作文教学,功在细节.doc

1、作文数学，功在细节四川营山吴琳 唐代兴回想起来，我们的作文教学，很少关注 学生的真实想法和需求，很少关注学生的精神生活与表达个性， 很少在细微处指导学生的语言表达，发掘学生的思想感受，致使 他们的作文思想贫弱，情感缺失，语言寡味，学生在作文中感受 到的不是思想情感倾诉的愉悦，而是踏破铁鞋无处觅的无奈。面 对新的语文课程标准，我们必须深刻反思我们的作文教学，改变 这种被动的教学局面。注重作文指导的有效性，必须在指导细节 方面下功夫。一、用好范文，激发学生的写作激情在培养学 生写作能力时要不要提供范文，众说纷纭。有人认为范文会束缚 学生的思想、视野、个性。事实上，很多文学家和艺术家在创作 初期都曾

2、有过模仿的阶段，更何况正处在学习作文阶段的学生 呢？我以为，恰当的运用范文不仅仅可以让学生获得思想情感方 面的熏陶，还可以学一点写作技巧，从而激发学生的写作激情。 我曾以“故乡情深”为话题进行作文训练，首先让学生读老舍的想北平、张恨水的五月的北平两篇范文，品味文章里蕴 涵的情思，接下来，让学生谈谈自己对故乡的真实情感，再让学 生讨论范文是如何把浓浓情思传达出来的。经过这样的引导，学 生就会获得写作情感与方法，这样写出的文章怎么会空洞与平淡 呢？我们在选择范文时必须慎重，无论思想情感，还是写作方法, 都一定要对学生有启发，有潜移默化的作用，有提升的作用。范 文的主题尽量与学生作文的要求相同。可以

3、把学生的作文当作范 文，也可以从身边的报纸杂志上挖掘一一选用生活气息浓郁的、 与时代联系紧密的作品，这样可以增进学生的亲近感，感受时代 的新鲜气息。不仅能使学生掌握习作技巧，也能培养学生的写作 兴趣，在此基础上鼓励学生自由写作。 二、欣赏生活，发掘学 生的写作本源 叶圣陶先生“生活充实，才会表白出、抒发出真 实的深厚的情思来”的写作理念就是以生活为本源的。丰富的现 实生活应充分走进学生的心灵，涌向学生的笔端。令人遗憾的是, 较多学生对周围的一切有所感受，但认识肤浅，对生活中的真善 美缺少独到发现，对生活中的假丑恶缺少深入思考，行起文来怎 么会有怦然心动、一吐为快的境界呢？为此，我们要创设条件让

4、 学生走进社会，投入生活，参观学习，调查研究，收集材料，采 访人物，亲近自然。使他们对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世 界，对人们价值观念有直观的印象，深刻的了解。另外，要求学 生留心生活小事对心灵的触动，留意周围人们的行为态度，并坚 持在日记中记下这转瞬即逝的日常世界。我曾要求刚进高中的学 生在校园里走一走，选择一个角度写下感受，但效果不理想。有 一天，我摘了一朵花，走进了教室，学生很惊异地看着我，我问, 美吗？学生笑着回答，我说，你们的微笑回答与这花一样美，愿 意走近它吗？我又拿出一片金黄的落叶，美吗？学生仍笑着回 答，我说，你们的微笑回答与这叶一样美。一个朝气勃勃，一个 气息奄奄，它们引起

5、了我们怎样的思考，带着这个问题再去走走, 结果，学生就写出了面对秋天里的一株花，读落叶里的金黄, 不会哭泣的落叶，一种沉思的姿态等等文章。从中我受到 启迪，作为教师，自己应当时时留心生活，欣赏生活，并把自己 对生活的发现真诚地告诉学生，这样，就会有意无意地影响学生 的思维习惯，不知不觉地教给学生欣赏生活的方法，促进学生去 用心欣赏生活。日积月累，学生对生活的领悟就会深刻起来，信 手拈来，坦诚写出，就会是原汁原味的好文章。三、学会表达, 教学生写出文章的“亮点” 叶圣陶先生说过：“通过写作关， 大概须在思想认识方面多下工夫，思想认识是文章质料。”作文 教学须在提高学生思想认识方面下工夫，教师也只

6、有从思想、情 感、认识上使学生不断有顿悟和豁然开朗之感，感受思想之美， 发现思想之美，学生作文才会出现质的飞跃，作文之树才会常青。 只有学生对生活现象有了自己的思想认识，教师的作文表达指导 才会显现魅力。作文引导方面促进学生思想认识的深入就显得尤 为重要。对一件看似平淡的事件情，如果有了新的认识，有了新 的思考，那么就有了写作的激情了。一学生在“放弃”的作文这 样写到：我读初中以来，父母在外打工，每月按时给我寄钱，衣 食无忧，可我的学习就是不长进，我很想放弃读书，也外出打工。 接下来，我一天到晚都不思学习，而是设想打工的快乐，居然活 得有滋有味。原来，放弃就是如此简单。里面还有许多乐趣。学 生

7、还另外写了几件类似的事件，来表现放弃就是如此简单。里面 还有许多乐趣这一中心。从实在的生活写来，很可贵，但这些文 字也表现了他思想的单薄贫弱，情感也较平淡。这些地方正是 教师帮助学生跨越之处，我告诉学生，如果全文的重点在表现放 弃可以获得轻松的话，这件事其实并不让人感到轻松，你不可能 不面对老师的询问，面对亲人的关心，面对好友的不解，他们对 你的态度不可能迁就，你不可能一点心理压力也没有，一点想法 也没有，如果在文中有选择地叙述描写这些内容，文章就充实起 来了，你对生活的思考也就通过具体的事件走向了深入，对放弃 的理解也变得厚重起来。老师除了在整体上教会学生学习表达 外，还应时时注重具体的方法

