2022年2022年北师大版小学数学二年级下册认识图形教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载北师大版学校数学二年级下册第七单元熟悉图形教学设计【教学内容】北师大版学校数学二年级下册第七单元熟悉图形【单元分析】全日制义务训练数学课程标准对学习内容支配了四个方面的内容：即数与代数.图形与几何.统计与概率.综合与实践；本单元熟悉图形为其中“图形与几何”的 部分,主要有“熟悉角”.“长方形与正方形”.“平行四边形”以及“观赏与设计”等四个主题；下面将分别从这四个主题来详细设计教学,估计总共用 4 个课时；（注：本教学设计只设计教材上基础学问的内容,其余巩固和练习等内容不在本教学设计之内）课时一：熟悉角对角的初步熟悉【教材分析】本课为在同学已经

2、初步熟悉了长方形.正方形.三角形的基础上进行教学的；而通过对“角”的熟悉,进一步加深对长方形.正方形以及平行四边形的熟悉, 因而,本课时为为后面长方形.正方形以及平行四边形的熟悉奠定基础的；教材结合生活情境,引导同学观看生活中的实物开头,逐步抽象出角的几何 图形；通过同学的实际操作, 加深他们对角的熟悉, 同学能娴熟地把握这部分内容将为同学进一步学习角的有关学问奠定基础；【学情分析及方法策略】依据皮亚杰的认知进展阶段论来看,学校二年级的孩子处于详细运算阶段,仍不能进行抽象思维；因而,在教学过程中,要结合实际生活中的详细实物,如玩具积木.礼物盒等,为同学供应从详细事物中抽象出几何图形的空间和平台

3、；就学习动机而言, 外部动机占据着主导位置, 内部学习动机仍处于不断的进展过程中；因此,一方面,要在教学过程中采纳合理奖赏.准时反馈.适度竞争 等方式,以激发其学习动机；另一方面,要有意识的引导同学,培育同学的求知 欲和学习爱好, 增强同学的自我效能感, 促使其学习动机由外部动机向内部动机转化,调动主动学习的积极性；【教学理念】1.老师作为组织者和引导者,在教学过程中,应充分调动同学积极性和参加性, 并参加同学小组合作的探讨,明白同学情形, 推动活动有序. 有目的的进一步进展；2.同学为学习的主体,在教学过程中,应充分敬重同学的主体位置,仍同学自由探究.自主争论.小组合作等的空间和时间；同时,

4、答应差异性的存在,敬重学精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载生的个性特色和思维创新以及不同进展水平同学的特点；【教学目标】1.学问与技能让同学结合生活情境熟悉角,建立角的正确表象； 知道角的各部分名称； 学会比较角的大小,清晰角的大小与角的边长无关；2.数学摸索培育同学的观看摸索才能和动手操作才能,进展同学的空间观念；3.解决问题通过小组合作,探讨并尝试解决问题,培育同学与人合作及共享沟通的精神；4.情感与态度创设生活情境, 进一步体会数学与生活的联系,激发同学积极参加数学学习活动的爱好；【教学重难点】重点在于同学能够初步的熟悉角及其特点；难点在于引导同学探究出角的大

5、小与边长无关；【教学方法策略】本教学主要采纳实物呈现. 小组合作. 动手操作等方法和策略, 为同学供应自由探讨.自己动手的机会空间；详细操作将表达在详细的教学过程中；【教学预期】能达到教学目标, 但教学也为一个生成性的过程,因此, 对于课堂上的生成性问题,要做好临时应变的预备,最终尽可能实现预期目标；【教学流程】一.课前预备ppt 课件.玩具积木.一大一小相像三角板.可活动角（同学提前自制）二.教学过程（一）导入师：实物呈现玩具积木, 让同学观看它们的外形, 以便引出对图形和角的初步熟悉；小伴侣们仍记得这些陪伴我们的玩具吗？那么聪慧的小伴侣们能不能找出这些玩具上有哪些图形呢？生 1：长方形生

