2022年2022年教科版小学科学五年级下册《浮力》教学设计课堂实录评课实录

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载浮力教学设计【教学目标】科学概念：1. 上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小；2. 物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大；3. 当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮,浮在水面的物体,浮力等于重力；过程与方法：1. 学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力；2. 运用浮力和重力的概念,说明物体在水中的沉浮；情感.态度.价值观：1. 懂得方法的改进有利于争论的顺当进行；2. 懂得数据在分析说明现象过程中的重要性；【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小；

2、【教学难点】运用浮力和重力的概念,说明物体在水中的沉浮；【教学预备】小组试验一：精确刻度杯一个,泡沫塑料块.木块.空瓶子等物体；小组试验二：弹簧秤一个,一块大泡沫塑料块,一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用）,细线,记录表（教材13精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载面）；小组试验三：在试验二的材料基础上,补充二块大小不同的泡沫塑料块,记录表（教材14面）；【教学过程】一.感受浮力1. 观看泡沫塑料块.木块.空瓶子.小船浮在水面的情况,用手指轻轻按压小船,有什么感觉.分别把泡沫塑料块.木块.空瓶子压人水中,有什么感觉.2. 出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压,手能感受

3、到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的 力,这个力我们称它为水的浮力；板书：浮力；3. 生活中我们什么时候感受到水的浮力.4. 出示教科书 12页的浮力和重力示意图,讲解示意图的含义；（当泡沫塑料块静止浮在水面时,它受到的浮力等于它受到的重力,且方向相反；）（设计说明：让同学切身感受到浮力,为本课开头的基 础；老师要供应一些能浮的物品,让同学感受,为连续探究沉浮的隐秘打下基础；）二.测量一块泡沫塑料块的浮力1. 争论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时,它受到的浮力有变化吗？为多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2. 老师依据同学争论的情形,演示规范的测量方法,讲

4、解 留意的地方； （播放微课程的视频）特殊为讲清晰浮力的精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载运算方法；（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力,再用线拉住泡沫塑料块,使它进入水中肯定的位置,然后 读出弹簧测力计上拉力的数值；把拉力加上泡沫塑料块受到的重力,就为泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小；）3. 同学测量泡沫塑料块浸入水中的浮力,依据教科书的要求测量三种状况,分别把测量结果 拉力大小和排开的水量记录在表格中；泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排 开 的 水量4. 分析拉力.浮力和排开的水量之间的关系,得出：（板 书

5、）浸入水中的体积 排开的水量 越大,物体受到的浮力就越大；三.测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1. 老师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小 的木块,让同学推测: 假如把大小不同的泡沫塑料块或者木块,完全浸人水中,它们受到的浮力大小相同吗.2. 同学参照前一个活动的测量方法,独立自主完成测量,把测量结果填入记录表中,并分析浮力大小与体积大小之间的关系；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表小泡沫塑料块中泡沫塑料块大泡沫塑料块自重拉力大小浮力大小排 开 的 水量3. （播放微课程视频）让同学把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析,泡沫塑料块在

6、水中受到的浮力大小与什么因素有关 .有怎样的关系 .4. 把泡沫塑料块压入水里,一松手,为什么它会上浮？（浮力大于重力）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载浮力课堂实录执教人：邹平县范公学校甘红艳一.导入：老师：在每个小组的桌上三块泡沫塑料块,一块木块,你知道泡沫和木快在水中的沉浮情形吗？生：泡沫塑料和木块在水中都为浮的；师：这为大家在第一课都试验过的,假如我们把浮在水面的泡沫和木块轻轻压入水 中,手会有什么感觉？每个人都亲自试一试,在小组内沟通你的感受；（同学体验）师: 哪位同学说说你的感受？生 1：按不下去；生 2：越往下按越吃力；生 3：把泡沫压入水中感觉水中有一个力在和手对抗

7、；生 4：把泡沫塑料往下压,水中的那个力越大,一松手,泡沫就浮现来了；师：这四位同学描述一个比一个具体,我们感觉到水中有一个力在和我们的手对抗,而且越往下,这个力越大,这个力为什么？；生：浮力,师：为水产生的浮力,方向为怎样的？生：向上的；幻灯片出示：泡沫静止在水面时的受力情形；老师 :把泡沫塑料往水中压,手能感觉到水对泡沫塑料有一个向上的力,这个力称为水的浮力；当泡沫塑料静止浮在水面时,它受到的浮力等于它自身的重力,且方向相 反；这节课我们就来学习浮力板书课题 :二.测量泡沫塑料在水中的浮力1. 争论测量方法师：假如把泡沫塑料压入水中它受到的浮力会变化吗？说说你的推测？生 1：我觉得会变化,

8、会变大；生 2：我也觉得会变大,由于刚才我往水中压泡沫时,感觉到越来越吃力；师：这位同学能有依据的推测,特别棒；怎样测量出泡沫在水中浮力大小,需要用到什么器材,怎样测量呢？小组争论一下；生 1：我们组认为需要测力计,把测力计钩在泡沫的下面往水里拉,就可以测出浮力大小了；生 2：那样的话就得预备一个足够大杯子,可为怎么拉？生 3：我想问老师,测力计在空气中能测重力.拉力,能在水里测拉力吗？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：这个同学提的问题特别好,测力计只能测重力,不能在水中测拉力；我们可以在杯子的底部固定上一个钩码,然后细绳穿过钩子,绳子的一端挂泡沫,另一端挂测力计,这样就可以测

