2022年2022年小学科学六年上册《四季更替》

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载新课标青岛版学校科学六年上册四季更替教学设计教材分析： 本课为在同学明白了地球的自转.对地球的运动有了初步的熟悉之后,再通过规律推理和模拟试验对地球公转所引起的四季变化形成整体.宏观的熟悉；教学目标：1. 知道地球的公转带来四季的变化；2. 能运用已有的学问对四季更替的形成缘由进行推理.假设；会查阅.整理从书刊及其他途经获得的科学资料；能设计四季更替的模拟试验；3. 保持和进展想要明白新事物.乐于探究与发觉四周事物秘密的欲望；在活动中情愿合作与沟通；能选用自己善于的方式表达自己的想法,进行沟通,并能对别人的争论结论提出质疑；教学重点难点：1. 能运用已有的学问

2、对四季更替的形成缘由进行推理.假设；2. 能设计四季形成的模拟试验；教学预备： 教学课件.图片资料等；教学过程：一既得事实提出问题师：请同学们看一段自然界中的植物时装秀,看看它带给我们的信息为什么；【播放植物“时装秀”视频,内容为同一地点及其植物在四季中的变化情形；目的为让同学在课堂上回忆四季的过程； 】师：你从中读到了哪些信息？生：春夏秋冬；生 ： 四 季 ； 师板书：四季师：四个季节的显现为怎样的一个规律？生：春夏秋冬依次显现；生：一年中总为先经受春天.再经受夏天,然后为秋天,最终为冬天；师：也就为交替显现；师：你知道四季交替显现一次要经受多长时间？生：一年；精品学习资料精选学习资料 -

3、- - 欢迎下载板书：一年；师：你们经受了几个春夏秋冬？生：【由于每经受一个春夏秋冬就为一年；让同学说出自己经受的春夏秋冬的个数,目的为让同学通过自己的年龄与四季的结合,再次体验一年时间的长短.体会一年中的四个季节；】二.规律推理提出假设1. 依据事实,提出猜想师：依据你们的体会,四个季节最明显的区分为什么？生：气温不同；师：气温的变化与哪些因素有关？生：气温的变化与日照时间的长短有关；生：仍和太阳的直射.斜射有关；板书：日照时间太阳直射.斜射师：为什么说气温的变化与日照时间的长短有关？生：日照时间的长,气温就高,日照时间短,气温就低；生：日照时间长,白天的时间就长；师：白天时间长.白天时间短

4、的现象分别发生在哪个季节？生：分别发生在夏天和冬天；师：据统计,夏季,我国大部分地区白天的时间可达15个小时左右,冬季平均在十个小时左右；看来,气温的变化与的确与日照时间的长短有关系；事实也说明白这一点；师：为什么说与太阳的直射.斜射有关？生：直射时接收的光强,气温就高,斜射时接收的光少,气温就低；师：生活中哪个季节气温高,哪个季节气温低？生：夏季气温高,冬季气温低；师：为什么太阳光有时直射.有时斜射地球呢？这可能与什么因素有关？生：师：小组同学争论争论；同学争论,老师参加同学的争论；组织同学沟通；师：你们认为可能与哪些因素有关？生1：可能与地球的自转；（随同学的回答,老师画一个地球,并画出自

5、转方向）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生2：也可能地球环绕太阳的转动有关；（老师再画一个太阳,并画出地球围着太阳转的轨道；）生3：我觉得与地球的公转有关；生4：离太阳近时气温就高,离太阳远时气温就低；我认为可能为这个缘由；师：仍可能为什么缘由？【给同学充分的时间和机会,让同学纵情猜想,以培育同学的想象力和猜想才能；将以上同学的猜想结果板书在副板书的位置有两个目的,一为把同学的猜想展现出来,二为为了防止同学的重复猜想,三为为了下面推翻不合理的猜想环节做好预备； 】2. 分析猜想,去除臆想师：一起来看看我们的猜想（老师指板书）：地球的自转给我们带来什么？生：昼夜交替；师：为呀,自转