6、2：正方形生 3：三角形师：很好,小伴侣们的都很细心的观看出了这些玩具上的图形,那么,有没有小伴侣告知老师,这些图形为由什么组成的呢？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载生 1：三角形生 2：角师：好的,我们小伴侣都有自己的看法,但为都提到了一个字：“角”,那么,什么为“角”呢？下面,老师将给出一组图形,小伴侣们来当一下小法官,判定一 下它们为不为角,好吗？（二）主题活动1.角的判定老师于黑板画出一组图形,如下所示：好了,下面老师要请一些小法官,来判定一下它们为不为角；生 1:1 号不为角生 2:2 号也不为角生 3:3 号为角生 4:4 号为角生 5:5 号也为角师

7、：好,小法官们都作出了自己的判定, 那么其他的小法官们同意他们的判定吗？众生：同意师：我们的小法官都具有肯定的判定力了,很好；那么,聪慧的小法官们,你们能不能说一下,为什么你会作出这样的判定呢？生 1：它有两条边生 2：它为尖尖的生 3：它为直直的师：不错,那为什么1 号不为角呢？生：由于它没有连在一起师：那 2 号的两条边连在一起了啊,那为什么也不为角呢？生：由于它有一条边不为直的师：好,那为什么3.4.5 号都为角呢？生：由于它们连在一起的,而且都为直直的师：我们来观看一下, 角有两条直直的边, 仍有一个把这两个直直的边连在一起精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载

8、的点,我们把这个点叫做角的顶点；那我们怎么用数学的语言来描述角的特点呢？生 1：角有一个顶点和两条边生 2：角为由一个顶点和两条直直的边组成的师：好,大家都能用数学的语言来描述角的特点了,那同学们觉得哪一种的表述更精确一点呢？生：第 2 种师：好,既然大家都很赞成其次种说法,那我们把它登记来板书：角为由一个顶点和两条直直的边组成的2.角的读写师：那我们怎么画出角呢？第一画出一个顶点,再沿着这个顶点分别画出两条直线,来,跟着老师一起画,标出“顶点”.“边”（画出一个锐角）好了,我们画出了一个角, 那么, 它为不为和我们一样都有自己的名字呢？生：为师：好,那我们一起来看一下吧；在之前画的角上标出符

9、号“. 1”板书：记作： 1,读作：角 1来,我们一起来读一读：1,读作角1,小伴侣们拿出小手,一起在空中画一画,留意这个角的符号和我们之前学过的小于符号“”的区分：角的符号 为撇横,小于符号为撇折；好了,我们现在熟悉了角, 那聪慧的小伴侣们能不能跟大家共享一下你在生活中看到的一些角呢？生 1：三角尺生 2：黑板生 3：剪刀师：看来我们小伴侣都很细心的啊,能发觉生活中的角； （出示 ppt上的图片,呈现生活中实物上存在的角） 要连续发扬这种珍贵的精神哦！ 那小伴侣们再想一想,既然角和我们一样有自己的名字, 那它们为不为也和我们一样, 有大小之分呢？假如它有大小之分,那么它的大小和什么有关系呢？

10、生 1：有生 2：不知道3. 角的大小师：好,那我们就带着这个问题,利用你们自己做的活动角,和小组的同学一起探讨一下,角为不为有大小,假如有大小,那它又和什么有关系；期望同学们能在 4 分钟以内得出你们小组的结果；（注：在此过程中,老师留意要参加到小组中去,明白同学的学习情形,以便下一步的教学；同时,准时订正方向错误的小组,指导其顺当完成探讨）好了,有没有小组的同学跟大家共享一下你们小组的争论的成果呢？生 1：角有大有小生 2：角有大小,它的大小和它的边有关生 3：不对,角的大小和边没关系精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载生 4：我们赞成 3 的说法,角的大小应当和