8、指导，如，一学生在作文年衣 中，写到：奶奶拿出年衣，笑着递给我，我看着奶奶，没有伸手 接，奶奶这下走过来，还是笑着，把衣服往我身上套，并不停地 说，好看。我的心里一点也高兴不起来，奶奶看了看我的脸，仍 笑着，似乎更开心了结合文意，此生是想表达花季女孩不 再是追求外在的美了，而渴望内在的美，对生活有了自己独立的 思考，借年衣之事，写心中之思，这段文字也不错，为了更好的 表现奶奶的想法，以突出她的独立思考，我要求在仍笑着，似乎 更开心了后面虚写一笔，可这样写：奶奶似乎看到身穿艳丽衣服 的亭亭玉立的孙女浅笑着向她走来。又如，一学生在谈平凡 一文中举例论证：李春是隋代的一位普通工匠，他建造了举世闻 名

9、的赵州桥，他看似平凡却不平凡。这个例证很好，但缺少针对 性的分析，我在其他作文里也发现类似的情况，于是在全班做了 这样的指导：李春是隋代的一位普通工匠，他建造了举世闻名的 赵州桥，这座桥至今雄跨在淆河上。李春作为一名普通的工匠是 极平凡的，造一石座桥也是极平凡的事，可他尽了自己最大的智 慧，并且踏实地造桥，这才有了这一奇迹，显示出他的不平凡。 在别小看这样的点滴修改指导，它会使学生懂得在作文中如何描 写，如何分析。在什么时候运用什么样的描写，才能更好的表现 人物，传达感情；阐明一个观点时，怎样立论，从什么角度进行 分析，运用什么样的分析方法更有说服力等等。教学生较好的运 用表达方法，不是一朝一

10、夕的事，需要耐心，也需要细心，更需 要教师充实的内心。 新课标的精神，如春天的阳光，我们的心 灵在阳光中飞翔。作文教学也应该是阳光，学生应该在其中畅想。 我们大胆创新教法学法，注重细节，让学生用自己独到的笔法去 描述眼中的世界，用缜密的思维去分析生活，让他们的语言个性 在写作中得到表现和完善，让心灵世界在写作中美丽起来。四川营山吴琳 唐代兴回想起来，我们的作文教学，很少关注 学生的真实想法和需求，很少关注学生的精神生活与表达个性， 很少在细微处指导学生的语言表达，发掘学生的思想感受，致使 他们的作文思想贫弱，情感缺失，语言寡味，学生在作文中感受 到的不是思想情感倾诉的愉悦，而是踏破铁鞋无处觅的

11、无奈。面 对新的语文课程标准，我们必须深刻反思我们的作文教学，改变 这种被动的教学局面。注重作文指导的有效性，必须在指导细节 方面下功夫。一、用好范文，激发学生的写作激情在培养学 生写作能力时要不要提供范文，众说纷纭。有人认为范文会束缚 学生的思想、视野、个性。事实上，很多文学家和艺术家在创作 初期都曾有过模仿的阶段，更何况正处在学习作文阶段的学生 呢？我以为，恰当的运用范文不仅仅可以让学生获得思想情感方 面的熏陶，还可以学一点写作技巧，从而激发学生的写作激情。 我曾以“故乡情深”为话题进行作文训练，首先让学生读老舍的想北平、张恨水的五月的北平两篇范文，品味文章里蕴 涵的情思，接下来，让学生谈

12、谈自己对故乡的真实情感，再让学 生讨论范文是如何把浓浓情思传达出来的。经过这样的引导，学 生就会获得写作情感与方法，这样写出的文章怎么会空洞与平淡 呢？我们在选择范文时必须慎重，无论思想情感，还是写作方法, 都一定要对学生有启发，有潜移默化的作用，有提升的作用。范 文的主题尽量与学生作文的要求相同。可以把学生的作文当作范 文，也可以从身边的报纸杂志上挖掘一一选用生活气息浓郁的、 与时代联系紧密的作品，这样可以增进学生的亲近感，感受时代 的新鲜气息、。不仅能使学生掌握习作技巧，也能培养学生的写作 兴趣，在此基础上鼓励学生自由写作。 二、欣赏生活，发掘学 生的写作本源 叶圣陶先生“生活充实，才会表

13、白出、抒发出真 实的深厚的情思来”的写作理念就是以生活为本源的。丰富的现 实生活应充分走进学生的心灵，涌向学生的笔端。令人遗憾的是, 较多学生对周围的一切有所感受，但认识肤浅，对生活中的真善 美缺少独到发现，对生活中的假丑恶缺少深入思考，行起文来怎 么会有怦然心动、一吐为快的境界呢？为此，我们要创设条件让 学生走进社会，投入生活，参观学习，调查研究，收集材料，采 访人物，亲近自然。使他们对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世 界，对人们价值观念有直观的印象，深刻的了解。另外，要求学 生留心生活小事对心灵的触动，留意周围人们的行为态度，并坚 持在日记中记下这转瞬即逝的日常世界。我曾要求刚进高中的学 生

14、在校园里走一走，选择一个角度写下感受，但效果不理想。有 一天，我摘了一朵花，走进了教室，学生很惊异地看着我，我问, 美吗？学生笑着回答，我说，你们的微笑回答与这花一样美，愿 意走近它吗？我又拿出一片金黄的落叶，美吗？学生仍笑着回 答，我说，你们的微笑回答与这叶一样美。一个朝气勃勃，一个 气息奄奄，它们引起了我们怎样的思考，带着这个问题再去走走, 结果，学生就写出了面对秋天里的一株花，读落叶里的金黄,不会哭泣的落叶，一种沉思的姿态等等文章。从中我受到 启迪，作为教师，自己应当时时留心生活，欣赏生活，并把自己 对生活的发现真诚地告诉学生，这样，就会有意无意地影响学生 的思维习惯，不知不觉地教给学生

15、欣赏生活的方法，促进学生去 用心欣赏生活。日积月累，学生对生活的领悟就会深刻起来，信 手拈来，坦诚写出，就会是原汁原味的好文章。三、学会表达, 教学生写出文章的“亮点” 叶圣陶先生说过：“通过写作关， 大概须在思想认识方面多下工夫，思想认识是文章质料。”作文 教学须在提高学生思想认识方面下工夫，教师也只有从思想、情 感、认识上使学生不断有顿悟和豁然开朗之感，感受思想之美， 发现思想之美，学生作文才会出现质的飞跃，作文之树才会常青。 只有学生对生活现象有了自己的思想认识，教师的作文表达指导 才会显现魅力。作文引导方面促进学生思想认识的深入就显得尤 为重要。对一件看似平淡的事件情，如果有了新的认识

