初一英语教学反思10篇

1、初一英语教学反思10篇初一英语教学反思初一英语教学反思（一）：初一是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学 习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，效 果不错，作以下教学反思。一、培养学生良好的英语学习习惯我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表此刻以下几个方面：1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口 其他作业太多，没时光背，或者是不会背，往后一拖再 拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他 需要的时候又忘了。2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成， 总期望老师和他们一齐来

2、做。3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看 感觉还能够，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距 很大。这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是很 多，落后生比较多。针对以上状况，要改变这种局面，我觉的要做的事很 多。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课 堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的资料真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方， 多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次分 明，主要学科课后时光分配相应的因当多一些，个性是对 英语学科，因为它毕竟不是语文。基础不打好，以后想提 高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方 法，举一反

3、三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的 知识串联起来，不容易忘记。总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。二、多怪自我少怪学生新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上， 个性是课文的语法多、讲解枯燥无味，会把那些英语底子 不好的学生抛下。个性一节语法课，考试中不考，但因为 上了高中学生的反馈，初中的语法没学好的话，在高中还 是有困难的。如果一味着讲语法，所以英语老师都怕自我 的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是 不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中

4、学习语法。教师要千方 百计地激发学生学习英语的兴趣，活跃学生的学习热情， 提高了学生学习英语的用心性。一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸 方面都有自我的独特设计，在教学过程会出现闪光点。在 教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方， 有时候是语言说话不当，有时候是教学资料处理不妥，有 时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难 易不当。等等对于这些状况，教师课后要冷静思考，仔细 分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。不要一 看到学生的成绩差就一味着怪学生，学生的的主动性是很 重要，即使学生不爱学习英语，就应多

5、思考厌学的原因， 对状况分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后 的教学中不断提高，不断完善。三、和谐关系师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师 生关系能促进教育质量的提高。如果融洽了师生关系，学 生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使教学 质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度 产生消极影响，制约着教育质量的提高。和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、 尊重、自身价值。根据这些需要，我经常了解学生需要的 结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决 不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的 教与学的过程中，我真诚地热爱每一个学生，关心

6、、理解、 体贴、尊重、信任他们，他们也就尊重、依靠、喜欢我， 从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培养，才出现 了乐教乐学的喜人局面。总之，教学的方法很多，以上三点是我近一年来英语 教学比较有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯 实基础并有针对性的训练，必须会提高学习效果，取得较 好的成绩。初一英语教学反思（二）：初一英语课堂教学反思科学、有效地反思能够帮忙我们减少缺憾，不断提高 我们的教学质量。当我们用批判、审视的眼光看待自我的 思想、观念和行为，并做出理性的决定和选取时，我们就 是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学 期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模 式

7、_先学后教，当堂达标，自主学习，展示交流。在本 期的英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：一是反思教学设计。为避免自我过分地依靠己有的教 学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经 常结合此刻学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感 觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有 太多的兴趣。在教学用英语“表达提推荐的方式”时，我 有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用 推荐的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生 便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思？?活动虽 有交际性，但必须要尊重学生己有的知识与经验、任务设 计必须要真实，要能够完成。于是再教设计时

8、，我不是直 接要学生回答所带物品，而是给学生列出了许多可供选取 的物品的英文名称，其中有学生熟练的，也有学生不会说 的，要学生选取，并说明这样选取的理由。结果交流起来 学生兴趣更浓，教学目标也完成得很好。二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料 状况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习 效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时， 教师己预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到 一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时光回答问题 学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生 互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这 时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有

9、利于教学计划实 施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与 调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过 程。如在复习教学七年级下册，谈论过去经历时，要学生 介绍自我的周末活动。我先给学生一个表格，透过小组合 作完成，列出一些动词及动词短语如：rea d，write, skat e, singsongs, pla ybask etba 11, pla yth epiano 等等，能做的打（v），不能做的打（x），然后根据合作 学习后的状况用英语口头表述：myfriendi s。whenw as ten, uld and，but”.could n一路下来大部分学生都能够完成得十分好，