11、它的开口有关系师：每个小组都有自己的看法, 但都认为角有大有小, 但为看法不一样的地方在于它的大小和什么有关系；下面,我们一起来看看；拿着同学的活动角,由小缓慢变大,问：它的角的大小有没有变化呢？生：有师：那它的边长有没有变化呢？生：没有师：那说明白什么呢？生：角的大小和它的边长没有关系师：好,角的大小和它的边长无关；那么我们来验证一下我们的结论为否正确, 好吗？看老师这里有一大一小两个三角板,小伴侣们猜一猜这两个角哪一个要大一些呢？（两个60 度的角）生 1：大的那个生 2：不对,为一样的！师：到底谁观看得更认真呢？我们来看看吧；（将两个三角板重合在一起,顶点以60 度角的顶点对齐）你们发觉

12、了什么？生：它们重合了,为一样大的！师：很好,那说明白什么呢？ 生：角的大小和边长无关；师：那刚才有小伴侣说角的大小和它的张口有关,我们一起来感受一下吧： 拿出你们的手臂, 伸直, 然后逐步弯曲, 这里为不为就会显现一个角啊？而且角的大小仍在变化；那么,有没有小伴侣告知大家,为怎么变的呢？生：变小了师：为什么你说变小了呢？生：由于我的手臂之间的张口也变小了师：很好,善于观看；其他小伴侣同意他的说法吗？生：同意师：那好, 哪位小伴侣总结一下我们今日学的角的大小和什么无关.和什么有关呢？生：角的大小和它的边长无关,和它的开口大小有关；师：好,上课很认真的孩子；那我们一起来记一记吧出示 ppt并板书

13、：角的大小和它的边长无关,和它的开口大小有关（三）延长活动好了,大多数小伴侣们这节课都很专心； 那老师要考一考我们聪慧的孩子了： 你能找出下面的图形中哪些为角吗？请你用符号标出来,并比较它们的大小, 说明你的判定依据；ppt呈现：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载生 1：角 2.3.5 都为角；由于它们都有一个顶点和两条直直的边；生 2：角 2 最小,角 5 最大,角 3 和角 4 一样大；由于角 2 的张口最小,角 5 的张口最大, 角 3 和角 4 的张口都一样, 虽然角 4 的边要长一些, 但为角的大小和边长无关；师：其他小伴侣同意他们的说法吗？生：同意师：很

14、好, 这节课小伴侣们都很认真的观看并积极参加小组合作,英勇的发表自己见解,也都把握了我们这节课的内容,期望连续努力啊！我们再一起来回忆一下我们这节课所学习的内容师生：角为由一个顶点和两条直直的边组成的；角的大小和它的边长无关,角的大小和它的张口大小有关；师：好,下来以后,同学们把我们的数学同步练习册上46 页上第 5 题完成了,作为今日的复习；老师明天要看看哪位小伴侣写得工整又精确；下课；【设计反思】就教学手段和目标我而言, 本堂课通过实物呈现. 小组合作. 动手操作等方法和策略, 为同学供应自由探讨. 自己动手的机会空间, 主要在于引导同学探究对角的初步熟悉,对学问的把握较为清晰, 同时同学

15、体会到了数学与生活的联系；就教学理念而言, 在教学过程中留意照料到了不同进展水平的同学,在小组合作的时候留下了充分的探讨时间；就教学评判而言, 在本教学过程中, 留意结合老师评判和同学评判,多角度的对回答疑题的同学进行评判；总体来说达到了教学预设目标,但为,我在尽量的防止给孩子们造成大量的负担,课后的作业也很少,我不期望他们成为做题的“工具”,极不赞成“题海战术”的方法,但假如不适当的联系,就不能加深同学对新知的熟悉,我很难找 到一个平稳点课时二：熟悉角直角.锐角和钝角及小练习【教材分析】本课为在同学已经初步熟悉了角的初步学问之后的基础之上的,通过对直 角.锐角以及钝角的辨论为以后的学习奠定基