6、带来昼夜的交替；假如自转能带给我们四季的话,岂不为我们在一天中就经受春夏秋冬了吗？事实为这样的吗？生：不为！师：看来,地球的自转与四季的形成关系不大；（在这个猜想的后面打上×） 师：再看下一个猜想：什么为地球的公转？生：地球环绕太阳转； 师：仍有不同的说明吗？生：师：为的,科学上就把地球环绕太阳的转动叫做地球的公转；板书：公转师：地球公转的方向为怎样的？大家想一想；生：自西向东！生：自西向东！师：为什么？生：在不同的季节看到不同的星座,星座的位置逐日西移,都可以证明地球环绕太阳自西向东运动；师：为的,地球自西向东环绕太阳转动,作为北半球来说,为逆时针转动画出逆时针的箭头）；师：地球的

7、这种运动有可能使太阳光有时直射.有时斜射吗？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生：可能！师：好！（在这个猜想的后面打上）师：再来看这种观点：离太阳近时气温就高,离太阳远时气温就低；怎么懂得？生：就像活路一样,离火炉近就热一点,离火炉远就冷一点；师：据科学家探测,地球公转的轨道为一个近似圆形的椭圆,太阳并不为在这个圆的中心,所以地球上就有一个近日点,有一个远日点,可为当地球位于近日点时为我们的1月份,而在远日点时我们正处在7月份；（老师边画图边讲解）师：想一想, 7月份为我们的哪个季节？1月份又为哪个季节？生： 7月份为夏季, 1月份为冬季；【随同学的回答老师写出冬.夏二字；目的为激

8、发同学摸索：我们生活的地区为什么在近日点冷.远日点却热？让同学通过摸索发觉推测与现实之间的冲突,进而推翻自己不合理的推测；】师：这与实际相符吗？生：不相符！师：看来这种推测不符合实际； （在这个猜想的后面打上×）师：这样看来,只有一种推测存在可能：地球的公转使太阳光有时直射地球.有时斜射地球,从而引起气温的变化；三.设计试验模拟 验证1. 建立模型师：怎样才能知道太阳的直射与斜射呢？生：可以利用阳光下物体影子长短的变化来判定；生：光直射时,影子短；斜射时,影子长；生：直立物体的影子长,说明光为斜射的,影子短,说明光为直射的；师：怎样能看到阳光下直立物体的影子呢？生：可以做一个模拟试验

9、；生：树一根杆子来观看；生：在地球仪上树立一个杆子,再让地球环绕太阳公转,看看就知道了；师：这个方法可以吗？生：可以！师：那好,这个模拟试验需要哪些器材,详细怎么操作；请大家争论一下；开头吧！精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载同学争论；【设计四季形成的模拟试验对于同学来说有肯定的难度,由于学校生的空间想象力仍为有限的；让同学争论一下试验所需的器材,实际上就为给同学的想象降低了难度,为后面的试验器材的摆放做了个缓冲； 】组织同学汇报；师：哪个小组先说你们需要哪些器材？预备怎样做？生：我们需要一个灯泡当太阳,一个地球仪当地球,一个小木棍当标志；我们预备把小木棍立在地球表面,然后拿着地球

10、仪环绕地球公转一周,观看小木棍影子的变化；.师：大家的想法不错,我想的也和你们想的一样！不过我仍有三个建议提示大家：第一,作为我们居住的北半球,地球公转时为顺时针仍为逆时针？生：逆时针！师：其次,我们为观看地球环绕太阳公转一周的过程仍为选一个点作为代表来观看？生：选一个点代表吧！师：那好,我们挑选一个点,并主要在东西南北四个方向进行观看比较,可以吗？生：可以！师：第三,各个方向观看点上的时间为相同的仍为不同的？生：相同！师：也就为说四个方向上的点都为太阳直射的一面；巧了,我就为依据大家的意思给你们预备好了！每组一份,过一会观看的时候打开灯认真观看就可以了,仍要把观看到的记录下来,留意安全；这个

11、试验 5分钟够不够？生：师：开头吧！【给同学充分的观看时间为引导同学进行科学探究的必要保证,但假如时间过多,会使部分同学进行无效探究,仍会影响和带动其他的同学；给同学一个时间的约束,能保证同学探究活动的有效性；当然 ,时间不够的话可以追加； 】2. 模拟试验同学分组活动；老师参加；观看记录单方向东西南北精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载影子的长度格格格格我们认为我们仍发觉1 地球公转过程中,太阳的直射点（）；4.对比辨析总结提升1. 将模拟试验的结果转移到原型上去分析师：哪个小组先来说说你们的试验结果？ 同学持记录单汇报沟通；生：我们小组发觉,在地球公转一周的过程中,我们挑选的地点

