部编版高一上册语文第二课《致云雀》课文原文、教案及知识点

1、部编版高一上册语文第二课致云雀课文原文、教案及知识点1.部编版高一上册语文第二课致云雀课文原文致云雀（英）雪莱你好啊，欢乐的精灵！你似乎从不是飞禽，从天堂或天堂的邻近，以酣畅淋漓的乐音，不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。向上，再向高处飞翔，从地面你一跃而上，像一片烈火的青云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。地平线下的太阳，放射出金色的电光，晴空里霞蔚云蒸，你沐浴着明光飞行，似不具形体的喜悦刚开始迅疾的远征。淡淡的紫色黄昏，在你的航程周围消融，像昼空里的星星，虽然，看不见形影，却可以听得清你那欢乐的强音那犀利无比的乐音，似银色星光的利箭，它那强烈的明灯，在晨曦中逐渐暗淡。以至难以分辨，却

2、能感觉到就在空间。整个大地和大气，响彻你婉转的歌喉，仿佛在荒凉的黑夜，从一片孤云背后，明月放射出光芒，清辉洋溢遍宇宙。我们不知，你是什么什么和你最为相似？从霓虹似的彩霞也降不下这样美的雨，能和随你出现降下的乐曲甘霖相比。像一位诗人，隐身在思想的明辉之中，吟诵着即兴的诗韵，直到普天下的同情，都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒；像一位高贵的少女，居住在深宫的楼台，在寂寞难言的时刻，排遣为爱所苦的情怀，甜美有如爱情的歌曲，溢出闺阁之外。像一只金色的萤火虫，在凝露的深山幽谷，不显露出行止影踪，把晶莹的流光传播，在遮断我们视线的鲜花芳草丛中。像一朵让自己的绿叶荫蔽着的玫瑰，遭受到热风的摧残，直到它的芳菲以过

3、浓的香甜使鲁莽的飞贼沉醉；晶莹闪烁的草地，春霖洒落的声息，雨后苏醒的花蕾，称得上明朗、欢悦，清新的一切，全都及不上你的音乐。飞禽或是精灵，有什么甜美的思绪在你心头？我从来还没有听到过，爱情或是醇酒的颂歌，能够迸涌出这样神圣的极乐音流。赞婚的合唱也罢，凯旋的欢歌也罢，和你的乐声相比，不过是空洞的浮夸。人们可以觉察，其中总有着贫乏。什么样的物象或事件，是你那换了乐曲的源泉？什么田野、波涛或山峦？什么空中陆上的形态？是对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？有你明澈强烈的欢快，倦怠永不会出现，那烦恼的阴影，从来近不得你的身边，你爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀。是醒来，抑或是睡去，你对死亡的理解一定比我们凡人梦

4、想到的更加深刻真切，否则你的乐曲音流，怎么能像液态的水晶涌泻？我们瞻前顾后，为了不存在的事物自忧，我们最真挚的欢笑，也交织着某种苦恼，我们最美的音乐是最能倾诉哀思的曲调。可是，即使我们能摈弃憎恨、傲慢和恐惧，即使我们生来不会抛洒抛洒一滴眼泪，我也不知，怎样才能接近于你的欢愉。比一切欢乐的音律，更加甜蜜美妙，比一切书中的宝库，更加丰盛富饶，这就是鄙弃尘土的你啊你的艺术技巧。交给我一半，你的心必定是熟知的欢欣，和谐、炽热的激情就会流出我的双唇，全世界就会像此刻的我侧耳倾听。1820年夏2.部编版高一上册语文第二课致云雀教案教学目标语言建构与运用：把握诗歌节与节之间环环相扣的特点，分析诗歌新奇的比喻

5、和鲜明的意象，理解浪漫主义诗作想像瑰丽的特点。思维发展与提升：把握诗歌的内在线索，体会诗歌铿锵激昂、节奏鲜明的特点。审美鉴赏与创造：分析云雀的象征意义，理解诗歌的意象美和情感美。文化传承与理解体会：体会诗人情感，理解作者表达的对理想和幸福快乐的自由自在的追求。教学重点：理解云雀意象的含义；诵读、传情达意。教学难点：理解诗歌的意象美和情感美。教学时数1课时。教学过程一、导入解题1.“冬天来了，春天还会远吗?”这句话出自哪里？意思是什么？出自浪漫主义诗人雪莱的西风颂。表面上说，冬天来了，那春天马上就会到来，实质上指熬过了痛苦与艰难，就将迎来美好的春天，光明的前途。这句话告诉了人们：无论遇到什么困难