16、，有了新 的思考、那么就有了写作的激情了。一学生在“放弃”的作文这 样写到：我读初中以来，父母在外打工，每月按时给我寄钱，衣 食无忧，可我的学习就是不长进，我很想放弃读书，也外出打工。 接下来，我一天到晚都不思学习，而是设想打工的快乐，居然活 得有滋有味。原来，放弃就是如此简单。里面还有许多乐趣。学 生还另外写了几件类似的事件，来表现放弃就是如此简单。里面 还有许多乐趣这一中心。从实在的生活写来，很可贵，但这些文 字也表现了他思想的单薄贫弱，情感也较平淡。这些地方正是 教师帮助学生跨越之处，我告诉学生，如果全文的重点在表现放 弃可以获得轻松的话，这件事其实并不让人感到轻松，你不可能 不面对老师

17、的询问，面对亲人的关心，面对好友的不解，他们对 你的态度不可能迁就，你不可能一点心理压力也没有，一点想法 也没有，如果在文中有选择地叙述描写这些内容，文章就充实起 来了，你对生活的思考也就通过具体的事件走向了深入，对放弃 的理解也变得厚重起来。老师除了在整体上教会学生学习表达 外，还应时时注重具体的方法指导，如，一学生在作文年衣 中，写到：奶奶拿出年衣，笑着递给我，我看着奶奶，没有伸手 接，奶奶这下走过来，还是笑着，把衣服往我身上套，并不停地 说，好看。我的心里一点也高兴不起来，奶奶看了看我的脸，仍 笑着，似乎更开心了结合文意，此生是想表达花季女孩不 再是追求外在的美了，而渴望内在的美，对生活

18、有了自己独立的 思考，借年衣之事，写心中之思，这段文字也不错，为了更好的 表现奶奶的想法，以突出她的独立思考，我要求在仍笑着，似乎 更开心了后面虚写一笔，可这样写：奶奶似乎看到身穿艳丽衣服 的亭亭玉立的孙女浅笑着向她走来。又如，一学生在谈平凡 一文中举例论证：李春是隋代的一位普通工匠，他建造了举世闻 名的赵州桥，他看似平凡却不平凡。这个例证很好，但缺少针对 性的分析，我在其他作文里也发现类似的情况，于是在全班做了 这样的指导：李春是隋代的一位普通工匠，他建造了举世闻名的 赵州桥，这座桥至今雄跨在淆河上。李春作为一名普通的工匠是 极平凡的，造一石座桥也是极平凡的事，可他尽了自己最大的智 慧，并且

19、踏实地造桥，这才有了这一奇迹，显示出他的不平凡。 在别小看这样的点滴修改指导，它会使学生懂得在作文中如何描 写，如何分析。在什么时候运用什么样的描写，才能更好的表现 人物，传达感情；阐明一个观点时，怎样立论，从什么角度进行 分析，运用什么样的分析方法更有说服力等等。教学生较好的运 用表达方法，不是一朝一夕的事，需要耐心，也需要细心，更需 要教师充实的内心。 新课标的精神，如春天的阳光，我们的心 灵在阳光中飞翔。作文教学也应该是阳光，学生应该在其中畅想。 我们大胆创新教法学法，注重细节，让学生用自己独到的笔法去 描述眼中的世界，用缜密的思维去分析生活，让他们的语言个性 在写作中得到表现和完善，让

20、心灵世界在写作中美丽起来。四川营山吴琳 唐代兴回想起来，我们的作文教学，很少关注 学生的真实想法和需求，很少关注学生的精神生活与表达个性， 很少在细微处指导学生的语言表达，发掘学生的思想感受，致使 他们的作文思想贫弱，情感缺失，语言寡味，学生在作文中感受 到的不是思想情感倾诉的愉悦，而是踏破铁鞋无处觅的无奈。面 对新的语文课程标准，我们必须深刻反思我们的作文教学，改变 这种被动的教学局面。注重作文指导的有效性，必须在指导细节 方面下功夫。一、用好范文，激发学生的写作激情在培养学 生写作能力时要不要提供范文，众说纷纭。有人认为范文会束缚 学生的思想、视野、个性。事实上，很多文学家和艺术家在创作

21、初期都曾有过模仿的阶段，更何况正处在学习作文阶段的学生 呢？我以为，恰当的运用范文不仅仅可以让学生获得思想情感方 面的熏陶，还可以学一点写作技巧，从而激发学生的写作激情。 我曾以“故乡情深”为话题进行作文训练，首先让学生读老舍的想北平、张恨水的五月的北平两篇范文，品味文章里蕴 涵的情思，接下来，让学生谈谈自己对故乡的真实情感，再让学 生讨论范文是如何把浓浓情思传达出来的。经过这样的引导，学 生就会获得写作情感与方法，这样写出的文章怎么会空洞与平淡 呢？我们在选择范文时必须慎重，无论思想情感，还是写作方法, 都一定要对学生有启发，有潜移默化的作用，有提升的作用。范 文的主题尽量与学生作文的要求相

22、同。可以把学生的作文当作范 文，也可以从身边的报纸杂志上挖掘一一选用生活气息浓郁的、 与时代联系紧密的作品，这样可以增进学生的亲近感，感受时代 的新鲜气息。不仅能使学生掌握习作技巧，也能培养学生的写作 兴趣，在此基础上鼓励学生自由写作。 二、欣赏生活，发掘学 生的写作本源 叶圣陶先生“生活充实，才会表白出、抒发出真 实的深厚的情思来”的写作理念就是以生活为本源的。丰富的现 实生活应充分走进学生的心灵，涌向学生的笔端。令人遗憾的是, 较多学生对周围的一切有所感受，但认识肤浅，对生活中的真善 美缺少独到发现，对生活中的假丑恶缺少深入思考，行起文来怎 么会有怦然心动、一吐为快的境界呢？为此，我们要创

