2022年2022年教师资格证易错题

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载1幼年期3-6 童 年期少年期4一个人对同一问题,解决方案越多,说明其思维（b）越高；a 指向性b流畅性发散量许多解决方法 c变通性；叫敏捷性,为指思维发散的类别和不同方面另一类别的解决方法d独创性5品德心理结构最具动力颜色的为（）；a 道德熟悉 b道德情感c道德行为d道德意志21我国于（ b1 月 21 日第六届全国人大常委会第九次会议确定）年确立了每年的9 月10 日为“老师节” ；a 1980b 1985c 1995d 199823社会本位训练目的论的代表人物为（）；a 涂尔干4终身训练时间上贯穿人的一生,形式上学校训练社会训练正规非正规

2、15心理自我为在青春期开头进展的；（）四.简答题 本大题共2 小题,每道题5 分 , 共 10 分 1老师如何实行策略激发同学的学习动机.创设问题情境, 实施启示式教学恰当掌握动机水平利用反馈信息妥当进行奖惩正确指导结果归因促使同学努力学习2简述气质和人格的区分；一.单项挑选题5 b 解析 道德情感为品德心理结构中最具有动力颜色的成分；6a 解析 心理询问分为三个阶段：诊断.询问.巩固；心理辅导和心理询问的基础方法为倾听；7c 解析 心理辅导作为学校训练的一部分,其目标应与训练目标相一样,但它的性质又不同于学校其他工作,它直接指向同学的心理素养；对操作技能可以从不同的角度进行分类：依据动作的精

3、细程度和肌肉运动程度不同,可以把操作技能分为微小型操作技能和粗放型操作技能；依据操作对象的不同,可以把操作技能分为徒手型操作技能和器械型操作技能；依据动作的连贯与否,可以把操作技能分为连续型操作技能和断续型操作技能；依据动作对环境的依靠程度不同,可以把操作技能分为闭合性操作技能和开放性操作技能；23 a 解析 略精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载30 d 解析 操作性条件反射这一概念,为斯金纳新行为主义学习理论的核心；他关于操作性条件反射作用的试验,为在他设计的一种动物试验仪器即闻名的斯金纳箱中进行的；9× 解析 人的意志为在有意识.有目的的行动中,与克服

4、困难相联系的心理过程；意志行动可以分为两个阶段,即意志行动的预备阶段和意志行动的执行阶段；手遇火后快速缩回属于无意识的行动；题干说法错误；11× 解析 人格中的性格为后天的,为社会文化模式的刻印,有可能转变, 有好坏之分；16 × 解析 感觉为人熟悉世界的开端,为我们一切学问的最初来源；四.简答题2气质和人格的主要区分为：1 气质为由生物因素打算的,为不行转变的,而人格本质 上为由个人的生活体会所形成的,会因学问和新体会而发生转变；2 气质在人的早期就已出现出来,而人格显现得比较晚；3 在动物身上也能观看到气质,而动物为没有人格的；4 气质为从人的心情.言谈举止中显露出来的

5、,不涉及行为的详细内容,而人格特点可能与行为的详细内容有关；5 受较高级认知过程掌握的行为与人格有关,而与气质无关；1第一个提出要使训练学成为科学,并把训练理论建立在伦理学和心理学基础之上的训练家为（）；a 卢梭b夸美纽斯c康德d赫尔巴特6领先正式使用“班级”一词的为闻名训练家（a）；a 埃拉斯莫斯 b夸美纽斯c洛克d卢梭9心理学上“水下击靶”试验所支持的迁移理论为（c）；a 形式训练说 b共同要素说c体会类化说d关系转换说10制造性思维的策略和方法中（）的主要目的为进展同学的想象力和对事物的敏锐性,并促使同学深化摸索,敏捷应对；a 头脑风暴训练b自我设计训练c估计与假设训练d发散思维训练18

6、作为传统训练学派的代表人物,提出了训练的最高目的为道德和性格的完善的训练学者为（c）；a 杜威b 卢 梭 c赫尔巴特精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载d 夸 美 纽 斯 30人的全面进展为指各方面素养的（）； a 和谐进展b均衡进展c全面进展d快速进展6陈述性学问主要以概念.产生式的形式表征；（）7老师取消全程监控的方式以后,良好的学习习惯能够保持,这为一种正强化；（）15老师在课堂教学中,为了集中同学的留意力,防止同学“分心”,讲课的声音要抑扬顿挫,但不行忽高忽低,也不要配以夸张的身体动作；（）16依据巴甫洛夫的两种信号系统学说,“望梅止渴”为其次信号系统的活动；

