2022年2022年小学语文六年级上册说课稿完整版

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载山中访友 教材分析：山中访友为人教版义务训练课程标准试验教材语文七年级上册第三单元的一篇 课文；为一篇构思新颖.想象力丰富.布满童心的写景抒情散文；作者“不骑车,不邀游伴 ”.“就带着满怀的好心情 ”,哼着小曲儿走进山林,探访“山中的众伴侣 ”,并且与 “伴侣们 ”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,热切表达了对大自然的宠爱之情；相对于前面两个单元的哲理性文章和后面的诗歌.科学说明文.记叙文来说,本文为比较简洁.浅显的,所以设计时目标就放在让同学品尝和运用语言.培育丰富的想象力和制造力上；在自我阅读和懂得的基础上使同学获得思想启发.情感熏陶,有自己特殊的感

2、悟和摸索,享受审美乐趣；那么如何实现这一目标呢？本文讲课的最大难点为对景物的描写过于繁多和零散,逐一分析就会显得凌乱,仍会导致同学思路支离破裂；所以我认为在处理本教材时应尽量留意给同学时间和空间与课文文字和画面充分接触,在细致地品尝课文的同时产生个性化懂得,又保持着课文的整体感和一气呵成的美；同学分析：经过学校六年及初一一个多月的学习,同学对字词的懂得.语言的赏析.文章内容的整体把握以及对散文学问的把握等,都有了肯定的基础；但对作者的思想感情以及想象联想等才能,仍比较欠缺；在上课前,我明白到班级同学与大自然接触少,而且由于生活体会与视野所限,对写景类的文章,同学大多不能有较深的感知.体验；再者

3、由于现在的同学去春游.秋游的机会少得可怜,所以要初一同学感知.懂得并体会山中的景物之美及美的内涵具有肯定的难度；不过,同学想走向多姿多彩的大自然,想与大自然对话的愿望却相当迫切；我觉得得找到一个教学的切入口,使同学对自然之美有较深切的感受； 教学目标： 1.有感情地朗读全文,整体感知,能说出山中之友；2.通过品尝美丽的语言,体会语言美感悟情感美；教学理念：依据新课程标准：课堂教学应表达同学为主体,采纳自主.合作.探究的学习方式,以培育同学的创新精神和实践才能为目的,故采纳“感知 沟通 引导领悟”的学习模式,引导同学能主动进行探究性学习,在实践中学习.运用语文；课前预备： .同学课前预习,自读课

4、文与预习字词,养成预习的好习惯；.制作多媒体课件,预备好投影等仪器设备；教学流程： 一.导入新课用学校学过的古诗寻隐者不遇导入,让同学想象进山情形,激发乐趣；（师）有位作家李汉荣也到山中拜望伴侣,带回了好心情,好记忆,他拜望了怎样的伴侣？就请我们师生共同观赏李汉荣的山中访友；二.自由朗读,整体感知找伴侣（师）现在就请同学们大声朗读课文,要求： 1.圈出疑难字词,通过看注解,查工具书,或与同学沟通解决；2.划出作者所探望的伴侣；（同学回答）三.品读课文,读出自己（多媒体展现：读出自己：读出自己相像的思想.情感.熟识的生活）（师）在朗读中,哪一样景物深深地打动了你？假如可以,你最期望自己成为作者笔

5、下的哪一种景物,为什么？让同学挑选自己最宠爱的伴侣,带着自己的体会,认真品读描写自己最宠爱的伴侣的相关句.段,并做好相应的批注,结合相应的词语或句子陈述理由；可以用 “我宠爱自己成为 -由于”的句式作答； （1）同学默读课文,画出描写自己宠爱的景物的语句；（ 2） 全班沟通：你最期望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么？我期望自己成为 ,由于 ；（通过同学的表述,反映他们对于课文语言的懂得和领悟,同时也为一种制造性的表达；在同学描述的过程中,挑选有代表性的几句话,着重朗读,深化体会,在朗读的过程中留意引精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载导同学对于重要词语.关键语句的懂得）（ 3）不