6、都要积极向上，永不放弃。今天，我们共同领略诗人另一名篇致云雀。2.作者简介：雪莱（17921822），19世纪英国浪漫主义诗人，才华横溢，诗艺精湛，与拜伦、济慈并称于世。在狂热的革命思潮中长大的雪莱深受自由与激进派思想的影响，信奉革命方式*腐朽的政府，坚信只有不断进行社会改革，才能真正根除罪恶的社会根源，所以他把自己对自由的渴望和对暴 政的憎恶都深深地融汇于诗作当中。诗人一生创作了大量优秀的抒情诗及政治诗，致云雀西风颂自由颂解放了的普罗米修斯暴 政的假面游 行等诗都一直为人们传唱不衰。1822年7月8日，诗人出海航行遭遇暴风雨，溺水而亡。3.写作背景：据雪莱夫人回忆，致云雀是1820年夏季一个

7、黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。两年后，诗人便不幸辞世，这首诗被人们公认为雪莱的“好诗”。二、诵读感知1.播放朗诵视频，感知内容。2.你觉得这首诗歌的感情基调是什么？明快、清丽、诚挚、热切。诗歌文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势；诗歌充满活力和朝气，有一种前进的力量；全诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。3.你觉得这首诗主要写了什么？用自己的话概括。致云雀为人们刻画了一个浪漫主义时代的美好的理想形象:那冲霄而上的大自然的精灵，在天空上向人间唱着优美的歌曲。诗歌歌咏了一种

8、小鸟云雀，它构巢于地却狂喜，高飞，狂喜歌唱，直冲云霄，摆脱所有的来自于大地的约束，人们只能听它的歌声。正是这种小鸟触动了诗人的诗情。开篇呼告：“你好啊！快乐的精灵！”将诗人的喜悦和激情尽情挥洒而出，奠定了诗歌明快的基调。此后，作者以优美流畅的语言，新奇的比喻来赞美心中可爱的精灵。最后，诗人以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负。全诗虽未曾直白或详尽地记述云雀的形态和行动，但句句紧扣云雀的特点，以美而不俗的文笔写尽云雀的神韵和作者倾注它身上的感情。4.诗歌分哪几个层次来写的？请画出全诗的结构图（思维导图）。诗歌从赞美开始，以感叹告终，层次分明，结构严谨，大体可分为以下几个层次：1-2节：以一声喜悦的问

9、候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。3-6节：极力赞美云雀丰沛四溢的歌声。7节：过渡，以问句“什么和你最为相似”转换抒情语调。8-12节：揭示云雀的本质，字里行间寄予诗人的美学理想和艺术抱负。1316节：:以设问、反问句式，强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声，探讨云雀歌声美的根源。17-19节：将云雀与人类比较，以反衬人类社会的丑恶和人的不幸。2021节：对云雀歌声的美妙进一步概括，以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负，渴望学会云雀的欢欣，向全世界泼洒欢乐、希望与爱！5.学生合作配乐朗诵，音乐背景清晨。第1-2节1人，第3

10、-6节1人，第7-12节1人，第13-16节1人，第17-19节1人，第20-21节1人。三、合作探究1.分小组合作探究：全班分为两个大组，每个大组分为若干小组，合作探究下面的问题：第一大组：云雀的形象特征及其象征意义。第二大组：表现云雀形象采用的写作手法。2.云雀的形象特征及其象征意义。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。云雀又并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想

11、自我形象或诗人理想的形象载体。云雀的振翅高飞体现着诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不露，播洒歌声体现着诗人不求名利，只为唤起人间的爱与同情。云雀的歌声自然清新，雪莱的作品也是简单不做作，挣脱技巧的束缚，自然而然地放歌。诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。雪莱表达了他对自由的赞美和对幸福生活的强烈追求，以及他为伟大理想牺牲的决心。致云雀全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人

12、理想化的自我写照。3.表现云雀形象采用的写作手法。比喻：把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。对比：诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。设问、反问：第13-17节强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声。总结：致云雀以壮美的激情、辽阔的境界和浪漫主义直抒胸臆的手法为诗人赢得极高声誉，诗中的云雀倾注了诗人雪莱高贵的灵魂，人格化的云雀，成为诗人自我形象的化身。四、总结延伸1.课文总结：雪莱以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了他自己的精神境界、美学理想和艺术抱