10、我先给学生一个表 格，透过小组合作完成whatcouldy oudoonweek ends?我立刻想到这样的任务，对学生太简单了，学生没有 了 “跳一跳才摘到果子吃”的感觉，必须不会满足。我立刻要学生回忆儿 童时的一次难忘经历，用3 5句话表达出来，限时5分 钟。这样一调整就把说与写结合在了一齐，增加了深度， 说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了 进一步学习的需要，而且锻炼了学生的写作表达潜力。三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行 思考性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生 的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式 来完成。我认为这也是最值得我坚持做的

11、。常常在课后， 我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地 作下记录。我回忆教学过程怎样？是否到达预期的效果？ 教学计划如何？是否有所改变？改变计划的原因是什么？ 改变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺利 地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮忙学生构建了知识体系？是否对培养解题潜力有所帮忙？教师本身的教 学思想可有存在问题？等等。我记下成功之举，总结可取之处，也记下自我的失误 与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不 期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我 最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短， 精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处

12、理，有 词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课 堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有 关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下， 不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自我的课堂， 提高教学质量。初一英语教学反思（三）：新课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个 学生的身心健康发展。教学目标由原先注重知识的传授而 强调让学生构成用心主动的学习态度，教学的重点由重传 授向重发展，由重老师的“教”向重学生的“学”转变。 学生学习英语的方式和英语教学方式也应随不一样年级的 学生而变化。在七年级的英语教学中，我发现了学生存在这样一些 问题:一、刚学英语的时候，学生

13、对英语这门课程充满好奇, 喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学读了两年后，好 奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情 感，没有兴趣，甚至厌学。二、牛津教材词汇量增加，资料难度加大，学生怕苦 而不能及时巩固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完 成。三、教师应对一些整体学生进行教学的态度误区。教 师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差 异性，没有发现他们理解语言的快慢程度，最终导致有的 学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会 产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力 不集中。四、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍, 反反复复强调了，学生仍没有掌

14、握。有些教师就责怪学 生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯 燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。针对这种现状，我主要从以下几个方面入手：一、观察分析，了解基础小学阶段英语只注重听说读，而写的练习相对较少，英语考试也仅仅是流于形式。而农村小学由于师资问题， 英语课的教学质量也受到限制。绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读26个字母，而不能准确地读准、写出2 6个 字母；兴致高时，能朗读几个带有chi lish的英文单词及 几句日常用语。因此，接手初一新的教学班时，要对学生进行难易适 当的诊断性英语考试，包括字母测试、词汇测试等。透过 测试，了解学生的现有基础，精心备课、上课。针对基础

15、参差不齐的学生进行分层次教学，避免有必须的基础的学 生对重炒旧菜，索然无味；同时对于毫无基础的学生精心 施教，夯实基础。二、主动学习，音标先行英语学科的学习过程主要包括预习一上课一复习。牛 津教材与以往教材的不一样在于它增加了超多由学生独立 完成的练习，而词汇和知识点渗透其中，这就要求学生务 必做好预习工作，在质疑中自主学习知识，从而体验到上 英语课的“成就感”。但英语学科的特殊性又决定了它的 预习具有必须的难度，那么音标的教学显得至关重要。笔者认为，在学完字母及若干基本词汇之后，要打破 教材的编排顺序，系统讲授音标知识。可采用“分散归纳 的教法，及时利用字母以及必须量的词汇归纳出音标，教 授

16、读音规则，如：字母组合的发音、辅音连缀、多音节的 划分等，读音规则与音标结合起来，给学生记忆单词的拐 杖。也能够在音标教学中，编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文，让学生在搞笑的活动中巩固枯燥的音标读 音规则，为将来成功记忆单词打好基础。当然，音标的教学不能孤立的进行，应结合单词来认 识其读音，这样将起到事半功倍的效果。掌握了音标，学 生可自行拼读和记忆单词，既减轻了教师的负担，又增强 了学生学习英语的信心和潜力。三、课堂设趣，寓教于乐“兴趣是最好的老师”。只有不断地激发学生的兴趣，调动其用心性，才能持之以恒地学好英语。教师在教学中要善于运用丰富多采的教学方法和手段， 让学生做到听、说、读、