16、础；同时,加上一个小练习,以使同学对所学的得到准时巩固；【学情分析及方法策略】见前【教学目标】1.学问与技能1）会借助三角尺辨认直角.钝角和锐角三种角,以及这三种角的大小关系；2）复习巩固角的相关学问；2.数学摸索培育同学的观看摸索才能和动手操作才能；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载3.解决问题通过小组合作, 探讨并尝试解决三种角的大小关系,培育同学与人合作及分享沟通的精神,同时,锤炼同学用数学思维解决问题的才能；4.情感与态度体验“角”在现实生活中的无处不在,体会数学与生活的亲密联系；【教学重难点】本节课内容较为简洁,重点在于同学通过学习后能辨认直角.锐角和钝角

17、；【教学流程】一.课前预备ppt课件.直角三角板二.教学过程（一）导入师：复习上节课学过的关于角的初步熟悉,即角的特点及影响角的大小的因素；同时简评上节课的课后作业；好,小伴侣们,我们可以把人分成小孩.青年人和中年人以及老年人,其实呢,角也有分类的； 那,它们到底可以分成哪几类呢？这节课我们就一起来探讨一下吧！（二）主题活动1. 直角的熟悉师：现在请小伴侣们拿出自己的三角板,找出上面最大的一个角；生：找到啦,为这个师：好,那小伴侣们知道它叫什么名字吗？生 1：角生 2：直角师：对,它为一个角,但它又为一个特别的角直角；那大家在生活中可以在哪些东西上观察有直角呢？生 1：窗户生 2：课桌生 3：

18、数学书师：好的, 小伴侣们都找到了生活中的直角,那我们怎么来表示它呢？第一我们得画出一个直角,老师在黑板上画,小伴侣们拿出小手在空中跟着老师画；看,我们用这样的一个符号来表示直角,即“ .”,它正好和直角的两条边组成了一个小正方形,留意不要把它画成了“ .”；来吧,跟着老师一起来画一画；2. 锐角及钝角除了直角, 我们的三角板上仍有另外两个角,用小眼睛观看一下, 这两个角比直角大仍为比直角小呢？生：比直角小师：对,它们比直角小,我们把比直角小的角叫锐角；但有些锐角只比锐角小一精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载点点,很难用肉眼看出来,所以,我们可以用直角三角板上的直角

19、去量一量；那么,怎么去量呢？下面同学们和小组的同学一起来探讨一下,并量一量教材第 69 页上“找一找”的第2 个和第 3 个图形,我们看哪个小组的同学最先找到量的方法；（ 注：在此过程中,老师要参加到小组争论中去,以明白同学的情形,同时供应准时的订正和指导）（间续有小组举手说他们发觉了测量的方法,老师待全部小组都进行了探究之后终止争论,请小组代表共享他们小组的争论成果）生 1：我们觉得留意要把这两个角的顶点和其中的一条边对齐,再比较它们剩下的一条边,假如它的另一条边在直角三角形的里面,它就为锐角；生 2：我们也为师：好,其他小组的同学同意他们的说法吗？或者说有没有需要补充的？生 3：我们量出第

20、三个图形比直角要大一些,它为什么角呢？师：很好,小伴侣们都认真的参加了小组合作,并且很积极的摸索,提出了自己的问题；那么, 我们先来呈现一下怎么测量的,再来看看那个比直角大的角叫什么角,好吧？生 4,你们这一小组怎么测量的,到投影上来给大家呈现一下吧,带上你的直角三角板吧；（生 4 上台呈现的同时,如有需要老师准时供应相应的指导和帮忙）师：好了, 生 4 为我们呈现了他们的测量方法,要留意三角板的上直角的顶点和要测量的那个角的顶点对齐,其中一条边也要对齐；（老师再次在黑板上演示）刚才我们量的为其次个图形, 生 3 那个小组的同学提出了第3 个图形比直角大,但不清晰它叫什么名字；那么,有没有哪位

