六年级上科学说课稿假设-苏教版

1、苏教版小学科学六年级上册第五单元第一课假设说课稿城关镇佘家湾小学 赵胜楠一、 说教材：假设是苏教版小学科学六年级上册第五单元第一课的内容，本课是体现过程技能显性化，是属于科学探究的范畴。二、说教学目标：六年级的学生在三年多的科学学习中，已经对不同的研究问题做过假设。但要明白假设的提出要有依据以及假设依靠的经验未必可靠，对于学生有一定的困难。因此我制定了一下几个目标：(一)过程与方法1、在教师创设的情境中，能够提出自己的假设;2、会通过实验来验证自己的假设。(二)知识与技能1、知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设；2、知道假设是科学研究过程中的重要环节;3、知道假设在科学研究

2、中的价值。（三）情感、态度与价值观1、意识到假设是解决问题、进行科学研究的一个重要途径；2、经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。三、说重难点：1、重点：懂得假设是有依据的猜测。2、难点：明白经验可能会造成假想。四、说教法、学法1、教法：假设是比较抽象的概念，根据建构主义的原则，我通过创设不同的情景，让学生在情景中进行探究，如“猜猜我是谁”小游戏。为体现“做中学”，根据魏格纳的假设让学生拼接地图，从活动中懂得假设是要有依据的。 2、学法：体验法、互动讨论法。五、说教学过程学生对于教材的内容有一定的了解，所以对教材内容进行一定的修改。（一）情景导入：（猜猜我是谁？）首先我创设一个情境：猜

3、猜我是谁？导入新课。让学生在才的过程中寻找线索，并让学生说一说，为什么他们会这么想。学生在寻找原因的过程中提出了很多猜想，这时学生就在对问题作出假设，从而引出课题假设。（二）理解“假设”的定义：通过“猜猜我是谁？”小游戏，学生们都猜测了面前的人是谁，进而让学生回忆自己是怎么才出来的？有几个问题引出假设的定义：问题1、刚才在做游戏的时候，你们好奇对方是谁吗？引出-好奇心问题2、你们心里是不是在想对方会是谁呢？引出-提出问题问题3、他会不会是×××呢？引出-做出猜想问题4、他的头发很长、声音很细、比我高.引出-寻找证据问题5、我知道了，他是××&#

4、215;呢。引出-得出结论（三）假设的应用：（“凶手”是谁？）利用教材上的58页上的插图，让学生来找找树是在怎么死的？通过激烈的小组讨论得出不同的答案。进一步了解假设的概念,知道假设是有依据的猜测。（四）用实验证明自己的假设：实验1、把一张纸和一个小球同时从高处丢下，谁先落地？（小球纸受到的空气阻力大，球受到的空气阻力小。）实验2、把两张一样重的纸，其中一张揉成团，同时从同一高度丢下，谁先落地？（纸片平放，纸团先落；纸片竖放，同时下落。）通过这两个实验让学生知道假设的依据往往来自已有的经验，但经验并不完全可靠。（五）总结巩固。在实验之前，大家的假设都很有依据，这些依据往往来自已有的经验，从刚才的实验结果来看，有的同学的经验是正确的，有的同学的经验却并不完全可靠。生活中，我们还会遇到各种各样的问题，我们可以有很多的假设，同时我们还要学会用一些方法收集证据来验证自己的假设。下节课我们来学习科学家们是怎样利用假设来进行研究的。六、说板书设计： 5.1 假 设好奇心提出问题做出猜测寻找证据得出结论七、说反思：本课应是一课时完成的内容，由于知识点较多、较难懂，因此我分成了两课时来上，这样能够让学生更