，增加验证产物是二氧化碳的装置和尾气处理，也可将尾气转移到中间酒精灯处加热，既可处理尾气又可以节约能源。组织学生讨论：根据实验过程，讨论该实验的注意事项。多媒体演示：展现不规范操作的后果。知识应用：工业炼铁的过程

7、与设备指导阅读：通过以下问题：工业炼铁的主要设备、原料、还原剂各是什么？各原料的作用又是如何的呢？指导学生阅读课本P119P120。展示：工业炼铁（设备、原料及反应原理） 多谋体演示：工业炼铁的过程 学生归纳： 教师引导学生归纳出：工业上炼铁 设备：高炉 原料：铁矿石、焦炭、石灰石 主要反应：2C +O2 =点燃=2CO 3CO + Fe2O3=高温=2Fe + 3CO2 CaCO3=高温=CaO +CO2 CaO +SiO2=CaSiO3 （炉渣可用于制水泥） 尾气主要成分：CO和CO2 （需经处理后再排放）多谋体演示：播放大型钢铁厂炼铁的教学片断，说明工业炼铁是一个复杂的化学变化过程，虽然

8、原理与课堂实验相同，但规模、条件、装置与我们的实验装置有天壤之别。） 二、生铁和钢教师引导：生铁和钢均为铁的合金。它们在生产生活中有着广泛的用途。钢铁的生产和使用是人类文明和社会进步的一个重要标志。指导阅读：请同学阅读课本P120P121，思考生铁和钢有何不同？引导学生从组成元素、碳元素含量、机械性能及冶炼设备四个方面进行考虑。学生归纳：生铁：含碳量在24.3之间的铁的合金 钢：含碳量在0.032之间的铁的合金 从生铁炼成钢的实质为：降碳、除硫磷、调硅锰三、合金教师引导：作为“金属材料”之一的合金在生产生活中起着越来越重要的作用，合金的出现大大拓宽了金属材料的范围和使用价值。学生阅读：请同学们

9、阅读课本P121P124，思考以下问题：1.什么是合金？合金概念解析：（1）合金是混合物。（2）金属和金属的熔合物（或金属和非金属的熔合物）都是合金。（3）合金是熔合而成不是简单混合而成。（4）合金的各组分保持原来的化学性质，但其某些物理性质发生了变化。（合金的硬度比各成分的金属大，熔点低于各成分等）2. 了解课文中提及的各种合金的用途？3. 你还知道哪些合金及其用途？学生归纳：合金是一种金属跟其他金属（或非金属）熔合形成的具有金属特性的物质。人类历史上使用最早的合金是青铜；世界上最常见、应用最广的合金是钢。多谋体演示：通过光盘展示我国一些典型合金的图片资料（如青铜、钢、记忆合金），

10、对学生进行爱国主义教育。情景设置：引导学生阅读P122 “观察与思考”， 归纳出合金的优良特性。学生归纳：1、合金具有许多良好的物理、化学或机械性能。2、合金的硬度一般比各成分金属大。3、多数合金的熔点低于组成它的成分金属。D、课堂练习（见课件展示）教学总结及反思：在“铁的冶炼”教学结束后，我让学生们写出了简短的学习小结。学生们普遍认为：这是一种全新的教学方式，在获取知识的同时，也从心理上消除了畏惧感，没有了上课的压力，多谋体演示实验更是将他们带入了一种新的学习情景，坐在较后排的的同学也清楚的观察到了实验，发表自己所获得的信息，感觉到了自己的学习潜能，体验到了自己的价值；模拟一些规模较大的或难

11、以完成、难以见到的实验，开阔了学生们的视野，了解了我们平时所学的书本知识与生产生活实际有着如此密切的联系。将现代信息技术与化学实验教学整合是社会进步的需要，是现代科学技术发展的必然选择，是化学实验教学现代化的一种体现形式，它综合利用了处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，能有效地提高化学实验教学的质量，和传统的教学方式相比较，具有无可比拟的优势。工业生产规模大，根本无法在课堂内演示。运用现代信息技术，建构多媒体辅助教学的教学模式对培养

12、学生开放性的探索问题的能力以及培养学生的发散性思维都是很有帮助的。另外，模拟了安全性不好的实验，演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，如有毒、有强烈的刺激性气味、易爆、易燃、危险性大等实验，在课堂上无法实施演示，借助计算机的强大视频功能、模拟功能与网络资源，进行模拟实验教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。随着网络技术及其应用规模的发展，网络与日常生活当中的方方面面的联系将越来越密切，网络在今后的学习与生活将具有不可替代的作用。从当前的化学教学现状看，初三学生的化学成绩分化、部分学生产生学习障碍，主要原因之一是学习方法与新的教学内容不相适应，基于网络环境情境认知的教学方式的实践研究就是试图探索一条新的实验教学模式，引导学生从“学会”走向“会学”，从而大面积提高教学质量。由于技术上的原因，虚拟实验的“真实性”离现实还有很大的差距，有些只停留在设想阶段。基础实验的操作步骤还有待进一步细化，有些内容还需要