23、设条件让 学生走进社会，投入生活，参观学习，调查研究，收集材料，采 访人物，亲近自然。使他们对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世 界，对人们价值观念有直观的印象，深刻的了解。另外，要求学 生留心生活小事对心灵的触动，留意周围人们的行为态度，并坚 持在日记中记下这转瞬即逝的日常世界。我曾要求刚进高中的学 生在校园里走一走，选择一个角度写下感受，但效果不理想。有 一天，我摘了一朵花，走进了教室，学生很惊异地看着我，我问, 美吗？学生笑着回答，我说，你们的微笑回答与这花一样美，愿 意走近它吗？我又拿出一片金黄的落叶，美吗？学生仍笑着回 答，我说，你们的微笑回答与这叶一样美。一个朝气勃勃，一个 气息奄奄，

24、它们引起了我们怎样的思考，带着这个问题再去走走, 结果，学生就写出了面对秋天里的一株花，读落叶里的金黄, 不会哭泣的落叶，一种沉思的姿态等等文章。从中我受到 启迪，作为教师，自己应当时时留心生活，欣赏生活，并把自己 对生活的发现真诚地告诉学生，这样，就会有意无意地影响学生 的思维习惯，不知不觉地教给学生欣赏生活的方法，促进学生去 用心欣赏生活。日积月累，学生对生活的领悟就会深刻起来，信 手拈来，坦诚写出，就会是原汁原味的好文章。三、学会表达, 教学生写出文章的“亮点” 叶圣陶先生说过：“通过写作关， 大概须在思想认识方面多下工夫，思想认识是文章质料。”作文 教学须在提高学生思想认识方面下工夫，

25、教师也只有从思想、情 感、认识上使学生不断有顿悟和豁然开朗之感，感受思想之美， 发现思想之美，学生作文才会出现质的飞跃，作文之树才会常青。 只有学生对生活现象有了自己的思想认识，教师的作文表达指导 才会显现魅力。作文引导方面促进学生思想认识的深入就显得尤 为重要。对一件看似平淡的事件情，如果有了新的认识，有了新 的思考，那么就有了写作的激情了。一学生在“放弃”的作文这 样写到：我读初中以来，父母在外打工，每月按时给我寄钱，衣 食无忧，可我的学习就是不长进，我很想放弃读书，也外出打工。 接下来，我一天到晚都不思学习，而是设想打工的快乐，居然活 得有滋有味。原来，放弃就是如此简单。里面还有许多乐趣

26、。学 生还另外写了几件类似的事件，来表现放弃就是如此简单。里面 还有许多乐趣这一中心。从实在的生活写来，很可贵，但这些文 字也表现了他思想的单薄贫弱，情感也较平淡。这些地方正是 教师帮助学生跨越之处，我告诉学生，如果全文的重点在表现放 弃可以获得轻松的话，这件事其实并不让人感到轻松，你不可能 不面对老师的询问，面对亲人的关心，面对好友的不解，他们对 你的态度不可能迁就，你不可能一点心理压力也没有，一点想法 也没有，如果在文中有选择地叙述描写这些内容，文章就充实起 来了，你对生活的思考也就通过具体的事件走向了深入，对放弃 的理解也变得厚重起来。老师除了在整体上教会学生学习表达 外，还应时时注重具

27、体的方法指导，如，一学生在作文年衣 中，写到：奶奶拿出年衣，笑着递给我，我看着奶奶，没有伸手 接，奶奶这下走过来，还是笑着，把衣服往我身上套，并不停地 说，好看。我的心里一点也高兴不起来，奶奶看了看我的脸，仍 笑着，似乎更开心了结合文意，此生是想表达花季女孩不 再是追求外在的美了，而渴望内在的美，对生活有了自己独立的 思考，借年衣之事，写心中之思，这段文字也不错，为了更好的 表现奶奶的想法，以突出她的独立思考，我要求在仍笑着，似乎 更开心了后面虚写一笔，可这样写：奶奶似乎看到身穿艳丽衣服 的亭亭玉立的孙女浅笑着向她走来。又如，一学生在谈平凡 一文中举例论证：李春是隋代的一位普通工匠，他建造了举

28、世闻 名的赵州桥，他看似平凡却不平凡。这个例证很好，但缺少针对 性的分析，我在其他作文里也发现类似的情况，于是在全班做了 这样的指导：李春是隋代的一位普通工匠，他建造了举世闻名的 赵州桥，这座桥至今雄跨在淆河上。李春作为一名普通的工匠是 极平凡的，造一石座桥也是极平凡的事，可他尽了自己最大的智 慧，并且踏实地造桥，这才有了这一奇迹，显示出他的不平凡。 在别小看这样的点滴修改指导，它会使学生懂得在作文中如何描 写，如何分析。在什么时候运用什么样的描写，才能更好的表现 人物，传达感情；阐明一个观点时，怎样立论，从什么角度进行 分析，运用什么样的分析方法更有说服力等等。教学生较好的运 用表达方法，不

29、是一朝一夕的事，需要耐心，也需要细心，更需 要教师充实的内心。 新课标的精神，如春天的阳光，我们的心 灵在阳光中飞翔。作文教学也应该是阳光，学生应该在其中畅想。 我们大胆创新教法学法，注重细节，让学生用自己独到的笔法去 描述眼中的世界，用缜密的思维去分析生活，让他们的语言个性 在写作中得到表现和完善，让心灵世界在写作中美丽起来。四川营山吴琳 唐代兴回想起来，我们的作文教学，很少关注 学生的真实想法和需求，很少关注学生的精神生活与表达个性， 很少在细微处指导学生的语言表达，发掘学生的思想感受，致使 他们的作文思想贫弱，情感缺失，语言寡味，学生在作文中感受 到的不是思想情感倾诉的愉悦，而是踏破铁鞋

30、无处觅的无奈。面 对新的语文课程标准，我们必须深刻反思我们的作文教学，改变 这种被动的教学局面。注重作文指导的有效性，必须在指导细节 方面下功夫。一、用好范文，激发学生的写作激情在培养学 生写作能力时要不要提供范文，众说纷纭。有人认为范文会束缚 学生的思想、视野、个性。事实上，很多文学家和艺术家在创作 初期都曾有过模仿的阶段，更何况正处在学习作文阶段的学生 呢？我以为，恰当的运用范文不仅仅可以让学生获得思想情感方 面的熏陶，还可以学一点写作技巧，从而激发学生的写作激情。 我曾以“故乡情深”为话题进行作文训练，首先让学生读老舍的想北平、张恨水的五月的北平两篇范文，品味文章里蕴 涵的情思，接下来，