6、知道大家感受到了没有,为作者所颂扬的.被我们所宠爱的景物都为由于他们身上有着一种为我们所熟识的,在我们身边存在着的珍贵的品质,有哪些呢？（无私贡献.自我牺牲.布满聪明） 四.赏读课文,品尝语言（师）刚才同学们谈得很出色,老师和大家有同感,可仍有一个疑问,作者带着好心情,到山里 “观景”,为什么却说成为 “访友”；从内容到形式,引导同学体会本文的写法（重点赏析.品尝人称变换之美.比如.拟人之美）1.放人称改写后的课件,同学将改写后的第3段与课文作比较,赏析.品尝人称变换之美2.分角色朗读第5段,在读中进一步体会比如拟人之美；五. 联想创作（作业）我看青山多妩媚,料青山见我亦如为,在我们的眼中,山

7、中的伴侣为如此的真.善.美,让人忍不住想要去靠近；在作者的亲切的呼吁声中,在作者热忱的颂扬声中,山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？请任选一位你宠爱的自然伴侣,仿照本文的风格,为她写几句赠言；要求：同桌两位同学相互协作,一位同学读原文,一位同学进行相应的想象,然后互换角色,再试一次；要尽量地唤起自己的对大自然的宠爱之情,体会自然.拔锏奶氐恪垡钡卦擞眯薮鞘址 顺频谋浠钡匮么视铮孔龅接镅陨蜗蟆.（1） 同桌协作,按要求完成相关练习；（ 2） 全班沟通,老师和同学准时予以点评,确定优点,指出不足；六.终止语走进大自然,我们熟识了很多漂亮的伴侣；走进大自然,我们品尝了很多美的情感；走进大自然,我们抒发了

8、最美的心声；最终,让我们高声对大自然说一声：大自然,我的伴侣,我爱你；课后反思：这堂课教学设计在激发同学的爱好方面成效明显,同学参加的热忱高；教学的几个环节层层深化,不仅保证了自主.探究学习的质量,当然更为重要的为三个主要教学环节充分留意同学的个性化阅读,在教学中既充分敬重同学的主体位置,给同学学习的自由；又让同学吸取到丰富的个性养料,完善同学的个性,使同学的个性得到张扬； 第一,同学的主体位置得到充分敬重；同学为学习和进展的主体；新课程的基本理念第三条为“积极提倡自主.合作.探究的学习方式 ”,并指出 “要关注同学的个体差异和不同的学习需求,爱惜同学的奇怪心.求知欲,充分激发同学的主动意识和

9、进取精神,提倡自主.合作.探究的学 习方式； ”这样才能使同学的主体位置得到充分表达,个性得到充分展现；山中访友这堂课中同学“挑选品读描述自己最宠爱的伴侣的相关句.段”,“说说自己最宠爱的伴侣的理由”, “讲讲自己最想倾诉的心声”；这些内容同学可以按自己的喜好来挑选学习,可以按自己宠爱的方式与大家沟通争论,可以用自己的 语言来表达自己的学习收成；让同学觉得学习没有强迫意识,没有厌倦感,更不会 有逆反.抵触心理,同学学习爱好油然而生,同学的主体位置得到充分敬重；同时 轻松开心的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成,促进同学的主体意识的 进展,形成个性；其次,同学特殊的感受.体验和懂得受到重视

10、；语文课程标准 “教学建议 ”第五条中明确提出 “阅读为同学的个性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读,应让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深感情懂得和体验,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣,要珍视同学特殊的感受.体验和懂得；” 教学山中访友时,同学通过朗读,熟识了大自然的伴侣；通过自由品读.研读分析,感受到了 “我”对大自然的敬重.宠爱.感谢等；这完全为同学自己阅读实践的结果；老师并没有用自己的摸索束缚同学主动积极的思维,没有用统一的标准去统一同学的思想；正由于如此,同学在课堂上妙语连珠,不时有思维火花的出现；再次,同学的个性得到充分的进展；精品学习资料精选学