17、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并 用。单词教学中，能够采用实物、彩图、卡片、简笔画等 教学手段来加强教学的取见性，激发学生兴趣，或者在课 前进行词汇、听写接力赛；句型教学中常用的方法有表演 法、竞赛法和游戏法。七年级学生表现欲强，能够让学生 利用每课前五分钟的表演来巩固己学句子，如购物、就医 等。同桌表演对话，会什么，说什么，不搞每错必纠，减 轻学生的心理压力。巩固单词和词组时，我经常采用“竞 赛法”，以小组为单位，拼写单词或翻译词组，评出“t hebes tteam ”，培养他们的合作精神，激发学习的热情。如我教第六单元f ashion时，要求学生穿上自我最喜 爱的衣服，用showm e句型，让

18、学生展示所说的实 物，并用英语简单介绍并走秀，学生兴趣盎然，同时也掌 握了一系列和服饰有关的词汇，大大提高了学习效果。另外，教师要注重授学生以“渔”，让学生掌握规律性 的知识，使学生灵活的解决问题，提高学生的应用潜力和 思维潜力。英语教学中，动词的时态是一大难点。在教学 中，我除了让学生记住时态的构成及与哪些时光状语连用 外，更重要的是教给其方法：找时光，看主语，对规则。如 shealw aystos c hoolearl y0 a。gobgo esc wentdisgoi ngo此题中有副词a lway s,学生确定用一般此刻时， 主语是sh e，再看动词是否是规则动词，go的第三人称单数加

19、上 “es ”，所以选 b。再如，hismother inthe kitchenno w。根据now确定是此刻进行时，my mothe r是单 数，填isco oki ng。这样的练习使学生融会贯通地掌握不 一样知识的联系与区别，到达了举一反三的效果。四、课外延伸，共同提高要学好英语光靠每周几节英语课是不够的，所以教师 能够利用空余时光开展课外教学活动，鼓励学生大胆地用 英语交流，根据不一样班级、不一样层次进行组织，加强 课外辅导和个别辅导。如，充分利用早读课的时光检测学 生的知识掌握状况，听、说、读、写训练皆可。再如，培 养“小助手”，把班级分为十个小组，每组一名组长，要求 他们主动帮忙基础

20、差的学生，不要嘲笑他们的错误，耐心地教他们读和说，以此带动班上落后学生。成绩进步者及 时奖励，在班级内创造良好的学习气氛。在抓好课堂质量的同时，作业的布置和批改亦不容忽 视。作业的选取很重要，我们要注重练习的典型性，我多 以考试中常出现的基础及易错题为主，一天几题，积少成 多，及时巩固，做到精讲精练。作业的批改中，我不忘给 学生评价，及时赞赏进步较大的学生，激发和保护他们的 信心，对于退步的同学不忘写上几句鼓励或提醒的话。初一英语教学反思（四）：这学期来，我反思教学中存在的问题如下：一、存在的主要问题：1、初一学生基本上没有英语基础，应对新教材感到很 不适应，难以进入学习主角，觉得学习任务重、

21、负担重。 这就是说初一年级教师应对的基本上是“零基础英语”的 学生，因而，学生感到不适应、负担就是很正常的。2、使用的新教材虽然说是初中起点（零起点）教材， 但显然教材的预备篇资料少，所用课时少，不能弥补学生 小学未学英语之不足。3、全套新教材刚开始使用，教师尚处在初始的实践探 索之中；教师接触的新教材也只是第一册，对初中教材的 全貌没有整体上的感性认识；新课标、新教材所要求的观 念、方法和教师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。4、由于以上方面的原因导致全学期课时偏紧，教师感 到教学任务重，教学课时少，教学进度很难完成，并担心 两极分化现象会提前出现。学生学习上出现的困难是客观存在，教