31、让学生谈谈自己对故乡的真实情感，再让学 生讨论范文是如何把浓浓情思传达出来的。经过这样的引导，学 生就会获得写作情感与方法，这样写出的文章怎么会空洞与平淡 呢？我们在选择范文时必须慎重，无论思想情感，还是写作方法, 都一定要对学生有启发，有潜移默化的作用，有提升的作用。范 文的主题尽量与学生作文的要求相同。可以把学生的作文当作范 文，也可以从身边的报纸杂志上挖掘一一选用生活气息浓郁的、 与时代联系紧密的作品，这样可以增进学生的亲近感，感受时代 的新鲜气息、。不仅能使学生掌握习作技巧，也能培养学生的写作 兴趣，在此基础上鼓励学生自由写作。 二、欣赏生活，发掘学 生的写作本源 叶圣陶先生“生活充实

32、，才会表白出、抒发出真 实的深厚的情思来”的写作理念就是以生活为本源的。丰富的现 实生活应充分走进学生的心灵，涌向学生的笔端。令人遗憾的是, 较多学生对周围的一切有所感受，但认识肤浅，对生活中的真善 美缺少独到发现，对生活中的假丑恶缺少深入思考，行起文来怎 么会有怦然心动、一吐为快的境界呢？为此，我们要创设条件让 学生走进社会，投入生活，参观学习，调查研究，收集材料，采 访人物，亲近自然。使他们对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世 界，对人们价值观念有直观的印象，深刻的了解。另外，要求学 生留心生活小事对心灵的触动，留意周围人们的行为态度，并坚 持在日记中记下这转瞬即逝的日常世界。我曾要求刚进高中

33、的学 生在校园里走一走，选择一个角度写下感受，但效果不理想。有 一天，我摘了一朵花，走进了教室，学生很惊异地看着我，我问, 美吗？学生笑着回答，我说，你们的微笑回答与这花一样美，愿 意走近它吗？我又拿出一片金黄的落叶，美吗？学生仍笑着回 答，我说，你们的微笑回答与这叶一样美。一个朝气勃勃，一个 气息奄奄，它们引起了我们怎样的思考，带着这个问题再去走走, 结果，学生就写出了面对秋天里的一株花，读落叶里的金黄,不会哭泣的落叶，一种沉思的姿态等等文章。从中我受到 启迪，作为教师，自己应当时时留心生活，欣赏生活，并把自己 对生活的发现真诚地告诉学生，这样，就会有意无意地影响学生 的思维习惯，不知不觉地

34、教给学生欣赏生活的方法，促进学生去 用心欣赏生活。日积月累，学生对生活的领悟就会深刻起来，信 手拈来，坦诚写出，就会是原汁原味的好文章。三、学会表达, 教学生写出文章的“亮点” 叶圣陶先生说过：“通过写作关， 大概须在思想认识方面多下工夫，思想认识是文章质料。”作文 教学须在提高学生思想认识方面下工夫，教师也只有从思想、情 感、认识上使学生不断有顿悟和豁然开朗之感，感受思想之美， 发现思想之美，学生作文才会出现质的飞跃，作文之树才会常青。 只有学生对生活现象有了自己的思想认识，教师的作文表达指导 才会显现魅力。作文引导方面促进学生思想认识的深入就显得尤 为重要。对一件看似平淡的事件情，如果有了

35、新的认识，有了新 的思考、那么就有了写作的激情了。一学生在“放弃”的作文这 样写到：我读初中以来，父母在外打工，每月按时给我寄钱，衣 食无忧，可我的学习就是不长进，我很想放弃读书，也外出打工。 接下来，我一天到晚都不思学习，而是设想打工的快乐，居然活 得有滋有味。原来，放弃就是如此简单。里面还有许多乐趣。学 生还另外写了几件类似的事件，来表现放弃就是如此简单。里面 还有许多乐趣这一中心。从实在的生活写来，很可贵，但这些文 字也表现了他思想的单薄贫弱，情感也较平淡。这些地方正是 教师帮助学生跨越之处，我告诉学生，如果全文的重点在表现放 弃可以获得轻松的话，这件事其实并不让人感到轻松，你不可能 不

36、面对老师的询问，面对亲人的关心，面对好友的不解，他们对 你的态度不可能迁就，你不可能一点心理压力也没有，一点想法 也没有，如果在文中有选择地叙述描写这些内容，文章就充实起 来了，你对生活的思考也就通过具体的事件走向了深入，对放弃 的理解也变得厚重起来。老师除了在整体上教会学生学习表达 外，还应时时注重具体的方法指导，如，一学生在作文年衣 中，写到：奶奶拿出年衣，笑着递给我，我看着奶奶，没有伸手 接，奶奶这下走过来，还是笑着，把衣服往我身上套，并不停地 说，好看。我的心里一点也高兴不起来，奶奶看了看我的脸，仍 笑着，似乎更开心了结合文意，此生是想表达花季女孩不 再是追求外在的美了，而渴望内在的美

37、，对生活有了自己独立的 思考，借年衣之事，写心中之思，这段文字也不错，为了更好的 表现奶奶的想法，以突出她的独立思考，我要求在仍笑着，似乎 更开心了后面虚写一笔，可这样写：奶奶似乎看到身穿艳丽衣服 的亭亭玉立的孙女浅笑着向她走来。又如，一学生在谈平凡 一文中举例论证：李春是隋代的一位普通工匠，他建造了举世闻 名的赵州桥，他看似平凡却不平凡。这个例证很好，但缺少针对 性的分析，我在其他作文里也发现类似的情况，于是在全班做了 这样的指导：李春是隋代的一位普通工匠，他建造了举世闻名的 赵州桥，这座桥至今雄跨在淆河上。李春作为一名普通的工匠是 极平凡的，造一石座桥也是极平凡的事，可他尽了自己最大的智

