2022年2022年小学六年级科学上册《斜面的作用》教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载教科版学校六年级科学上册斜面的作用教学设计教学目标：学问与技能：知道像搭在汽车上的木板那样的简洁机械叫斜面,斜面可以省力；过程与方法：制订一个简洁的争论方案并用试验的数据来说明斜面的省力规律；情感态度价值观：积极主动地参加科学探究,情愿与同学进行合作沟通；教学重点：熟悉斜面为如如何省力的；教学难点：如何把学到的学问运用生活中去；教学预备：每小组 2 块搭斜面的平木板 （一块 20cm 长,一块 30cm 长）,每小组 4 个不同高度的小物品（ 2 块 10cm 高, 2 块 20cm 高）.钩码.测力计.试验计录表等；教学过程：一.创设情形,提出争论问题；1.

2、播放汽车过盘山大路的录象；提问：虽然动画片很出色, 但为我们有没有想过一个问题“山上的大路和平地上的大路有什么区分？为什么要这样修建？”（同学自主摸索猜想缘由,并当众发表；）2.揭示课时探究目标,提出探究要求；二.探究斜面有什么作用；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1.依据体会,探讨初步探究方案；. 提出一个简洁任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来,有什么好方法？（同学拓展思维：滑轮组吊.杠杆撬）今日老师就介绍一个更简洁的机械叫斜面；（示范用木板把木桶滚上讲台）.斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简洁机械,叫做斜面；.跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们怎

3、样设计一个试验来争论这个问题？.同学分小组相互争论,初步制定争论方法；2.组织沟通,制定争论斜面为否能够省力方法；.指导如何用测力计测斜面上的拉力；（拉动中,当测力计处于匀速运动时,读出其读数）.小组争论设计试验方案；反馈沟通试验方案；.分工提升不同的物体（每人一次,每次操作3 遍）.在操作员操作的时候, 其他同学留意观看, 并取其正确的值,做好记录；斜面的状况提升不同的物体我们的发觉abcd直接提升物体的力（ n）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载沿斜面提升物体的力（ n）.对争论结果作出分析,发觉其中的规律；3.小组试验探究,争论斜面为否能够省力；.分小组领取试验物品,发放记录

4、表；.同学依据指制定的方案操作试验,并准时观看,做好记录；.小结：同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力,所以斜面可以省力；三.争论不同坡度的斜面1.提问：刚才我们在试验过程中,和其他组的数据相比较,你 仍发觉了什么？（发觉每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同,这为由于有的小组坡度高,有的小组坡度低）；那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计试验来证明一下？2.分组设计试验,并分工合作完成试验和记录分析工作.制定试验计录表（老师预备）实 验 目 的争论不同坡度的斜面的作用预测坡度越大,用力越（）坡度越小,用力越（）要转变的条件不 要 改 变 的 条件试验

5、设计：重物相同,木板的长度不同,斜面的高度不同（支撑斜面的物体精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载高度）；1 号试验木板长 20cm,斜面高度 10cm；2 号试验木板长 20cm, 斜面高度 20cm；3 号试验木板长 30cm,斜面高度 10cm；4 号试验木板长 30cm, 斜面高度 20cm；.沟通探究方案中的要点,并进行相互修改；.分工合作进行试验操作；提示：每个坡度做3 次试验,取平均值填入表中精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载试验项目直接提升物体的力n沿不同斜面提升物体的力n我们的发觉精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1234.观看数据表格,争论

6、发觉数据规律,进行总结；.小结：物体重量相同的情形下,坡度越大,用力越大；坡度越小,用力越小；四.沟通与评析1.想一想,在刚才的试验探究中,哪些方面做得好？哪些方面需要改进？为什么？在试验中仍遇到了什么问题？可以用什么方法来解决？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载五.拓展与延长1.结合我们的生活说一说：如我们的盘山大路为什么会修成“ s”型；2.说说生活中仍有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝.大桥）板书设计：斜面的作用斜面可以省力1234物体重量相同的情形下,坡度越大,用力越大；坡度越小,用力越小；教学反思：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载科学课课堂教学中要让同学经受

7、.体验科学探究的过程在学校阶段,儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望,他们乐于动手操作详细形象的物体,这一时期为培育科学爱好.体验科学过程.进展科学精神的重要时期；现代教学论认为：同学只有在亲身经受或体验一种学习过程时,其聪慧才智才得以发挥出来；任何学习都为一种积极主动的建构过程；有这样一句话：听见了,遗忘了； 观察了,记住了；体验了就懂得了；可见让同学感受科学.经受科学探究过程,体验科学探究的乐趣为同学学习科学的正确方式；在详细科学教学中我为这样做的：一.让探究成为同学一种自身的需求苏霍姆林斯基说过： “假如老师不想方设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态,就急于传授学问,那么这种学

8、问只能使人产生冷漠的态度；而不动情感的脑力劳动就会带来疲惫,没有欢欣激励的心情,学习就会成为同学的负担；”教学实践使我深刻地懂得了这一真谛；同学为科学学习的主体,学习科学应当为他们主动参加和能动的过程；科学课程必需建立在满意同学进展需要和已有体会的基础之上,供应他们能直接参加的各种科学探究活动；教学时应当挑选同学关怀的.感爱好的事,唤醒他们已经储备的学问体会,为同学主动探究学习奠定基础；如在学习斜面的作用一课前,我利用课余时间,组织同学观看“楼梯” ,体验上不同坡度的楼梯的感觉；接着又精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载组织班上同学进行简短的“负重登不同坡度的斜坡”嬉戏,并相机提出问

9、题：为什么上不同坡度楼梯.斜坡感觉不同？上什么样的斜坡比较轻松省力？同学探究的热忱和欲望极高,等同学弄清了其中的科学道理后,在学习斜面的作用的科学探究中既快又好地达成了预设目标；二.问题的解决成为同学的一种动力科学老师的首要任务为要尽可能地培育同学探究问题的才能；让同学制造性地参加设计活动,一方面可以满意同学的求知欲和表现 欲,调动同学学习的热忱；另一方面,同学在经受试验探究的学习过程中,会遇到各种各样的问题,面对诸多问题,有的通过小组争论争论解决,有的查找资料,对比资料摸索.争辩,有的大胆提出自己的疑问或独到的见解；然后,通过试验争论进行验证；如在斜面的作用一课的探究活动中,我设计了“依据体会,探讨初步