22、师的担心也不 无道理。这就需要我们认真分析其原因，探讨解决问题的 思路和方法，用心主动的应对新课程、新教材对教师提出 的新要求、新问题。二、对存在问题的思考和认识1、教师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对 新课标提出的各级目标的认识尚不足。初一英语课程标准 要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用 潜力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。 那里提出了 一系列问题，怎样利用学生已有的语言技能？ 怎样帮忙学生掌握基本的英语语言知识、语言技能和应用 技巧？就应采取怎样的英语学习策略；如何培养学生的跨 文化意识等。以文化意识为例，新教材要求透过接触和了 解英语国家文化以便于对

23、英语的理解和使用，要求注重激 活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家 的文化，培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理 解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别潜力，在这样的 过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英 语语言。对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、 思想、方法和目标的基础。2、教师对教材的弹性认识不足。教师就应明确，以前 的教学是带着知识走向学生，而此刻新课标的要求是带着 学生走向知识，前者是我把知识给你，你来学，来理解，后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握认 识，这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上，前者给 了你纲，给了你教学全部资

24、料，你能够将教材用够，剥烂 教给学生，让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于 教学的一般性材料，教师需要精细加工。地区不一样、学 校不一样在诸如教育资源，学生生源、师资水平，英语教 育现状也是不平衡的，所以教材不强求一律，各校可在课 程标准的要求下，根据各自的条件选用教材或者在教材选 定后根据各种因素增添和删减某些材料。一句话，弹性的 使用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是原先的封 闭形式了。新教材给教师和不一样层次的英语教学带给了十分广 阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的 “因地制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个知识点，就生怕学生漏掉，就要挤出时光来

25、 讲清楚、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。3、教师缺乏用辩证的观点看待教学中学生与教师的关 系。教学过程中有两点务必注意，一是学生是完成教学任 务，实现课标目标要求的最重要的主体。二是教师是学生 完成学习任务、课标要求的必不可少的外在因素。4、教师对教学资料与活动二者有机统一问题的处理尚 嫌不当。此刻有的课堂活动看起来花样形式较多，但是与 教学资料的关联处理显得很生硬，有串联活动之嫌，使用 的结果可能冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课 堂管理失控，给一些顽皮学生带给“玩”的机会。教学资料与活动是资料与形式的关系。课堂教学活动 的目的是为了完成教学资料，更

26、好的实现课程目标，换句 话说就是透过“动”来到达“学”，是“动”中“学”，而 不是为了 “动”而“动”，为“学”而“学”，所以课堂 不应是活动串联起来的游戏。三、关于初一英语教学的几点推荐。1、教师要自觉转变教育观念。树立正确的人才观、学 生观、质量观。2、教师要自觉培养跨学科的整合潜力。不断拓宽知识 面，新课标倡导课程的综合、开放，淡化学科界限。在实 施新课程时，教师务必拥有跨学科的知识和技能，具备广 博的知识背景。这就需要教师自觉完善自我的知识结构， 补充必要的学科知识，努力在多学科的视野之中丰富跨学 科的意识和学生经验。此外，充分教师群体力量组织教 学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的

27、教学形态，培 养教师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化 的教学方式。3、推荐各级教育管理部门对课改，个性是英语课改有 一个整体上的把握。4、推荐初一齐始英语教学能适当增加课时，以便在短 期内弥补小学1 一2级教学的空缺。目前，大部分小学英语 课时安排不足，或者干脆没有安排；英语教师师资薄弱， 教学经验偏少，教学设备落后，缺乏有效的评价手段等问 题已严重影响小学英语课程教学质量的提高。小学英语教 学造成的不良后果将会给初中英语教学带来更大的困难和 严重的后果，甚至影响到课标的实施和教改的顺利进行， 乃至最终给整个英语教育事业带来难以愈合的创伤。政府 要始终盯着教育的长远发展、持续发展。

28、各学段要顺利衔 接、和谐发展。初一英语教学反思（五）：初一正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、 读、写的潜力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得 自我肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真学 习，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向前辈学习。从各方面严格要求自我，用心向老教师请教，使教学 计划及实施有条理，有组织，有步骤地开展。为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件 和七年级学生学习英语的实际状况，我在教学中的主要环 节体此刻以下几方面：英文书写的端正与规范，是开学阶段务必要抓好的。 从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要 向学生们提出要求:任何一位学生都务