21、小伴侣知道呢？生 5：钝角师：不错,生 5 小伴侣预习得很好；对,比直角大的角就叫钝角；现在我们一起来记一记：比直角小的角叫锐角,比直角大的角叫钝角；板书（分别在直角.锐角和钝角的图形下板书）：它比直角小,为锐角；它为直角；它比直角大,为钝角；3. 直角.锐角以及钝角三者之间的大小关系ppt呈现张口由小到大,再由大到小的一组角,判定为什么角；提问：从这一组图形里,我们可以得出锐角.直角和钝角的大小关系为怎样的呢？生 1：锐角小于直角,直角小于钝角生 2：锐角 <直角<钝角师：其他小伴侣赞成他们的说法吗？生：赞成师：好,那聪慧的小伴侣得出了这三种角的大小关系,即板书：锐角 <直

22、角<钝角那么,老师想考一考你们,锐角直角=？生：钝角师：很好,把握了它们三个的大小关系,那锐角锐角=？呢？生 1：钝角生 2：直角生 3：有可能仍为锐角精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载师：孩子们都很积极的在摸索, 也都有自己的想法, 很好；那老师出几个判定题,聪慧的小伴侣来抢答好吗？生：好师： 1. 有的锐角大一些,有的锐角小一些；生：对师：有的直角大一些,有的直角小一些；生：错；直角都为一样大的；师：有的钝角大一些,有的钝角小一些；生：对师：任何钝角都比锐角大；生：对（三）延长活动师：很好,孩子们都预备的判定出了结果；我们知道了直角.锐角和钝角的大小关系,

23、那么,看看教材 70 页上的练一练,检验自己为不为真正的把握了,能不能在 5 分钟以内把它写完；现在开头吧；（在此过程中, 老师应巡察同学做练习的情形,有同学间续举手示意做完了,待都完成时开头评讲投影呈现部分同学做的结果）小伴侣们和他们的一样吗？生：一样的师：好,说明孩子们都很认真的在上课,都把握了这部分的内容；其实,角在我 们的生活中无处不在, 只要你专心去发觉, 用眼睛去观看, 就会发觉数学就在生活当中；老师期望每个孩子都为细心观看生活的孩子；好的,这节课就到这吧, 下课；【设计反思】就教学手段和目标我而言, 本堂课通过动手操作. 直观比较以及随堂小练习等方式,达到对三种角的辨论的目的,引

24、导同学观看生活中的数学现象；就教学理念而言, 在教学过程中老师作为课堂的组织者和引导者,组织和引导同学进行探究,而不为“一言堂”式的教学；就教学评判而言, 在本教学过程中, 留意结合老师评判和同学评判,多角度的对回答疑题的同学进行评判；但缺乏同学评判老师的环节；总体来说达到了教学预设目标,但为, 延长活动做得不够详尽和深化,仍需要进一步的探讨；以便于同学对学问的进一步懂得和对数学学习的爱好增长；课时三：长方形与正方形【教材分析】本课的学习为建立在同学已经熟悉了角的相关学问以及锐角. 钝角直角的大小关系的基础之上的； 长方形和正方形为生活中常见的图形, 也为本部分的学习供应了有利条件；【学情分析

25、及方法策略】二年级的孩子处于形象思维阶段,在本课教学中, 主要通过同学自己动手操精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载作以及小组合作,探究出长方形与正方形边.角的特点；【教学理念】见前【教学目标】1.学问与技能让同学结合生活情境熟悉长方形和正方形,通过小组合作和动手操作发觉其特点；2.数学摸索同学能通过自主探究后用自己的语言描述出长方形和正方形边.角的特点；3.情感与态度放手同学自己探究,让同学获得胜利的体验,进而激发其学习数学的爱好；【教学重难点】重点在于同学能够通过小组合作探究后熟悉长方形和正方形边.角的特点, 并能够用自己的语言描述出来；【教学方法策略】本教学主要

