提高高三学生作文个性化表达水平的实践和研究

1、    提高高三学生作文“个性化表达”水平的实践和研究    吉文利【内容摘要】从初中到高中，学生积累了很多的作文素材，掌握了一定的写作技巧，也有了自己的见解和感受。但是每次阅卷下来，学生的写作千篇一律，没有个性可言。面临高考，如何有效提高高三学生作文“个性化表达”水平，促使高三学生作文水平得到进一步提升，已经成为了高三教师亟需解决的问题。【关键词】高三学生  作文  个性化表达高三学生“个性化表达”水平的提高，关键在于巩固学生的基础知识与丰富写作技能。与此同时，培养学生写作兴趣也尤为重要。根据有效调查表明，高三学生之所以无法进行个性

2、化表达，关键在于缺乏表达技能、基础知识、阅读体验等。因此，要想切实提高高三学生作文“个性化表达”水平，还需要我们教师从阅读体验、日常积累以及口语表达几个方面入手。鉴于此，本文对“提高高三学生作文个性化表达水平”进行更深层次的剖析，具有极为重要的现实意义。一、加强阅读体验阅读作为启发高三学生心智的重要举措，同时阅读也是高三学生拓展知识面，增长阅历的重要途径之一。相应的阅读过程也是高三学生揣摩写作技巧的过程。基于这一认识，高三学生作为“个性化表达”水平的提高，有必要从加强阅读体验入手，通过大量阅读，塑造高三学生的内心世界。值得注意的是，高三学生大量阅读的文章，应该慎重选择，避免阅读一些不健康的文章

3、，只有在大量阅读优秀文章的基础上，才能丰富自身情感，掌握相应的写作技巧与情感表达技巧。另外，在阅读的基础上，还需要加强相应的写作技巧训练，促使高三学生能够将写作技巧灵活应用在写作上，以此内化为自己的东西。例如：在学习苏教版风景类的作文时，高三教师便可以采取阅读绘画教学方式，首先让高三学生进行阅读相关的风景类文章，并且进行多次分析，同时加强与同学之间的交流。在此基础上，学生需要结合阅读文章中描绘的场景，进行反复体味文章，之后述诸笔端，在大脑当中通过色彩与线条表达自身阅读的体会与感受，并且需要借助绘画方式记录自身阅读的快乐，以此突破学生个性化表达受到语言能力的限制，这一过程，有助于学生进一步开发大

4、脑形象思维，同时有助于高三学生尽情表达内部的独特感受。最为主要的是通过阅读体验，能够有效促进学生写作兴趣的提高，同时有助于学生个性化表达水平的提高。二、注重口语表达伴随着社会的进一步发展，口语与书面发展依旧是紧密联系的关系。鉴于当前高三学生个性化表达水平低下这一问题，主要是后天教育与生活等因素的导致的。因此，高三学生要想切实提高个性化表达水平，高三教师有必要认识到口语表达的重要性，借助作文教学，促使高三学生口语与书面语同步协调发展。值得注意的是书面语的发展，离不开高三学生口语交际品位的提高。鉴于此，高三教师还应该注重高三学生口语交际品位的提高。例如：在教师指导苏教版让你的认识更加深刻这一作文时

5、，教师可以借助情境训练学生口语表达，同时有助于引起学生注意。（多媒体展示红色主题街图片，并介绍相关新闻背景：安徽合肥为了迎接建党九十周年，用4千米长的红绸将长达4千米的路边树全部包裹起来）。之后让高三学生展开激励的讨论，部分学生阐述浪费这一观点，部分学生认为反映了当地政府的献礼精神，也有部分学生认为政绩工程等，在此教师需要给予学生客观的评价，主要是浅层分析，指导学生进行更深层次的分析背后的红军故事，为百姓服务等之类的观点。这样一来，高三学生便可以通过畅快的口语表达，同时借助书面记录方式，有效缓解了学生书面写作的畏惧感，同时有助于学生相关作文技巧的掌握与个性化表达水平的提高。三、注重日常记录与积

6、累要想切实提高高三学生个性化表达水平，首要条件便是思维清晰。高三学生在大量阅读的基础上，建立了语感，同时借助生活观察提高了观感，通过口语表达消除了文字陌生感，之后便可以借助记录述诸文字。从学生的写作进度来看，写作进度按写作语言能力的逐步提高可分为：写好一句话好一段话写好一篇文章写好各种文章进行文艺作品的创作;按人的写作心理的发展可分为：扫除畏惧写作的心理障碍拓宽写作视野，敢于大胆构思、大胆作文激发写作兴趣培养创作意识富有创作激情;按人的写作思维的发展可分为：培养人的观察能力培养人的想象能力培养人的思辨能力培养人的综合思维能力培养人的创造性思维。值得注意的是文字的述诸应该遵守个性化与随意的原则，

7、在内容与情感表达等方面应该体现真实自然。同时教师并不需要对学生个性记录进行优劣评价，只对个性记录中的真情实感进行表扬。通过这种方式的长期积累，有助于高三学生个性化的成长，同时有助于素材与情感的丰富。基于此认识，高三学生准备了一个生活小本子，主要是记录生活中的一些所思所悟，这与习作有所不同，主要体现在随意、个性化记录方面，由此提高“个性化表达”水平。结语综上所述，高三学生在作文表达方面，由于受到应试教育的影响，长期无法张扬个性，造成个性化表达能力有所不足。因此，高三教师有必要通过加强学生阅读体验、口语表达以及日常积累等方式，有效提高高三学生“个性化表达”水平，促进高三学生作文水平的提高。【参考文献】1 费翡. 浅谈培养小学生在英语课堂上寻求个性化表达