12、太阳光有时直射,有时斜射；生：我们小组发觉在转到南边时物体的影子最长,转到北边时影子最短；东西方向上的影子长度为差不多一样的；生：影子长短在地球转动一周的过程中为有变化的,而且每一周的变化一样的；师小结：在刚才的模拟试验中,大家发觉在地球公转的过程中,地球表面直立物体影子的长短会发生规律性的变化,也就为说太阳的直射点会发生有规律的转变；师：太阳直射点为什么会发生这样的变化呢？生：师：在刚才的试验中你们有没有其他的发觉？生：师：在地球公转的过程中,为什么缘由导致太阳直射点发生变化呢？再认真观看观看；【观看活动要充分；由于在第一次观看活动中同学没有发觉地轴为倾斜的这个特点,所以引导同学进行二次观看

13、； 】同学观看；生：我发觉了,地轴总为倾斜的；生：我发觉了,地轴总为倾斜的,转一圈都不变；生：我们也发觉了！【假如同学仍不能发觉地轴为倾斜的话,老师就要利用“一年四季中在北天都能看到的精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载星星为哪一颗？”来引导同学摸索“地球的北极应始终指向北极星的方向才能始终看到北极星；”以此引导同学摸索观看推理出：地轴总为倾斜的,倾斜的方向保持不变,这才为导致太阳直射点发生规律性转变的缘由,也为本课的暗箱所在；】师：那好,可以拿起其中一个地球仪依据逆时针方向转动一圈,先保持地轴的倾斜并使倾斜的方向不变,然后再让地轴直立起来转一转,看看有什么发觉！试一试！同学活动,老

14、师参加；师：发觉了什么？生：假如地轴直立着,太阳的直射点就不会发生转变！师小结：这真为个了不得的发觉！原先,地球在公转的过程中,地轴总为倾斜的,而且倾斜的方向保持不变,致使太阳直射点发生规律性的转移；太阳光有时直射北半球,有时斜射北半球,形成北半球的四季；假如为地轴为竖直的,就太阳的直射点不会发生转变,地球上的每一个点在一年中的气温都为一样的；师：地球在公转过程中为不为这样？我们来看看科学家的争论；播放视频资料；【资料中展现的为太阳直射点随地球的公转发生转变的过程,帮忙同学对这个过程形成一个完整的熟悉,同时验证同学的猜想及试验观看的结果,给同学以勉励；】师：录像中告知我们,一年中太阳的直射点始

15、终在哪里徘徊？生：北回来线.南回来线之间；课件展现太阳直射点在南北回来线之间徘徊带来的结果,老师边操作边讲解：师：在 3月21日左右,太阳直射赤道时,北半球为春季；之后直射点向北移动至北回来线时,北半球为夏季,接收的阳光强,光照时间也长,这为北极圈内为什么？生：极昼！师：南极圈内呢？生：极夜！师：之后直射点南移,再次直射赤道时,北半球为秋季,白天和夜晚等长；之后直射点连续南移,北方的气温连续下降,当直射南回来线时,北半球为冬季,之后直射点北移,直射赤道时,北半球就到了春季；这就为北半球上的四季；也正为由于四季的显现,才让我们看到不同的星空；师：看来我们的发觉与科学家们的发觉为一样的；得出结论师

16、：四季为怎样形成的？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生：在地球公转过程中形成的；生：为地球的公转形成的； 生：地球公转过程中形成的；生：地球的公转形成四季；师：我们发觉,四季就为在地球公转的过程中形成的；地球不停地公转,四季就会不停的交替显现；板书：更替师：南半球有四季吗？与北半球一样吗？ 生：南半球也有四季,与北半球季节相反；师：赤道邻近呢？南极圈和北极圈内又为怎样的情形？生：赤道邻近终年酷热,南北极圈内显现极昼极夜的现象；课堂小结师：这节课有什么收成？生：我知道了四季形成的缘由；生：在地球公转过程中,地轴总为倾斜的,倾斜的方向保持不变,产生了四季；生：地球的公转形成了四季,地球不停的公转,四季交替现象就会不断显现；师：这节课,我们第一通过观看四季中自然界的一些变化来推测四季的形成,然后设计模型进行了模拟试验,知道了四季的形成,仍推测出在地球的南北半球季节相