26、采纳小组合作.动手操作等方法和策略,为同学供应自由探讨.自己动手的机会空间；详细操作将表达在详细的教学过程中；【教学预期】能达到教学目标, 但教学也为一个生成性的过程,因此, 对于课堂上的生成性问题,要做好临时应变的预备,最终尽可能实现预期目标；【教学流程】一.课前预备三角板.长方形以及正方形纸片.能容下长方形纸片的信封.剪刀（同学自备）二.教学过程（一）导入师：小伴侣们, 上节课我们学习了关于角的初步熟悉以及直角.锐角和钝角的大小关系,那我们现在一起来回忆一下,看看我们小伴侣仍记不记得好吗？好了,孩子们都仍记得上节课学的学问,那这节课老师要给你们介绍几位新伴侣长方形和正方形, 聪慧的孩子们去

27、探究探究他们边角的隐秘,好不好？（二）主题活动1. 剪下长方形和正方形请小伴侣们拿出自己的剪刀,翻到数学书后面的附页2,把上面的长方形和正方形剪下来,留意爱护你们的小手哦；（ 注： 同学在剪的过程中的安全性,防止受伤；整个过程约5 分钟）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载2. 小组合作探究并共享边.角隐秘师：好了, 孩子们都把长方形和正方形剪下来了,现在就和你们小组的同学一起来探究探究,长方形和正方形的边.角有哪些隐秘呢？（注：在此过程中,老师要参加到同学的小组合作中去,明白同学的情形；假如某些小组的同学临时找不到“发觉”的方法,老师就要准时的赐予指导：比如通过折一

28、折或量一量等方法,可不行以试一下呢？ 整个过程约 10 分钟）好,老师观察孩子们都完成了探究；那么,谁情愿和大家一起共享一下他们小组的争论成果呢？生 1：我们发觉了长方形有4 条边,这条和这条为相等的,这条和这条又为相等的；师：那你们为用什么方法发觉的呢？能不能给我们演示一下呢？ 生 1：我们为通过量一量的方法发觉的；（到投影上呈现量的过程）师：好,他们小组发觉了长方形有两条边为相等的,另外两条边也为相等的,其他小组发觉了没有呢？你们同意他们的说法吗？生：同意师：好,孩子们都很细心；其实呢,我们把这两条相等的边称作一组对边,也就为说长方形的对边相等； （板书：画出一个长方形,标出相等的边,说明

29、对边相等）那仍可以通过什么方法来发觉呢？生 2：我们为通过折一折的方式发觉的；你看,把它对折之后,这两条边就重合了,这两条边也重合了,说明重合的两条边为相等的；师：很好,他们不但找到了方法,仍为我们呈现了他们的方法,发觉了长方形的对边为相等的；我们发觉了长方形边的隐秘,那么,它的角有什么隐秘呢？生 3：长方形有四个角,四个角都为直角；师：哦,你们发觉了长方形有四个角, 四个角都为直角；那你们为怎么发觉的呢？生 3：我们为通过三角板上的直角量出来的；你看；师：很好,这个小组的同学善于利用我们上节课学习的判定锐角和钝角的方法,敏捷运用；其他小组的同学认可他们的说法吗？生：认可师：好,通过孩子们的努

30、力,我们发觉了长方形的边.角的隐秘,那么,正方形有什么隐秘呢？你们发觉了没有？生 4：我们小组通过折一折的方式发觉了正方形四条边都为相等的,仍用三角尺上的直角量出了它的四个角也为直角；师：好,你来给大家呈现一下你们为怎么折的好吗？ 生 4：好；（上台呈现,将正方形对折）就为这样的；生 5：不对,他们只能说明它的对边为相等的,不能说明这两条边也为相等的；师：嗯,显现了不一样的看法； 那你说说怎么才能证明它的四条边都为相等的呢？生 5：这样折；（将正方形对折后绽开再沿对角线对折）师：哦,他们为这样折的,说明正方形的四条边都为相等的,其他小组的同学有什么看法呢？生：他们做的很好；师：好,大家都认同这