29、必书写端正，否则将 会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢 “顶风作案”的学生，以惩一儆百；同时对书写端正的任 何一个学生都给予鼓励。之后我惊奇的发现，那些中文汉 字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全能够写的十分端正， 俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得 高分，否则从重扣分的原则。经过一段时光的狠抓整治， 同学们构成一个端正书写的良好氛围。本文由一齐去留学 修改整理。英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声 朗读，敢于开口是十分必要的。在日常教学中，我最害怕 不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了，那么 他们这一生学习英

30、语都将不会存在任何的障碍了。所以在 开学最初的几个星期阶段，我个性提醒我的学生们，必须要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于 开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口， 再出声，最后大声朗读。一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是 如此。早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不一样的 形式，朗读不一样的资料，充分挖掘学生们读的潜能，让 学生们都能开口说英语。很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和 学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词 量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重 的负担中解脱出来，我想我们就应在第一时光向全班学生 讲述正确

31、的识记单词拼写的方法，同时帮忙其摒弃他们在 小学阶段可能业己构成的死记硬背的方法。在教学过程中， 我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在 单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1。跟读。让学 生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2。记住汉语意思。能够由老师报中文解释，学生读出英文单 词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意 思的联合掌握和运用。3。最后才要求学生开始识记单词的 拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率十分的 高，他们可能己经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少 的新单词的拼写了。此外，在新目标英语教材的start ers和前几个单元部 分，我

32、想最好能坚持每一天渗透“直拼法”拼写规则，逐 步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好 是能因生而异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单 词拼写识记的重要性以及单词拼写但是关的严重后果，同 时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写但是关， 而产生对英语的畏学、厌学心理。不一样的英语老师对音标的出现时机看法不一样。我 想只要适合班级学生特点和自我教学风格的，都是可行的 尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再 逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学 期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的构成 一套适合自我的英

33、语学习方法与方式，随后我们增加音标 的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，能够说是水 到渠成，一气呵成了。并且一个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱， 他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶 段立刻引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对 英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚 至放下英语学习。此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期 内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标 拼读大部分单词；而不要急着在两、三节课里专门进行音 标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的 运用音标自学单词的

34、。五、课堂活动模式英语课堂上的同桌对话模式，我想就应一向被提倡。 因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练， 以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的s ect iona （包括sec tionb的前半部分）句型，更是有必要 以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的 听力材料则完全能够作为早自修朗读资料，其中个别超纲 单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个辅 助手段。如今利用网络资源共享，我们能够获得丰富的教案设 计、素材、谋本录音、教材图片甚至完整的flash或vi deo等教学资料。即使如此，我认为依然不就应全部照搬挪 用，而就应利用所获得的教学资源进

35、行二次整理与加工，使之更适合自我的教学风格与班级学生学习特点。同时，针对自我的课堂模式及教学程序，我们还能够 专门为自我制作一个模板，这将为我们日常烦琐的制作带 来很大的便利。七、后进生控制与转化众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语 老师最头痛的。我们甚至能够发现，即使在小学毕业生中 就已经存在必须程度上的两极分化了。为此，在七年级开 学阶段，根据初步的观察、调查与测试，尽快掌握班级中 英语学习后进生的状况，并且在教学过程中给予更多的关 注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，用心帮忙他们 重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的向后进生倾斜 并努力取得学生家长的配合。总之，采取一切措施

36、控制并 缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不可能的事 情。综上所述，经过一个学期的努力，一部分同学成绩有 所提高，在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了 较好的成绩。七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教， 只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成英语教 学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基 础。初一英语教学反思（六）：初中英语教学反思一文是从事多年初中英语教学工作 的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，总结的几 点教学反思。学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌 头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一

37、种观察和认识 世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结 合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：教学反思一、初中英语教师应有情感意识从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的 最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越 来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括 动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作 用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战 线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外 更重要的是那些非智力因素的作用。教学反思二、初中英语教师应有文化意识在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教