7、（）四.简答题 本大题共2 小题,每道题5 分 , 共 10 分 1举例说明个体身心进展的不均衡性表现在哪些方面；2简述环境对个体进展的影响作用；五.综合分析题 本大题共3 小题,每道题10 分,共30 分 1小李.小张都为刚工作一年的初一语文老师,两人工作很努力,但也存在许多困惑；小李对小张说：“为了上好课,我学习了许多关于新课改的学问,意识到教学中要关注同学,要把课堂仍给同学； 我特殊留意调动课堂氛围, 我的课以同学发言. 表演为主, 上得很喧闹；上周公开课同学个个都很高兴, 可听课的老老师们都说我的课没有语文味, 缺乏深度, 只留意形式；莫非一堂课热喧闹闹的不好吗 .”小张说：“为了上好

8、课,我也没少花工夫；我专门买了特级老师教学录像,细心仿照教学中的每个环节,上课几乎就为把录像中老师的教学复制到我的课堂上；可为什么同样的上课方式,我的课成效就不好呢.”问题：(1) 你为否赞成小李的教学观,结合教学理论的相关学问进行分析；5 分 (2) 小张上课的问题在哪里.请从教学方法的角度进行分析；5 分 21968 年,美国闻名的心理学家罗森塔尔做了一个试验；他从学校每个年级抽出部分同学,进行所谓的“猜测将来进展的测试同学名单交给任课老师；实际上,罗森塔尔并未做任何真正实际的测验,只为随便抽取部分同学的名字,在这些同学中, 有的为老师意料到的,有的不为； 过了一学期后重测,发觉那些被随便

9、抽出的同学各方面都获得了较大的进步,成果明显提高；这一事例说明白什么问题.在训练.教学中使你受到哪些启示. 3在课堂上,老师让同学“列举砖头的用处”时,同学小芳的回答为“造房子,造仓库,造学校,铺路”；同学小明的回答为“盖房子,盖花坛,打狗,敲钉”；你更观赏哪种回答.为什么 .请依据思维的原理进行分析；一.单项挑选题1d 解析 赫尔巴特提出要使训练学成为科学,并把训练理论建立在伦理学和心理学基础之精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载上,写了闻名的训练学著作一般训练学,标志着训练学成为一门独立的学科；6a 解析 班级为开展教学活动的基本单位；领先正式使用“班级”一词的为

10、文艺复兴时期的训练家埃拉斯莫斯；9 c 解析 贾德在“水下击靶”试验的基础上提出的迁移理论为体会类化说；10 c 估计与假设训练的主要目的为进展同学的想象力和对事物的敏锐性,并促使同学深化摸索,敏捷应对；11c 解析 1 学校阶段制造力呈进展趋势,其中流畅性最高.变通性居中.独创性最低；2 在学校一至三年级阶段,同学的制造力呈直线上升状态,学校四年级出现下降趋势,小学五年级又回复上升,学校六年级又表现出下降趋势；3在学校阶段,男女同学的制造力进展基本上同步,性别差异不明显；4 在学校阶段,进行制造力训练可以促进同学的制造 力的进展；1最早普及义务训练的国家为德国；6 陈述性学问主要以概念.命题

11、和命题网络的形式表征,程序性学问以产生式和产生式系统表征；7 负强化为指老师对学习者排除某种厌恶刺激以后,学习者的某种正确行为发生的概率增加；题干所述为一种负强化；16 × 解析 “巴甫洛夫”把用详细事物作为条件刺激物所建立的各种各样的条件反射叫做第一信号系统,把用语词作为条件刺激物所建立的各种各样的条件反射叫做其次信号系统；“望梅止渴”为第一信号系统的活动；四.简答题1 参考答案 1同一方面的进展速度,在不同的年龄阶段变化为不平稳的；例如,青少年 的身高. 体重有两个生长的高峰；第一个高峰在诞生后的第一年,其次个高峰在青春发育期；2 不同方面进展的不平稳性；有的方面在较早的年龄阶段

12、就已达到较高的进展水平,有的方面就要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平；例如, 在生理方面, 神经系统. 淋巴系统成熟在先,生殖系统成熟在后；2 参考答案 1环境为个体的进展供应了多种可能性,包括机遇.条件和对象；(2) 环境对个体进展的影响有积极和消极之分；(3) 人在接受环境影响和作用时,不为消极.被动的；五.综合分析题1 参考答案 1我不赞成小李的教学观；在教学过程中老师主导与同学主体要相结合；小李仅仅关注同学,以同学发言. 表演为主,缺乏老师主导作用的发挥,这样的教学缺乏深刻性；上好一堂课除了气氛热闹,仍应做到目标明确.重点突出.内容正确.方法得当,这样才能使同学明确一堂课的任务和重难

