也谈教育教学反思

1、也谈教育教学反思子曰：“吾日三省吾身”。不时或者定期的实行反思能够使自己持续地检讨 自我、改善自我、战胜自我。正所谓“人贵有自知之明”，正所谓“胜己者，胜一段时期以来，我在教育、教学、管理行为中厉行反思，积极推动六步反思 法：我们是怎样做的？我们为什么要这样做？这样做， 我们感觉如何？我们还能 够怎样做？哪些地方我们需要改进？我们需要什么样的支持？今年，我们很多教师和所有中层以上干部，对一年的工作都按这个模式实行了认真的反思， 取得了 一定的效果。为了推动学校反思活动的进一步深入展开，我就“什么是反思”、“为什么要反思”、“反思什么”、“如何反思”，分教育教学、学校管理、学生成长等 不同类别谈

2、一下自己的看法，与大家共同研讨。所谓反思，完整的说法应该是“反思事件”或者“事件反思”。反思首先应 该是回顾“事件”。教育教学反思，就是教师回顾自己教育教学中发生的某些 “事件”。当然，并非每节课、每一次育人活动都会发生“事件”，但是，当教 育教学过程中确实发生了一些“事件”或问题时，教师的反思就应成为一种需要， 否则这些事件或问题会影响后续的教育教学。 当前我们的问题在于，当教育教学 中发生了事件或出现了问题时，不是所有的教师都能够发现和感受到它们的存 有。而教师们自己一旦觉得没有真实的教书育人“事件”，那他们所谓的反思就 没有了凭据，就只能说一些大话、空话、假话。大话、空话、假话说得多了，

3、最 后觉得无趣，无话可说，于是，不了了之。为什么要积极推动教育教学反思活动的展开呢？因为通过反思，教师在对过往的教育教学现象实行深入思考的基础上，为了解决教育教学事件或教育教学问 题，就会持续地去寻找自己成功或者失败的原因，寻求更好的解决办法，这样就能够让反思者的教育教学观点持续得到更新， 教育教学方法持续得到改进，教育 教学行为持续受到调控，教育教学水平持续得到提升，教育教学思想持续得以完 善，达到促动教师专业发展的目的。所以，反思的过程，就是一个持续地提醒自 己的过程：除了自己原来的教育教学方式之外， 还有别的更好的办法吗？反思的 结果总是：并不是“非如此不可”，而是“别样也行”，甚至别样

4、“更行”。无论是回顾“事件”，还是“寻找更好的办法”，它们得以有效展开的基本 前提条件都应该是“教师学习”。“事件”不可能时时有、天天有，但不可能长期没有，如果你认为你的课堂长期没有教学事件的发生， 那是一件很可怕的事 情。教师的教学事件意识不会凭空而来，“学然后知不足，知不足然后能自反也”， 我们只有通过认真学习，增强自己的教育理论知识储备，才有可能更加敏锐地察 觉出自己教学中发生了哪些教学“事件”，正如生活中不是没有美，而是缺乏发现美的眼光和境界。客观地讲，我们的很多教师负担都很重，大家很累、很忙，如果不读书、不学习，能够列举出一大堆的理由。但我想说的是，读书和学习，惟其艰难，才显高贵，

5、只有那些真正保持了 “阅读” 或“学习” 习惯的人， 才有可能真正进入 “反思”或“研究”的状态，也只有那些真正提升了自己的反思力的人，才有可能成为智慧的教师。我希望每一位教师每个学期至少读一本好书。 开学初根据自己的实际自选书目，也可选学校推荐的书目，边读边写读书笔记，期终结合工作撰写读书心得，在读书中注重教育改革方向， 持续反思， 更新自己的教育观点。 学校在营造浓郁的书香校园方面还要进一步增大投入， 新购一部分教育书籍， 供教师到图书阅览室阅览，也可借回家阅读；利用校园网、校报校刊等推荐一批经典教育书籍、教育散文、 教育故事的书目或电子版资料； 邀请校内骨干教师或校外专家给教师开设系列讲

6、座；组织教师观看相关的“专业录像”或“教育电影”。对于教育教学反思的展开，我建议教师通过以下各种方式实行：1课后反思教学是一门艺术，没有最好，只有更好。为了持续提升自己的教学水平，我希望教师每节课都能撰写一篇教学后记， 对教材的把握、 教材的处理、 教学方法的使用、问题的设计、师生的讨论交流等方面的得与失、教学过程、教学后的顿悟实行反思，用直截了当的语言三言两语记录下来，以求持续完善，持续提升。2笔录反思教师撰写关键文件实录。 所谓关键文件， 可能是一堂成功或失败的课例； 也 可能是一次顺利或不顺利的学生思想工作；也可能是一场精彩或乏味的学术报 告，教师通过笔录回味当时的情景并做出思考。3录像

7、反思（微格教学）将行动过程（主要是课堂教学）录制下来，组织反思者以旁观者的身份，审视自己教与学的过程，发现优点和问题。4说课反思定期以备课组为单位，建立说课制度，形成" 反思共同体" 。每次一人说课，其他人补充评价，从他人的审视中完成教学反思。5对话反思不定期召开行动研究讨论研究会（如制定某条例、组织某活动），通过反思主体间的探讨交流来反思自己的教育教学活动。6结伴反思经常邀约一个或几个同学科或者不同学科的教师在一起就某一时段教育教学的“事件”实行交流、反思，以达到互相支持、互相协助、互相借鉴、互相提升的目的。7问卷反思针对反思客体所涉及的某一方面， 设计思辨度较高的系列问题， 制成书面问 卷，由反思主体作答。8随机反思课间、路上、睡觉，只要有时，随时实行反思。9系统反思一个阶段、 一个学期或一个学年对自己的教育教学工作、 一连串的事件实行 整体反思。我建议，系统反思一般可按照我们推行的六步法来实行。当然反思形式和方式还有很多，需要我们在实践中持续地探索、总结。反思是痛苦的、艰难的，但也是必需的、愉悦的。说痛