38、师忽视了文化对语言的 影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的 产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成 部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理 解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比 较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是透过对该族 文化历史的研究和学习，透过对该族语言文学作品的研读， 透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英 语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。教学反思三、初中英语教师应有发展意识一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不 高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有 良好的教学技能就能够了。其实时代在进

39、步，社会在发展， 同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科 技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师 故步自封，不求进取，那么不但自我的语言知识很快陈旧 落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。“chang inge nglis hinth echa ngingw orl d。现代英 语的变化，个性是口语方面的变化可从以下几个方面体现 出来：1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网 的构成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷， 是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现 为“一字多用”。2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧 增加，并且我们发现

40、，现代英语词汇有相当一部分是取得 新义的旧词，如，“input”, “store”，“dr ive ” 等。3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是 美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，个性是对青少年的影响越来越大，他们 以使用美语和发美国音为时髦。4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语 有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而 当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学 习和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那 么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会 发现他们所学的英语是

41、多么booki sh。而教师自我则可能 甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理 解性的错误。教学反思四、初中英语应用潜力需要相应的词汇“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应 用潜力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学 中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图 片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹅学 舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的 拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐， 因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶 颈。教学反思五、靠持续不断的语言知识，而不是“玩” 来培养学生持久的兴趣初中英语教学是要重视培

42、养兴趣，但单靠唱歌游戏不 能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。 所以，唱歌游戏就应作为初中学生学习英语语言知识、技 能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多 种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言 规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语 调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够 互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习 负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考 试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、 情绪等方面的

43、培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大 原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、平静、友 好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人， 一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相 反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于 外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况， 英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情 感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语 教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十 分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和

44、英语课， 从而提高英语课堂教学的效益。初一英语教学反思（七）：在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往 十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩， 同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止 分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好 的成绩，是我们英语教师值得研宄讨论并着手解决的问 题。一、及时帮忙，以防为主初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教 学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程 中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就就应及 时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以 理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予 学习

45、方法的指导，耐心帮忙他们补习功课。对于一些有可 能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防 患于未然。二、讲究教法，因材施教外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。 学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到 继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了 更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实” 就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到 教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲 空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进 行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮忙学生过关。 平时作业或测验得到好成绩或有进步的，必须在班上进

46、行 表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。 所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变 成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课 就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛 中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作， 一边说 “wh atamldoi n g?i mwrit ing/drinki ngtea。 等 等，之后让学生表演动作。“reading ab ook，pie ase ” 当学生在读课文时，问这位学生：“wha tare youdoi ng?” 帮忙他回答：“ i amreadin g abook。”再叫学生表演，让学 生其其

47、他同学：“what sshedoing ?”并回答，从而引出新 单词。学生在情景中超多实践，很容易掌握所学 资料。三、激发动机，诱发兴趣毛泽东曾在矛盾论里这样说：“唯物辩证法认为外 因是变化的条件，内因是变化的根据，外因透过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力，使学生用心主 动地学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是 能听懂老师和同学说的英语，自我能用英语表达简单的思 想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产 生，所以每堂课都注意让学生有练的资料，有练的时光。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生 留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗 习惯、

48、名人趣事，居然依*自我的潜力在英语阅读中了解到， 这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不 断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。 同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮忙，因此，教师要注意控制自我的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们 的学习自信心和学习热情。初一英语教学反思（八）：随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学 越来越受到人们的普遍重视，初中英语教学反思。英语已 从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语 犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。掌握了 一种语言，也即掌握了一种观察和认识世界的

49、方法和习惯。 从教英语这些年来我有以下感想。一、教学工作本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有 一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来 就事半功倍。首先，我认真地分析教材的编写特色及体 系，懂得了中学英语务必要求掌握的学习资料，然后就有 的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的 练习。每次备课时，我都细心研宄教材、思考学生的分层 和知识差异，穿插一些生动搞笑的游戏活动以及有关中西 方文化差异的故事。透过这些活动，增强了学生的英语学 习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生创设说英语 的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来 办公室请教问题时，也总是要求他