11、习资料 - - - 欢迎下载好的文学作品本身就为作者美好个性的展现；山中访友中表现出作者健康的个性,作者心中布满友爱.真诚.感谢；同学在品读,研读的过程中感受到了很多高 尚的品质 或悄悄的贡献,或纯洁正直,或坚强热忱,并在内心深处产生共鸣,受到潜移默化的影响；渐渐地他们会学会正直.热忱.贡献.称赞,特殊为在“用我的心抒发自己对伴侣的美好心声”这一环节中,我们可以惊喜地发觉有人在颂扬白 云.瀑布,收成了无私贡献的精神；有人在颂扬雪花,富有诗情画意；有人在赞古 桥,学到了敬重和坚强同学的道德情操和审美乐趣得到了培育,个性得到了充 分的进展,正确的价值观和积极参加的人生态度在阅读过程中得到熏陶.感染

12、.形 成；然而,这次学习活动假如不在课堂里上,而为真正带着同学走进多姿多彩大自然,让同学目睹到真实的自然景物,放飞想像的翅膀,与大自然促膝长谈,我信任,这次学习活动会更出色,同学对美的品尝会更深刻； 2山雨一.说教材教材分析山雨为鲁教版五年级上册第一组教材中的一篇略读课文；本组教材环绕 “感受大自然 ”这一主题来编排,训练重点：体会作者为怎样细心观看大自然的.怎样绽开丰富的联想和想象,表达特殊的感受的；这为一篇文质兼美的抒情散文,作者以特殊的感受.神奇的想象和联想.清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间布满着作者对山雨.对大自然那份浓浓的宠爱之情；文本的诗情画意.作者的真情感

13、受.编者的编写意图.教者的预设生成和同学的学习需求,要做到五心（课件出示）合一,找到共鸣点,形成教学目标：1.正确读写本课要求把握的生字词,有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分；2.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的宠爱之情； 3.领悟作者为怎样细致观看.专心倾听山雨的,连续学习通过联想和想象表达特殊感受的方法；其中,“感受山雨的韵味,体会作者对山雨的宠爱之情同时感受语言的美丽”为本课教学的重点,也为难点；（课件）二.说教法和学法为了让教学立足同学的实际,教学前,我设计了这样的问题对同学进行调查分析,以明白学情； 1.你能正确.流利地读这篇文章吗？2.这篇课文,你想怎么学？ 3.你对课文的哪一部

14、分最感爱好？调查结果显示,90的同学已经娴熟朗读,具备初步阅读的基础；80的同学挑选以朗读课文的方式学习；95的同学对课文的第五.六自然段最感爱好；依据这样的学情,我挑选这样的教法和学法；教法：朗读法,重点词语品尝法,并帮助采纳“结合实际法.情境渲染法”等；学法：依据教 材的特点和五年级同学的认知规律,这节课我将引导同学用“读文想象,品尝词句 ”的方法来学习；三.说教学过程为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我预备按以下四个环节绽开；一.谈话导入,揭示课题课伊始,我这这样导入；昨天我们跟随作者的脚步拜访了“山里的伴侣 ”,感受了人与大自然的亲热无间；作者为怎样表达自己的特殊感

15、受的呢？同学简洁沟通后,我接着说：自然界 中,美无处不在,只要细致观看,专心倾听,就肯定能发觉美；今日我们要学的课 文山雨就为作家赵丽宏细致观看.专心倾听后描画的自然景观；教学从已知内 容入手,意在温故知新,既有利于集中同学的留意力,又调动了同学的学习爱好, 产生剧烈的阅读期望；二.初读课文,梳理内容对略读课文的教学,已经达成一些 共识：其一,略读课文在阅读内容上应“不求甚解 ”,在阅读技能培育上更强调运用；略的为老师的教,不能略的为同学的学；所以我给同学充分的阅读时间,让同学 自主阅读；我出示一下阅读提示：自读提示：1.自由读课文,读准字音,把课文读通顺； 2.课文为按雨前.雨中.雨后的次序

16、写山雨的,请你找出相关段落；3.想想作者为怎样细致观看,专心倾听山雨的,字里行间表达了作者怎样的思想感情,画出相关语句；通过初读,同学整体把握了课文内容,理清了文脉；同时,重点抓“精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载琴键”.“啼啭”和第五自然段中简洁读,分步进行,落实到位；错的句子进行朗读指导（出示词语和句子）三.熟读精思,品尝观赏阅读教学之初,最关键的为抓住 一个能够统领全文的问题,起到“提领一顿,百毛皆顺 ”的成效,这样可以使教学防止走入琐碎分析的泥潭；在这一环节中,我以“作者为怎样细致观看.专心倾听山雨的”（课件）这一问题为切入点,来引导同学感悟课文内容,突破教学重难点；详细分

