微课在小学语文中的应用研究

1、    微课在小学语文中的应用研究    张烨琦摘要：当前，有一些小学语文教师已试着把微课用于教学中，这是一个积极的信号，但仍存在着教学效果不凸出、应用效率不高等。本文就此按照小学语文教学特点，并通过微课应用实践，对微课在现代小学语文教学的使用现状进行分析，并对微课如何高效的利用进行了思考和研究。关键词：微课；语文教学；思考：g623.2；g434 ：a ：1005-5312（2018）14-0256-01微课是指实施教学的过程中，通过视频、ppt可见等电子技术，按照某一个课程的内容，编辑一段音频视频来辅助讲解，时间通常是15分钟之内。按照制作方式可归类

2、为：讲课录像、ppt转化而成的微视频、固定画面。一、微课在小学语文教学中应用的现状分析1.微课在小学语文教学中的应用现状。在实践调查中发现，小学语文老师往往只是在教科中使用微课，也就是把微课潜逃在本来的教学过程当中，并未在其他环节使用。而且教师在语文课上无论是使用微课的数量还是质量，作用不是很理想。2.小学语文教师对微课的了解情况。相当一部分教师听说过微课，但对微课制作、作用了解不够，有一些教师甚至不知道他们已经使用的方式其实就是微课。只是在课堂教学中使用一两个微课作为点缀、活跃教学氛围，却没有对微课有效的挖掘利用。3.微课在小学语文教学应用中存在的问题及原因分析。存在的问题：（1）微课应用的

3、频率不高；（2）微课教学效果不显著；（3）微课的应用方式仅仅局限于课堂；（4）缺乏科学系统的微课教学设计。究其原因，主要有以下几点：（d小学教师对现代教育技术的意识淡薄；（2）相关教育新技术培训机构少；（3）对于传统教学方式根深蒂固的思想；（4）教师负担过重，没有精力等。二、小学语文微课教学设计方案1.小学生语文学习的特点。小学生年龄较小，处于学习的始发阶段，其智力、思维、制止力等都逊于成人。小学生的生理状态、性格特征决定了他们的学习能力、思维方式，正由于小学生注意力不强、主动思维较少，所以小学生更习惯直观、有趣的事物，而且持续时间也是很有限的。2.微课教学设计原则。按照小学生的学习内容、学习

4、特点，能够看出小学生由于学习时间有限、注意力不强，因此并不宜长时间学习，而微课内容直观、时间短、生动有趣的特点，更能吸引小学生的学习兴趣。所以在构思微课内容时，要把课程和微课紧密结合，展现的目标要具体、直接、简单，让小学生一目了然，产生快乐学习的感觉。3.微课应用于小学语文教学的设计方案。按照教育家迪克一凯瑞的教学设计模式，并根据语文教学的实际内容，思考了语文微课教学设计的维度。包括教学目标的分析、教学内容的分析、学者分析、微课设计和实施评价等。（1）教学目标分析。2013年的义务教育语文课程标准分别从四个方面对小学语文阶段性目标提出要求，即对“识字与写字”“阅读”“写话或者习作”“口语交际”

5、提出要求。但是除此之外，课程标准还提出了“综合性学习”的要求，将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等三方面互相渗透，融为一体。（2）教学内容分析。在小学高年级，语文教材开始用分组实施编排，比如四年级课本，全书共分为8组。每组包括导语、课例、语文园地三部分。每组的内容根据不同的专题，每个专题都有详细的文字和图片，和小学生的现实生活非常贴近，不但显示了学习语文的，而且还有丰富的教育价值和时代感。（3）小学高年级学生的特征分析。高年级的小学生生理特征和思维方式开始活跃，他们的情绪不稳定、好奇心强、多动、喜欢模仿，而且高年级学生往往都是随着学习兴趣而学习。因此，小学生在高年级这段时间的发展尚未定

6、型，加以有效引导，会起到很好的效果。（4）选择微课的教学内容。选择内容要注意下面几点：选择课本里某一重要知识点，或者小故事等作为题材；如果教学中存在难点、学生理解不易的地方，可单独设计；设计的方式要直观、简单明了；时间尽可能“短小精悍”。（5）制订微课教学设计。首先，要能够把知识点在十五分钟以内的时间里完整、清晰的展示出来，以辅助学生的理解；其次，不能使用纯文字方式，要尽可能多的利用图片、音视频等，调动学生的积极性和注意力，能够寓教于乐，让学生积极思考、主动学习。（6）微课教学设计的评价。在义务教育语文课程标准中专门指明了小学语文教学的第一任务是培养学生的学习兴趣。所有，评价标准要以学生的课堂表现为主，同时兼顾学习兴趣，考试成绩则作为辅助，三管齐下，全面了解学生的实际学习效果。三、结语通过这段时间的调查研究，总结三条结论：首先是微课应用于小学语文教学中。可以大大提高学生的学习兴趣，从而增强学生的效率，更重要的是能讓他们获得自