13、负。雪莱十分重视艺术的社会意义，认为艺术的创造是根据正义和美的原则来促进生活的改造。诗人渲染高尚的情操，是为了引起读者普遍的激动，抒写对于美德的渴望，是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的强烈感情。他说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉。”致云雀几乎体现和容纳了雪莱诗论的全部要点。全诗节奏短促、轻快、流畅、激昂，节与节之间，环环相扣，层层推进，极具艺术感染力。2.延伸拓展：致云雀作为内容与形式完美统一的典范，称得上清新俊逸，不同凡响，以至比雪莱年长22岁，同样写过云雀的前辈大诗人威廉·华兹华斯读后也不能不自叹弗如。阅读华兹华斯致云雀，说说华兹华斯为什么自叹弗如。致云

14、雀（华兹华斯）一带我上，云雀！带我上云霄！因为，你的歌声充满了力量；带我上，云雀！带我上云霄！唱呀唱，唱呀唱，唱得你周围的云天一片回响；你呀，把我激励，把我引导，帮我找到那你我神往的地方。我曾走过一个个凄凉的荒原，今天，我的心儿已感到疲倦；要是我能有一副仙女的翅膀，那我现在就要飞到你的身旁。你周身都是如痴如狂的欢乐，超凡的喜悦充满了你唱的歌；请激励我，引导我上了再上，带我到你天上设盛宴的地方！你呀，欢乐得就象清晨，笑个不停，嘲弄个不停；你有个可供休息的情爱之窝，所以，尽管你根本不算懒惰，醉酒似的云雀，你也决不想使自己像我这样地东游西荡。快乐的生灵啊，快乐的生灵！你的性灵象一股湍急的山泉倾泻出对

15、那至高主宰的颂赞，但愿高兴和欢乐追随着我们！啊，我的旅途，它畸岖不平，穿过荆棘丛生的灰蒙蒙荒野，但是听见你或你同类的声音一派天上的无忧无虑和喜悦，我就安天乐命地撑着往前走，并把生命结束后的狂喜等候。二天上游客，云间歌手,你因它充满忧愁而鄙弃人间？抑或你奋翼凌云的时候，地上露巢仍牵系你的心和眼？你现在能自由进入的窝，安顿过你励举的双翼，还孕育了你的歌！让夜莺安于她的阴阴林木，风日流丽之地才适于你飞举,从那里你的音乐之涛泻向人间；凭天乡灵浪，发智者心泉,你清醒高翔，不是迷惘流浪，忠于有缘之乡，不管人间天上。提示：华兹华斯诗中的云雀在地面有个为爱和安憩筑下的巢，而雪莱的云雀鄙弃地面、向上复向上，这正

16、显示了两位诗人境界的不同。华兹华斯在法国*初期曾强烈同情革命，但后来变得极为保守，成为领取英国宫廷津贴的桂冠诗人。雪莱曾致诗华兹华斯“但愿你改弦易辙”。3.课堂结语：1822年7月8日，雪莱航海罹难，年仅三十岁。他的墓碑上刻着诗人的名字：泼西·毕西·雪莱，姓名下写着：众心之心。雪莱，这只永远歌唱着飞翔、飞翔着歌唱的云雀，以他火热跳动的心，唱出了酣畅淋漓的乐音。凡俗我辈，做不了鄙弃尘土的云雀，但至少应静下心来，像莎士比亚那样听，听，云雀在天堂的大门上唱歌3.部编版高一上册语文第二课致云雀知识点一、作者介绍生平：雪莱(17921822)，生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，

17、12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发无神论的必然，入学不足一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗麦布女王，18181819年完成了两部重要的长诗解放了的普罗米修斯和倩契，以及其不朽的名作西风颂。1822年7月8日逝世。作品：解放了的普罗米修斯西风颂致云雀云。评价：他本质上是一个革命家，他会永远是革命先锋队的一员。马克思天才的预言家。恩格斯二、创作背景雪莱创作这首诗的时候，严重的经济危机等使得英国人民处在水深火热之中，所以雪莱的致云雀反映了当时英国人民的生活状况和社会现状，同时也深深地表达了对幸福生活的渴望。三、基础知识1.字音飞禽（qín）酣（hn）畅淋漓雕琢（zhuó）衷（zhng）心蔚（wèi）蓝沐（mù）浴犀（x）利婉（wn）转洋溢（yì）甘霖（lín）闺（gu）阁（gé）萤（yíng）火虫晶莹（yíng）摧（cu）残花蕾