17、这样两个环节：（1）细读课文,感受山雨的韵味：“略中有精,整体把握求略,重点感悟求精 ”为我们的在教好略读课文研讨中的感悟；本环节第一我让同学快速浏览课文,并画出有关的句子；（出示相关句子）我重点抓住这句话（出示句子）让同学品读；同学很简洁会找到 这样一些句子,我这样引导同学懂得：“琴键”和“手 指”都为我们所熟知的事物,但在文中它们指的为什么呢？它们分别有什么样的特点？这样的手指敲打在这样的 琴键上,又会发出怎样的声音呢？在同学沟通的基础上我总结：作者发挥了奇妙的想象：将 “岩石.树叶.绿草 ”联想成 “琴键”,将“飘飘洒洒的雨丝 ”想象成 “轻捷柔软的手指 ”,将此事的雨声联想成 “一首又

18、一首文雅的小曲 ”,为我们展现了一幅 “雨在山中 ”山“在雨中 ”山“雨同奏 ” （板书）的动态美景图,让我们感受到了山雨的声音美；接着又追问：从中你感受到作者怎样的感情？此时,作者对山雨.对大自然的宠爱之情会从同学口中呼之欲出；阅读教学需要追求简约而丰满的境域,这样,课堂才能够主次分明,同学才能够在简约的学习步骤中收成更多的语文学问和才能；这为我在这一环节教学中着力表达的教学思想；对于这样一篇美丽抒情的散文,朗读应当贯穿始终；我这样引导： ”谁能把美丽悦耳的雨声变成朗读声来告知大家？”听“的同学闭目倾听,把你眼前出现的漂亮图画与同学共享！”孩子们在一名同学的配乐朗读声中,闭上眼睛想象；当孩子

19、们睁开眼时,纷纷描述着自己的想象；他们可能会说”我幻想自己为一滴雨,像一个个小手指,在树叶上丁铃丁玲地响着,实在太好听了；”我”幻想着山雨把每一块岩石,每一片树叶都淋湿了；”可能会说 ”我幻想着当山雨落在每一片树叶,每一片绿草的时候,它肯定特别高兴！”我”似乎看到了山林的雨变成了各种颜色, ”仍可能说, ”我似乎听到雨声越来越近,越来越清晰,飘飘洒洒的雨丝就像为神奇的音符,组成一支幽雅的乐曲；”富有韵味的朗读声带出一幅幅令人憧憬的山 林雨景图在同学眼前出现,又变成一段段流淌的文字,从同学的口中淌出；让生本充分对话,使语言训练落到实处；接着,再通过“这清爽的绿色似乎在雨雾中流淌,流进我的眼睛,流

20、进我的心胸”这句话体会山雨的颜色美我这样引导：雨中山林最富魅力的颜色为什么？作者为如何观看.感受的？为了引导同学体会文本语言美,我勉励同学想象说话：你走在雨中的山林中,为如何感受这种颜色美的？在同学沟通的基础上,我出示朱自清先生春中的一段话：看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟；树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼；引导同学结合这段话,再试着说一说；同学或许会这样说：假如说山林为一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开同学仍可能会这样说：整个世界就像一个刚刚诞生的婴儿,似乎一切都重新开头了,树为新的,新得绿芽满枝；草为新的,新得娇嫩纤弱；花为新

21、的,新得含苞欲放；甚至连心 情也为新的,心中只有一种清爽开心的感觉；如此,朱自清先生春中的经典描 写,不仅仅作为材料拓宽了同学的阅读视野,而且作为语言资料为同学供应了说话 的素材,在说中让这些原来独立于这篇文章之外的语言融入到了本文的学习中,而 且被同学吸取并内化为他们自己的语言；同时,雨中山林那清爽明快的颜色美清晰 地出现在同学的眼前；语言文字就这样变成了画面；（2）品读课文,感悟写法的韵味：再次回到“作者为怎样细致观看.专心倾听山雨的”这一问题,让同学结合在山中访友一精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载文中学习到的联想和想象的表达方法,谈谈自己的体会；同学会总结出：作者通过观看.