31、种方法,那你们发觉了正方形的四个角为直角吗？生：发觉了,可以用三角尺上的直角来量一量；3. 总结边.角隐秘师：嗯,很好；大家都在积极的摸索并参加小组合作；那现在我们就一起来总结精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载一下,这节课我们发觉了长方形和正方形的边.角有哪些隐秘呢？生：长方形的对边相等,四个角都为直角；正方形的四条边都相等,四个角都为直角；师: 好,长方形的对边相等,四个角都为直角；正方形的四条边都相等,四个角都为直角；（板书）孩子们,把它记在你们的教材上吧；那我们再来看一看, 刚才发觉的长方形和正方形边.角的隐秘, 你发觉了他们有什么共同的隐秘呢？生 1：它们都

32、有四个角,四个角都为直角；生 2：它们的对边都相等；师：都为善于发觉的孩子；长方形和正方形的四个角都为直角,对边都相等；但为,长方形只为对边才相等,正方形不但对边为相等的,而且四条边都相等的,那为不为说明白正方形和长方形有什么关系呢？生：正方形为特别的长方形；师：很好,正方形为特别的长方形；现在我们来验证一下我们的想法,好吗？看,老师这里有一个信封, 里面装了一个长方形, 我们先把这个长方形拉出来一点点,现在它为什么图形呢？生：长方形师：再拉出一些呢？生：仍为长方形师：那现在呢？生：正方形师：为什么变成正方形了呢？生：它四条边都相等了师：对,我们把长方形渐渐的往外拉,当它的四条边都相等时就变成

33、了正方形；那我们再往外拉一点呢？生：又变成了长方形师：很好；（三）延长活动师：那在生活中,我们仍可以看到哪些正方形和长方形呢？生 1：门生 2：地板生 3：被子师：好,孩子们都很善于观看生活,能够发觉生活中的长方形和正方形；这节课通过自己的观看和摸索以及动手操作, 发觉了长方形和正方形边. 角的隐秘, 庆贺你们；期望孩子们以后不管做什么都要像这样, 保持一颗奇怪心, 英勇的探究,用自己摸索后的方法来解决问题；好了,这节课就到这里吧,下课；【设计反思】本课以“探究长方形正方形边角的隐秘”为线索, 引导同学绽开对正方形和长方形的探究；本着“同学为学习的主体”的理念,充分放手让同学自主探究, 在整个

34、教学过程中, 同学自主探究的时间占了很大部分,因而对于多媒体的使用较为缺乏,这一点仍需进一步改进；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载课时四：平行四边形与观赏设计【教材分析】本课的学习为建立在同学已经熟悉了长方形和正方形的边角特点的基础之上的,长方形和正方形都为特别的平行四边形,为进一步熟悉平行四边形奠定了基础；【学情分析及方法策略】二年级的孩子处于形象思维阶段, 在本课教学中, 主要通过同学自己动手操作以及小组合作, 利用长方形和正方形边角的特点, 探究出平行四边形的边角特点；【教学理念】见前【教学目标】1.学问与技能让同学结合生活情境熟悉平行四边形,通过小组合作和

35、动手操作发觉其特点以及与长方形.正方形的特点的区分；2.数学摸索感受长方形. 正方形以及平行四边形之间的转换过程,促进同学数学思维的进展；3.解决问题通过对长方形. 正方形的复习以及对平行四边形的学习,能够说明生活中一些与此相关的现象；4.情感与态度体会数学与生活的亲密联系, 在探究过程中获得胜利的体验,增加学习数学的爱好；【教学重难点】重点在于同学能够通过小组合作探究后熟悉平行四边形的边. 角的特点, 并能够用自己的语言描述出来； 同时结合所学, 观赏和设计出自己的图案； 难点在于结合生活实际,说明一些与此相关的现象；【教学方法策略】本教学主要采纳小组合作.动手操作等方法和策略,为同学供应自由探讨.自己动手的机会空间；详细操作将表达在详细的教学过程中；【教学预期】能达到教学目标, 但教学也为一个生成性的过程,因此, 对于课堂上的生成性问题,要做好临时应变的预备,最终尽可能实现预期目标；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载【教学流程】一.课前预备ppt 课件.活动长方形框架.七巧板（同学自备）二.教学过程（一）导入老师拿出活动长方形框架,问：小伴侣们看看老师手里为什么图形呢