9、出压力了；这个道理就似乎升旗的绳子,把绳子往下拉,就能让红旗升上去；我们利用杯底的钩码可以把向下的压力变成向上的拉力,能听明白吗？ 为了让大家更清晰更明白,我们来看视频,留意看清试验步骤.；2. 讲解试验器材.试验步骤和测量方法（出示微视频,同学观看）师：要测量泡沫在水中的浮力,我们第一要测量泡沫的自重,用量程小的测力计；然后把泡沫拉入水中,要用量程大的测力计,此时泡沫受到的浮力就为重力加拉力；各小组要分工明确,有试验员.观看员.记录员,依据课本中的表格精确记录数据；试验完成后,争论表格下的问题；3. 同学试验（老师巡察指导）4. 沟通试验中的发觉；师：各小组在试验中都能团结合作,精确的记录数

10、据；下面请小组汇报试验中的数据和你们的发觉；生 1：泡沫的自重为. 小部分进入水中的拉力. 浮力；大部分浸入水中的拉力. 浮力 .全部进入水中的拉力. 浮力 .我们的发觉：泡沫进入水中的浮力会变化,与浸入水中的体积有关；生 2：我们组的数据与他们组的规律相同；我们发觉：泡沫浸入水中的体积不同,受到的浮力就不同；浸入水中的体积越大,排开的水量越多,受到的浮力越大；师：有不同的发觉吗？我们一起来看一下出示屏幕：数据表和结论；三.测量大小不同的泡沫塑料的浮力大小1. 师：同一块泡沫塑料进入水中的体积不同受到的浮力不同；老师这里有三块大小不同的泡沫,让它们都完全浸入水中他们受到的浮力大小会一样吗？生

11、1：不一样；生 2：最大的浮力大,最小的泡沫受到的浮力小；师：大家同意他们的想法吗？想不想亲自测量验证一下我们的推测；用我们前一个试验的测量方法测量出它们的浮力大小；师：试验前,我们再来明确一下试验中要测量的数据；出示记录表；2. 同学试验；3. 沟通.总结试验结论师：哪个小组说一下你们的发觉？生：小泡沫快的自重. 全部进入水中的拉力. 泡沫块的浮力 .精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载中泡沫快的自重 . 全部进入水中的拉力. 泡沫块的浮力 .大泡沫快的自重 . 全部进入水中的拉力. 泡沫块的浮力 .出示记录表,记录数据师：一起来看这组的数据,你发觉泡沫塑料在水中受到的浮力与什么因

12、素有关？有什么关系？生：与泡沫塑料浸入水中的体积有关,进入水中的体积越大,排开的水量越大,受到的浮力越大；师：总结的很好,大家要学习从数据中总结规律,由于科学要敬重事实,看一下你们组的数据,为不为有同样的规律；师：通过两个试验的试验数据,我们发觉上浮的泡沫塑料在水中受到的浮力与泡沫塑料浸入水中的体积有关,进入水中的体积越大,排开的水量越大,受到的浮力越大；四.应用拓展师：现在请同学利用本节课学到学问,说明这个问题：把泡沫塑料压入水中,为什么一松手,泡沫会上浮？生：在水中受到的浮力大；师：对；压入水中受到的浮力远远大于重力,所以会上浮,浮到水面时,浮力等于重力,这为泡沫就不会运动了；上浮的泡沫塑

13、料会受到水的浮力,在水中下沉的物体为否会受到水的浮力呢？下节课我们连续争论；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载浮力评课实录吴迎丽 ：老师在器材的预备上可以说比较充分.细致；在科学课中,材料为试验探究的基础和保证；本节课的教学重点为让同学测出上浮物体在水中的浮力,用浮力和重力的关系说明上浮的缘由；甘老师选取了数学上用的塑料量杯,能精确的看出物体浸入水中时排开的水量；三块泡沫塑料,大小选取适中；为了便利同学测量,在每块泡沫下都按上了小钩子；测量泡沫的重力时,需要小量程的测力计,而放入水中测量拉力时需要大量程的测力计,可见老师课前备课比较精细；试验用的量杯底部用强力胶粘上钩码,细绳穿过钩

14、子,测泡沫进入水中的拉力,由于钩子与细线间的摩擦力较大,同学在试验室显现了困难,建议在杯底固定定滑轮可以削减摩擦力,节约试验的时间；刘富龙 ：在本课中老师留意培育同学精确测量.记录试验数据的才能,引导同学从试验数据中总结规律,敬重同学的思维特点和学问建构；对于同学来说科学学问的形成需要证据,甘老师在讲解演示测量和运算方法后,留给同学大量的时间进行数据的测量和收集,并让小组观看试验数据,总结泡沫塑料浸入水中的浮力为否会变化,做到了学为主体,教为辅；李红双 ：课堂中多媒体运用的较好；在感受了上浮物体的浮力后,出示受力示意图,讲解物体静止在水面时,受到的浮力等于重力；讲解测量泡沫在水中的浮力时运用微

15、课程视频,运用视频和图示讲解法,让同学明确了试验需要的器材.试验步骤,试验留意事项,提高了试验效率；两个试验完成后,出示记录表,依据试验数据总结两个试验的试验结论,让同学对本科的学问概念有明确的熟悉；孙淑英 ：老师的语言有时仍不够到精准；例如最终拓展问题,为什么把泡沫压入水中,它会上浮？课堂提问可真的不为一件简单的事情,它为一种沟通艺术,良好的沟通才可以让同学学得更清晰更明白；孟丽萍 ：本科的课堂容量很大,有两个大的试验,每个试验中都有三次测量,完成教学任务很紧急；教学时间在合理安排一下；课堂中各小组的试验进度差距很大,最快的小组和慢的小组得相差5 分钟,主要在于小组分工不明确.试验步骤不清晰；可见小组建设.小组水平,老师把握的不好,要做到心中有数,有的放矢,使每个小组 均衡进展；王家清 ：老师留意同学的体验,让同学在体验中感受浮力的的大小和方向,为概念的形成奠定基础；如导课时,先让