13、点,使同学巩固每节课学到的学问；2 小张上课的问题为没有留意到同学的差异；老师的训练对象为具有主观能动性.具有情感的人； 特级老师所教的同学和小张所教的同学为不同的；这就打算了在教学过程中应当依据同学的不怜悯形挑选不同的教学方式；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载教学过程为师生互动.相互提高的动态过程,没有固定的模式；小张在教学中遵照特级老师的教学模式, 对教学过程中发生的详细问题束手无策；所以在教学中要充分明白同学的实际情形,有针对性地挑选教学方法,运用启示式教学,和同学进行互动,在互动过程中不断 调剂教学方法,最终形成自己的教学风格； 2上述案例就为闻名的“罗森

14、塔尔效应”,即“老师期望效应”；在训练过程中,老师如果对同学布满信心,对同学抱有极大的期望去训练同学,同学将感受到这种期望,并将这种期望转化成肯定动力,在这种动力的促使下,同学在智力.情感.个性等方面肯定会取得迅 速 发 展 ； “罗森塔尔效应”告知我们, 对一个人传递积极的期望,就会使他进步得更快,进展得更好；反之,向一个人传递消极的期望就会使人自暴自弃,舍弃努力； 3 小芳回答砖头的用途都为沿着用作“建筑材料”这一思维方向发散出来的,几乎没有变通性； 而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,仍可作防身的武器.敲打的工具,这样的发散思维变通性不仅好,而且具有新的思路和想法,有利于制造性思维的

15、进展；8儿童特别喜爱阅读情节比较新奇离奇的故事,这种现象可以用（）说明；a 驱力说b 强 化 说 c观念冲突论d归因论14有人急躁易怒,有人活泼好动,有人寂静沉稳,有人胆小扭捏,这为个体心理特点中什么的表现 .（ d）a 性格 b心情c人格d气质15视听觉的反射中枢位于（b）；a 后脑 b中脑c前脑d延脑16吃糖之后再吃药,就觉得药特殊苦,而吃完药再吃糖,就会觉得糖特殊甜；这为哪一种感觉规律 .（）a 感觉适应 b同时对比c继时对比d感觉转换17学校生在听老师讲课的时候,随着老师的叙述而在头脑中出现出故事中的情形,这属于（）； a 无意想象 b有意想象c再造想象d幻想精品学习资料精选学习资料

16、- - - 欢迎下载学习必备欢迎下载21“尽信书,就不如无书”出自（）； a 论语b荀子 c孟子d学记2在巴甫洛夫的经典试验中,铃声为作为强化物而显现的；（）8德育起于道德学问训练,最终道德行为；11同学为影响师生关系的最主要因素；13苛勒的完形一顿悟说与桑代克的尝试一错误说为相互排斥对立的；（）18布鲁纳提出了闻名的把握学习理论,即向不同才能水平的同学供应正确的教学和赐予足够的学习时间而使绝大多数同学达到把握的程度；（）五.综合分析题 本大题共3 小题,每道题10 分,共30 分 1这为一个真实的故事：期末考试刚刚终止,几位同学怯生生地找到班主任,几乎为用哀 求的语气对班主任说：“别给我们排

17、队了；”孩子们的目光里布满了惶恐与担心；这位教了 20 多年书的老师心头一热,眼睛潮湿了；事后,他对记者说：“那一刻,我真实地感到了那一份繁重；” 依据某课题调查专家小组的一项调查显示：“ 96的学校给同学按考试成果排名次,常常排名次的占68； 75的同学对全班公布分数和排名次感到紧急.可怕,甚 至厌恶；”请依据以上案例,分析“排名榜”带来了什么.2以下为某学校一个班的主题班会设计,运用班主任工作的理论与方法,对这一设计进行评判并阐述组织好主题班会的要求；又到了 3 月 5 日学雷锋的时间了,学校要求我们每个班为四周的社区做一件好事；可我认为学雷锋不能图表现,只用一天的时间来表示一下,而应当制