38、慧，并且踏实地造桥，这才有了这一奇迹，显示出他的不平凡。 在别小看这样的点滴修改指导，它会使学生懂得在作文中如何描 写，如何分析。在什么时候运用什么样的描写，才能更好的表现 人物，传达感情；阐明一个观点时，怎样立论，从什么角度进行 分析，运用什么样的分析方法更有说服力等等。教学生较好的运 用表达方法，不是一朝一夕的事，需要耐心，也需要细心，更需 要教师充实的内心。 新课标的精神，如春天的阳光，我们的心 灵在阳光中飞翔。作文教学也应该是阳光，学生应该在其中畅想。 我们大胆创新教法学法，注重细节，让学生用自己独到的笔法去 描述眼中的世界，用缜密的思维去分析生活，让他们的语言个性 在写作中得到表现和

39、完善，让心灵世界在写作中美丽起来。四川营山吴琳 唐代兴回想起来，我们的作文教学，很少关注 学生的真实想法和需求，很少关注学生的精神生活与表达个性， 很少在细微处指导学生的语言表达，发掘学生的思想感受，致使 他们的作文思想贫弱，情感缺失，语言寡味，学生在作文中感受 到的不是思想情感倾诉的愉悦，而是踏破铁鞋无处觅的无奈。面 对新的语文课程标准，我们必须深刻反思我们的作文教学，改变 这种被动的教学局面。注重作文指导的有效性，必须在指导细节 方面下功夫。一、用好范文，激发学生的写作激情在培养学 生写作能力时要不要提供范文，众说纷纭。有人认为范文会束缚 学生的思想、视野、个性。事实上，很多文学家和艺术家

40、在创作 初期都曾有过模仿的阶段，更何况正处在学习作文阶段的学生 呢？我以为，恰当的运用范文不仅仅可以让学生获得思想情感方 面的熏陶，还可以学一点写作技巧，从而激发学生的写作激情。 我曾以“故乡情深”为话题进行作文训练，首先让学生读老舍的想北平、张恨水的五月的北平两篇范文，品味文章里蕴 涵的情思，接下来，让学生谈谈自己对故乡的真实情感，再让学 生讨论范文是如何把浓浓情思传达出来的。经过这样的引导，学 生就会获得写作情感与方法，这样写出的文章怎么会空洞与平淡 呢？我们在选择范文时必须慎重，无论思想情感，还是写作方法, 都一定要对学生有启发，有潜移默化的作用，有提升的作用。范 文的主题尽量与学生作文

41、的要求相同。可以把学生的作文当作范 文，也可以从身边的报纸杂志上挖掘一一选用生活气息浓郁的、 与时代联系紧密的作品，这样可以增进学生的亲近感，感受时代 的新鲜气息。不仅能使学生掌握习作技巧，也能培养学生的写作 兴趣，在此基础上鼓励学生自由写作。 二、欣赏生活，发掘学 生的写作本源 叶圣陶先生“生活充实，才会表白出、抒发出真 实的深厚的情思来”的写作理念就是以生活为本源的。丰富的现 实生活应充分走进学生的心灵，涌向学生的笔端。令人遗憾的是, 较多学生对周围的一切有所感受，但认识肤浅，对生活中的真善 美缺少独到发现，对生活中的假丑恶缺少深入思考，行起文来怎 么会有怦然心动、一吐为快的境界呢？为此，

42、我们要创设条件让 学生走进社会，投入生活，参观学习，调查研究，收集材料，采 访人物，亲近自然。使他们对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世 界，对人们价值观念有直观的印象，深刻的了解。另外，要求学 生留心生活小事对心灵的触动，留意周围人们的行为态度，并坚 持在日记中记下这转瞬即逝的日常世界。我曾要求刚进高中的学 生在校园里走一走，选择一个角度写下感受，但效果不理想。有 一天，我摘了一朵花，走进了教室，学生很惊异地看着我，我问, 美吗？学生笑着回答，我说，你们的微笑回答与这花一样美，愿 意走近它吗？我又拿出一片金黄的落叶，美吗？学生仍笑着回 答，我说，你们的微笑回答与这叶一样美。一个朝气勃勃，一个 气

43、息奄奄，它们引起了我们怎样的思考，带着这个问题再去走走, 结果，学生就写出了面对秋天里的一株花，读落叶里的金黄, 不会哭泣的落叶，一种沉思的姿态等等文章。从中我受到 启迪，作为教师，自己应当时时留心生活，欣赏生活，并把自己 对生活的发现真诚地告诉学生，这样，就会有意无意地影响学生 的思维习惯，不知不觉地教给学生欣赏生活的方法，促进学生去 用心欣赏生活。日积月累，学生对生活的领悟就会深刻起来，信 手拈来，坦诚写出，就会是原汁原味的好文章。三、学会表达, 教学生写出文章的“亮点” 叶圣陶先生说过：“通过写作关， 大概须在思想认识方面多下工夫，思想认识是文章质料。”作文 教学须在提高学生思想认识方面

44、下工夫，教师也只有从思想、情 感、认识上使学生不断有顿悟和豁然开朗之感，感受思想之美， 发现思想之美，学生作文才会出现质的飞跃，作文之树才会常青。 只有学生对生活现象有了自己的思想认识，教师的作文表达指导 才会显现魅力。作文引导方面促进学生思想认识的深入就显得尤 为重要。对一件看似平淡的事件情，如果有了新的认识，有了新 的思考，那么就有了写作的激情了。一学生在“放弃”的作文这 样写到：我读初中以来，父母在外打工，每月按时给我寄钱，衣 食无忧，可我的学习就是不长进，我很想放弃读书，也外出打工。 接下来，我一天到晚都不思学习，而是设想打工的快乐，居然活 得有滋有味。原来，放弃就是如此简单。里面还有

45、许多乐趣。学 生还另外写了几件类似的事件，来表现放弃就是如此简单。里面 还有许多乐趣这一中心。从实在的生活写来，很可贵，但这些文 字也表现了他思想的单薄贫弱，情感也较平淡。这些地方正是 教师帮助学生跨越之处，我告诉学生，如果全文的重点在表现放 弃可以获得轻松的话，这件事其实并不让人感到轻松，你不可能 不面对老师的询问，面对亲人的关心，面对好友的不解，他们对 你的态度不可能迁就，你不可能一点心理压力也没有，一点想法 也没有，如果在文中有选择地叙述描写这些内容，文章就充实起 来了，你对生活的思考也就通过具体的事件走向了深入，对放弃 的理解也变得厚重起来。老师除了在整体上教会学生学习表达 外，还应时