50、们用英语提问，课堂上 也尽量要求他们用英语提问。总之，透过一系列的手段让 学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯 和意识。二、差生转化工作差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老 师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。 好的教师应是透过抓两头、促中间的方法到达班级语言水 平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间 和放学后的课余时光给差生补课。每次重点选取两个学生， 根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所 学知识，大部分学生能对本学期的资料很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮 互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚

51、兴趣。另外，英 语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们透 过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。三、其它工作在尽量教好本学期教学资料的同时，我还给学生补充 了很多课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景 差异等，这一切不仅仅扩大了学生的知识面，而且提高了 学生的学习用心性。我看到很多老师都在课余时光对学生 进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课 余时光对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经 过一段时光，也收到了比较明显的效果。透过一个学期的 工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学 搞好，把学生的成绩提上去，就务必付出更多的劳动，花 更多的时光。由于我教

52、学经验的逐步积累，对学生辅导力 度的加大，最后将学生的成绩逐步提高了上来，教学反思 初中英语教学反思。分享好文具体如下：1。音标教学。我认为可采用先集中后分散的教学原则。 那里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26 个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语 歌曲，资料基本上跟教材相符；其次，用2 3周的时光进 行字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、 音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中 的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的 教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材 生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正 确方法

53、识记单词(能够是生词表上部分单词，个性是一些 有读音规律的单词)，从而使学生初步构成独立拼读的潜力， 使学生的英语学习从一开始就进入用心主动的学习状态。 然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，以到 达在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标， 确实构成熟练的拼读潜力，并进一步学习和掌握单音部分 的其它学习资料。2。词汇教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操 练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务 重的形势下，我们更应注重培养学生的自学潜力。我认为， 我们应做好下列几点。(1) 重示范。在教单词时，要求教师自我示范到位， 发音清晰，讲解发音要点

54、，同时培养学生认真听、专心看、 用心模仿的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听 清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意 力。对直观的单词配以图片、体态语帮忙学生理解，顺利 完成音_形_义的逐步过渡。(2) 重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类 思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是透过由 词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想 象的。因此单词具有语言的好处，应在特定的语境中引出， 这样既便于学生理解，印象也深刻。(3) 重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫 “相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。(4) 重趣味。英国著名语言家c。e埃克斯利说：

55、“教 英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。” 我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运 用多种形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。(5) 重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能 正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设必须的语言 情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学 生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而 到达学以致用的效果。如七年级上册unit3的教学，能够 让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自我的家人，让 学生在运用中掌握单词与句型。3。阅读教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操 练掌握词汇的方法是不行的。此刻流行这样一种

56、说法：一 节课老师最多讲15分钟，剩下的要么开展活动，要么就让 学生自学。每单元至少有两篇阅读材料，我们此刻一般都采用阅读教学法，透过发现问题、分析问题、解决问题来 获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师 到底要不要讲？究竟就应怎样讲？(1) 自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明 扼要地揭示阅读要求和重点。(2) 重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键 之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘 处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地方务必讲深讲透。(3 )疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难 时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理 解、领悟材料资料。

57、(4 )合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要 点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有 效、深入。(5)总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读 状况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补 充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准 确。总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手 段有效结合起来，按照新课标的要求，在教学思路和 方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的 突破，养成良好的学习习惯和构成有效的学习策略，培养自主学习的潜力以及观察、记忆、思维、想象潜力和创新 精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基 础。初一英语教学反思（九）

58、：我从事初中英语教学己有六个年头了。在英语教学活 动中也记录了点点滴滴。但不知对同仁们有无益处，只是 利用闲暇时光，反思自我，聊以自慰。我认为英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养 学生的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具 有不一样于其他课程课堂教学的特点。我透过对新课标的 学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养, 采取了指导性的导学案模式，强调师生之间、学生之间的 双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主， 树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社 会。首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观 念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。 过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知 识的教学，结果培养了一批“哑巴英语” “聋子英语”。此 刻中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然 而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。 作为一名英语老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整， 明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的