18、度化.常常化, 把爱心献给那些真正需要帮忙的人；我打算先在班上召开一个“我们应当怎样学雷锋”的主题班会,形成我们全班共同的看法,找到一样的方法,因此对主题班会从以下几个方面进行了设计；第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹；其次步：请同学代表宣讲雷锋助人为乐的故事； 第三步：分小组争论目前存在的学雷锋种种现象；第四步：我们该怎么办. 各小组表达自己今后学雷锋的设想与方法 ；第五步：全班争论,形成学习雷锋的统一看法和行动方案； 3这为一位老师执教早操巩固识字的片段：师：请从“苹果树”上摘一个带有你熟悉的字的“苹果”贴到黑板上； 老师出示教具苹果树同学纷纷争抢“苹果”； 共 10 个字,没摘到字的同学

19、又回到座位上师：老师帮你们贴到黑板上； 贴的位置要高 生：“做操”贴到哪儿好呢. 仍剩一个词语 师：大家一起看一看,贴到哪儿好呢.生：贴在下边好.生：贴在题目旁边；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载生：师：仍为贴在中间好一些； 老师把字贴在小露珠.小鸟.小蜜蜂中间,形成环行板书师：请把自己摘的“苹果”上的字领大家读一读； 同学依次领读词语问题；你为怎样看待以上教学的.请发表你的观点；7 a 解析 依据奥苏伯尔的观点,有意义的学习有三类,即符号学习.概念学习和命题学习；书的概念学校生早已习得,而且也在概念与表示概念的符号“书”之间建立了联系,现 在只为学习“书”的概念

20、的另一种符号,因而属于符号表征学习； 8c 解析 观念冲突论, 又称认知失调论；新奇离奇的故事往往与儿童头脑中的原有观念不一样而形成认知失调.为求得一样,儿童就要连续阅读下去,其动机可以用认知失调论 或观念冲突论 说明；14 d 解析 气质为先天的.表现在心理活动动力方面的个性心理特点；16 c 解析 继时对比为指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性的变化,糖和药就为前后两种刺激物；17 c 解析 依据语言的表述或非语言的描画在头脑中形成有关事物的形象的想象,即再造想象；21 c 解析 “尽信书,就不如无书”出自孟子,强调学习为积极的思维过程；25 b 解析 1从课程制定

21、者或治理制度角度,课程可分为国家课程.地方课程.学校课程； 2 从课程任务的角度,课程可分为基础型课程.拓展型课程.争论型课程；3 从课程功能的角度,课程可分为工具性课程.学问性课程.技能性课程.实践性课程；4 从训练阶段的角度,课程可分为幼儿园课程.学校课程.中学课程.高中课程；5 从课程的组织核心角度,课程可分为学科中心课程.同学中心课程.社会中心课程等；1× 解析 男性智力分布的离散程度比女性大；2× 解析 食物为巴甫洛夫试验中的强化物,铃声与食物多次配对,引起狗的条件反射；5 ×受训练者在德育过程中既为德育的客体,又为德育的主体；8 ×道德训练可

22、以从知.情.意.行任何一个环节开头,故题干表述错误；11 × 解析 老师本身为影响师生关系的最主要因素,同学为影响师生关系的重要因素；12 解 析 略13× 解析 这两种学说并不为相互排斥的；尝试错误说往往为顿悟的前奏,顿悟就为练习到某种程度时显现的结果；15 × 解析 孟子为内发论的代表；18 × 解析 把握学习理论为布卢姆提出的；五.综合分析题1 1以上案例告知我们,“排名榜”给相当一部分同学带来了繁重的心理压力；可能会有一些同学把这种压力转化为奋起直追的动力,但不容否认, 必定有为数不少的同学因承担不了这种心理压力而造成心理障碍,厌学.厌世,甚至轻

23、生；这为违反“排名榜”初衷的；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载2 “排名榜”仍带来了老师对同学训练的简洁化；一个老师所面对的同学集体,总有各方面进展得好一些的同学,也会有各方面进展得差一些的同学；老师要使优等生获得更好的进展,使后进生跟上整个同学集体的进展水平,就不能不争论优等生和后进生的特点及其训练计策； “排名榜”想通过排名次达到优的更优.差的变优的目的,愿望虽好,但往往事与愿违,把训练的复杂性简洁化了,确定达不到预想的成效；3 “排名榜”仍把衡量同学学习 成果的标准简洁化了；排名次往往为排同学学习书本学问 主要为记忆. 懂得书本学问 的名次；用这样一个标准来衡量同学的学习成果,明显为不科学的；依据多元智能理论,人的智能为多方面的,学习成果不好,并不说明他的其他智能差；同样,学习成果好,不等于其他方面的智能好；因此,“排名榜”不科学,应废止；2这个主题班会的设计较好；由于它基本符合一