46、时注重具体的方法指导，如，一学生在作文年衣 中，写到：奶奶拿出年衣，笑着递给我，我看着奶奶，没有伸手 接，奶奶这下走过来，还是笑着，把衣服往我身上套，并不停地 说，好看。我的心里一点也高兴不起来，奶奶看了看我的脸，仍 笑着，似乎更开心了结合文意，此生是想表达花季女孩不 再是追求外在的美了，而渴望内在的美，对生活有了自己独立的 思考，借年衣之事，写心中之思，这段文字也不错，为了更好的 表现奶奶的想法，以突出她的独立思考，我要求在仍笑着，似乎 更开心了后面虚写一笔，可这样写：奶奶似乎看到身穿艳丽衣服 的亭亭玉立的孙女浅笑着向她走来。又如，一学生在谈平凡 一文中举例论证：李春是隋代的一位普通工匠，他

47、建造了举世闻 名的赵州桥，他看似平凡却不平凡。这个例证很好，但缺少针对 性的分析，我在其他作文里也发现类似的情况，于是在全班做了 这样的指导：李春是隋代的一位普通工匠，他建造了举世闻名的 赵州桥，这座桥至今雄跨在淆河上。李春作为一名普通的工匠是 极平凡的，造一石座桥也是极平凡的事，可他尽了自己最大的智 慧，并且踏实地造桥，这才有了这一奇迹，显示出他的不平凡。 在别小看这样的点滴修改指导，它会使学生懂得在作文中如何描 写，如何分析。在什么时候运用什么样的描写，才能更好的表现 人物，传达感情；阐明一个观点时，怎样立论，从什么角度进行 分析，运用什么样的分析方法更有说服力等等。教学生较好的运 用表达

48、方法，不是一朝一夕的事，需要耐心，也需要细心，更需 要教师充实的内心。 新课标的精神，如春天的阳光，我们的心 灵在阳光中飞翔。作文教学也应该是阳光，学生应该在其中畅想。 我们大胆创新教法学法，注重细节，让学生用自己独到的笔法去 描述眼中的世界，用缜密的思维去分析生活，让他们的语言个性 在写作中得到表现和完善，让心灵世界在写作中美丽起来。四川营山吴琳 唐代兴回想起来，我们的作文教学，很少关注 学生的真实想法和需求，很少关注学生的精神生活与表达个性， 很少在细微处指导学生的语言表达，发掘学生的思想感受，致使 他们的作文思想贫弱，情感缺失，语言寡味，学生在作文中感受 到的不是思想情感倾诉的愉悦，而是

49、踏破铁鞋无处觅的无奈。面 对新的语文课程标准，我们必须深刻反思我们的作文教学，改变 这种被动的教学局面。注重作文指导的有效性，必须在指导细节 方面下功夫。一、用好范文，激发学生的写作激情在培养学 生写作能力时要不要提供范文，众说纷纭。有人认为范文会束缚 学生的思想、视野、个性。事实上，很多文学家和艺术家在创作 初期都曾有过模仿的阶段，更何况正处在学习作文阶段的学生 呢？我以为，恰当的运用范文不仅仅可以让学生获得思想情感方 面的熏陶，还可以学一点写作技巧，从而激发学生的写作激情。 我曾以“故乡情深”为话题进行作文训练，首先让学生读老舍的想北平、张恨水的五月的北平两篇范文，品味文章里蕴 涵的情思，

50、接下来，让学生谈谈自己对故乡的真实情感，再让学 生讨论范文是如何把浓浓情思传达出来的。经过这样的引导，学 生就会获得写作情感与方法，这样写出的文章怎么会空洞与平淡 呢？我们在选择范文时必须慎重，无论思想情感，还是写作方法, 都一定要对学生有启发，有潜移默化的作用，有提升的作用。范 文的主题尽量与学生作文的要求相同。可以把学生的作文当作范 文，也可以从身边的报纸杂志上挖掘一一选用生活气息浓郁的、 与时代联系紧密的作品，这样可以增进学生的亲近感，感受时代 的新鲜气息、。不仅能使学生掌握习作技巧，也能培养学生的写作 兴趣，在此基础上鼓励学生自由写作。 二、欣赏生活，发掘学 生的写作本源 叶圣陶先生“

51、生活充实，才会表白出、抒发出真 实的深厚的情思来”的写作理念就是以生活为本源的。丰富的现 实生活应充分走进学生的心灵，涌向学生的笔端。令人遗憾的是, 较多学生对周围的一切有所感受，但认识肤浅，对生活中的真善 美缺少独到发现，对生活中的假丑恶缺少深入思考，行起文来怎 么会有怦然心动、一吐为快的境界呢？为此，我们要创设条件让 学生走进社会，投入生活，参观学习，调查研究，收集材料，采 访人物，亲近自然。使他们对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世 界，对人们价值观念有直观的印象，深刻的了解。另外，要求学 生留心生活小事对心灵的触动，留意周围人们的行为态度，并坚 持在日记中记下这转瞬即逝的日常世界。我曾要求

52、刚进高中的学 生在校园里走一走，选择一个角度写下感受，但效果不理想。有 一天，我摘了一朵花，走进了教室，学生很惊异地看着我，我问, 美吗？学生笑着回答，我说，你们的微笑回答与这花一样美，愿 意走近它吗？我又拿出一片金黄的落叶，美吗？学生仍笑着回 答，我说，你们的微笑回答与这叶一样美。一个朝气勃勃，一个 气息奄奄，它们引起了我们怎样的思考，带着这个问题再去走走, 结果，学生就写出了面对秋天里的一株花，读落叶里的金黄,不会哭泣的落叶，一种沉思的姿态等等文章。从中我受到 启迪，作为教师，自己应当时时留心生活，欣赏生活，并把自己 对生活的发现真诚地告诉学生，这样，就会有意无意地影响学生 的思维习惯，不