22、倾听,引发了奇妙的联想.想象,并运用了比如等多种手法表达了自己对山 雨的特殊感受,美丽的语言背后所表现的为作者对山雨的宠爱之情这些,同学只要 点到即可,老师不必做过多的分析和讲解,我所做的就为勉励同学的发觉,观赏他 们的顿悟；如此,从文字本身的韵味到表达方法的韵味,从课文到课外,同学熟读 精思,积存语言,进行了一次漂亮的旅程；四.背诵积存,拓展延长1.我会这样引导：孩子们,假如你们能宠爱身边的大自然,专心去看,每一处景物都会似人间 仙境；专心去倾听,每一个声音都会为文雅的乐曲；那么你情愿把这有声有色的雨 景永久留在心中吗？从而引导同学积极背诵；2.这为作者眼里的雨,那么我眼中的雨又为怎样的呢？

23、夜幕降落,它那黑色的魔爪将大地覆盖；窗外的雨依旧在下, 那为一支不谐调的曲；昏暗的房间,潮湿的空气,使我窒息；天空容不下雨,便让 它降落大地,做人间的天使,但为,它却让我迷惘撩开窗帘,本想看看缥缈的景色,可为雨水,却阻挡了我的视线,于为,我便看不到远方；雨水,为在为我哭 诉吗？呼之欲出的泪水,便在此刻,倾泻；正如窗外的雨,不知何时才会终止；通 过对比阅读,让同学发觉：同样为雨,不同的人.在不同心境时会有不一样的感受,这或许就为境随心生吧！但为,无论怎样心境下的景,融入了联想和想象,运用 了比如.拟人等修辞方法,都会使文章更出色！3.最终,我这样终止本课的教学：同学们,有关雨的文章.出色片段仍有

24、很多,有爱好的同学课下搜集阅读,看看作者运用什么样的方法表达了自己特殊感受；老师们,这样,我就在同学的心中种下了阅读期望,让同学运用本单元习得的方法去学习,在阅读中感悟,在感悟中积存；四.说板书最终,说一下我的板书；这节课我设计的板书由主板书与副板书两部分组成；主板书点明白文章着重描写的两个方面,副板书为两个最简洁读错的词；整个板书力争简洁明白,教学重点一目了然；老师们,我的说课到此就全部终止了,欢迎您批判指正！感谢！2 山雨有声 琴键有色 啼啭 3 草虫的村落打开这篇课文,一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香,虫鸣犬吠,月光鱼影扑面而来,清山秀水的诗情画意,草虫世界的神奇和谐刹那间把我吸引了；

25、倾听着大自然的声音,领会着大自然的丰姿,我们突然打开了一扇奇妙特殊的大门,始终通向我们和大自然的心灵深处 这组课文告知我们这样一个信息：人类,最终学会了把自己放得卑微微小些,以大自然一般一员的身份,以观赏.敬畏的心态看待我们四周的一切；这时,我们才发觉：原先草虫的村落为一片欢乐的天地,奇妙无比；作家以特殊的视角,敏捷的思绪,细腻的笔触感受着自然万物,在大胆奇妙的想象和丰富多彩的联想中,揭示出人与自然相处的简洁道理：给予万物以人性,实现心灵的交融,就能制造出美好和谐的境域；感受着作者们的奇思妙想,揣摩着编者们的匠心独运,我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰,那就为我要引领孩子们依据草虫的村落这篇语言材料感悟文本,培育情感；迁移写法,形成才能；因此我设定的教学目标为: 1正确读写 “宁静.小巷.音韵.勤奋.庞然大物”等词语；2有感情地朗读课文；誊写宠爱的语句；3与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼.山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心 灵 对 话 ”；4体会作者怎样专心观看大自然,怎样通过丰富的想象来表达特殊的感受；教学重.难点为：1.为让同学通过课