53、知不觉地教给学生欣赏生活的方法，促进学生去 用心欣赏生活。日积月累，学生对生活的领悟就会深刻起来，信 手拈来，坦诚写出，就会是原汁原味的好文章。三、学会表达, 教学生写出文章的“亮点” 叶圣陶先生说过：“通过写作关， 大概须在思想认识方面多下工夫，思想认识是文章质料。”作文 教学须在提高学生思想认识方面下工夫，教师也只有从思想、情 感、认识上使学生不断有顿悟和豁然开朗之感，感受思想之美， 发现思想之美，学生作文才会出现质的飞跃，作文之树才会常青。 只有学生对生活现象有了自己的思想认识，教师的作文表达指导 才会显现魅力。作文引导方面促进学生思想认识的深入就显得尤 为重要。对一件看似平淡的事件情，

54、如果有了新的认识，有了新 的思考、那么就有了写作的激情了。一学生在“放弃”的作文这 样写到：我读初中以来，父母在外打工，每月按时给我寄钱，衣 食无忧，可我的学习就是不长进，我很想放弃读书，也外出打工。 接下来，我一天到晚都不思学习，而是设想打工的快乐，居然活 得有滋有味。原来，放弃就是如此简单。里面还有许多乐趣。学 生还另外写了几件类似的事件，来表现放弃就是如此简单。里面 还有许多乐趣这一中心。从实在的生活写来，很可贵，但这些文 字也表现了他思想的单薄贫弱，情感也较平淡。这些地方正是 教师帮助学生跨越之处，我告诉学生，如果全文的重点在表现放 弃可以获得轻松的话，这件事其实并不让人感到轻松，你不

55、可能 不面对老师的询问，面对亲人的关心，面对好友的不解，他们对 你的态度不可能迁就，你不可能一点心理压力也没有，一点想法 也没有，如果在文中有选择地叙述描写这些内容，文章就充实起 来了，你对生活的思考也就通过具体的事件走向了深入，对放弃 的理解也变得厚重起来。老师除了在整体上教会学生学习表达 外，还应时时注重具体的方法指导，如，一学生在作文年衣 中，写到：奶奶拿出年衣，笑着递给我，我看着奶奶，没有伸手 接，奶奶这下走过来，还是笑着，把衣服往我身上套，并不停地 说，好看。我的心里一点也高兴不起来，奶奶看了看我的脸，仍 笑着，似乎更开心了结合文意，此生是想表达花季女孩不 再是追求外在的美了，而渴望

56、内在的美，对生活有了自己独立的 思考，借年衣之事，写心中之思，这段文字也不错，为了更好的 表现奶奶的想法，以突出她的独立思考，我要求在仍笑着，似乎 更开心了后面虚写一笔，可这样写：奶奶似乎看到身穿艳丽衣服 的亭亭玉立的孙女浅笑着向她走来。又如，一学生在谈平凡 一文中举例论证：李春是隋代的一位普通工匠，他建造了举世闻 名的赵州桥，他看似平凡却不平凡。这个例证很好，但缺少针对 性的分析，我在其他作文里也发现类似的情况，于是在全班做了 这样的指导：李春是隋代的一位普通工匠，他建造了举世闻名的 赵州桥，这座桥至今雄跨在淆河上。李春作为一名普通的工匠是 极平凡的，造一石座桥也是极平凡的事，可他尽了自己最

57、大的智 慧，并且踏实地造桥，这才有了这一奇迹，显示出他的不平凡。 在别小看这样的点滴修改指导，它会使学生懂得在作文中如何描 写，如何分析。在什么时候运用什么样的描写，才能更好的表现 人物，传达感情；阐明一个观点时，怎样立论，从什么角度进行 分析，运用什么样的分析方法更有说服力等等。教学生较好的运 用表达方法，不是一朝一夕的事，需要耐心，也需要细心，更需 要教师充实的内心。 新课标的精神，如春天的阳光，我们的心 灵在阳光中飞翔。作文教学也应该是阳光，学生应该在其中畅想。 我们大胆创新教法学法，注重细节，让学生用自己独到的笔法去 描述眼中的世界，用缜密的思维去分析生活，让他们的语言个性 在写作中得

58、到表现和完善，让心灵世界在写作中美丽起来。四川营山吴琳 唐代兴回想起来，我们的作文教学，很少关注 学生的真实想法和需求，很少关注学生的精神生活与表达个性， 很少在细微处指导学生的语言表达，发掘学生的思想感受，致使 他们的作文思想贫弱，情感缺失，语言寡味，学生在作文中感受 到的不是思想情感倾诉的愉悦，而是踏破铁鞋无处觅的无奈。面 对新的语文课程标准，我们必须深刻反思我们的作文教学，改变 这种被动的教学局面。注重作文指导的有效性，必须在指导细节 方面下功夫。一、用好范文，激发学生的写作激情在培养学 生写作能力时要不要提供范文，众说纷纭。有人认为范文会束缚 学生的思想、视野、个性。事实上，很多文学家

59、和艺术家在创作 初期都曾有过模仿的阶段，更何况正处在学习作文阶段的学生 呢？我以为，恰当的运用范文不仅仅可以让学生获得思想情感方 面的熏陶，还可以学一点写作技巧，从而激发学生的写作激情。 我曾以“故乡情深”为话题进行作文训练，首先让学生读老舍的想北平、张恨水的五月的北平两篇范文，品味文章里蕴 涵的情思，接下来，让学生谈谈自己对故乡的真实情感，再让学 生讨论范文是如何把浓浓情思传达出来的。经过这样的引导，学 生就会获得写作情感与方法，这样写出的文章怎么会空洞与平淡 呢？我们在选择范文时必须慎重，无论思想情感，还是写作方法, 都一定要对学生有启发，有潜移默化的作用，有提升的作用。范 文的主题尽量与学生作文的要求相同。可以把学生的作文当作范 文，也可以从身边的报纸杂志上挖掘一一选用生活气息浓郁的、 与时代联系紧密的作品，这样可以增进学生的亲近感，感受时代 的新鲜气息。不仅能使学生掌握习作技巧，也能培养学生的写作 兴趣，在此基础上鼓励学生自由写作。 二、欣赏生活，发掘学 生的写作本源 叶