2022年六年级上册语文教学反思.

1、学习必备欢迎下载1，山中访友教学反思山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的散文；作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众伴侣”，与“伴侣们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的宠爱之情；这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的；但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异， 让学升有一种全新的感觉和与众不同的收成；为此， 我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的成效：1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、美丽语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力， 让他们进入作者用文字营造的美丽的自然

2、世界中；在教学中， 培育同学的想象力尤为重要；我在导课时留意培育同学的想象力；上课时， 第一出示文题，我以本文题目绽开线索；由于课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一特殊、鲜明的表现手法，是本文的文眼；所以我让同学么们边读边摸索：（ 1）课文为什么以山中访友为题？2作者在山中拜望了哪些 “伴侣” ？ （ 3）从哪些描写中可以看出我和山里的“伴侣” 有着深厚的感情？ 让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让同学合抱负象、表达，从而引入本课；同学谈得丰富极了，有的认为去拜访一位隐居的老人，有的认为去拜访稀有动物，有的认为去拜访某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合抱负象、表达

3、；2、教学时，我留意同学的朗读；本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手；因此， 让同学在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力；收成： 学习了这一课， 我们为作者宠爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染；2，草虫的村落教学反思草虫的村落 是一篇布满了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程；虽然这篇文章同学很感爱好，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感爱好的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，明白虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，品尝文本的特殊魅力；因此， 这样好的课程资源由于我教学设计的问题，

4、并没有发挥其最有效的作用；既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到宠爱大自然的熏陶；这课的教学在我特别冲突的情形下不紧不慢地开头了；读课文，同学字新词，弄清课文的表达次序并将课文分段；此时，只剩下几分钟就下课了；于是我支配孩子们争论：课文中表达了草虫世界的哪几个场景？你最宠爱哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会；孩子们的学习很专心；没想到，我随便支配的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用；其次堂课，我干脆引导孩子环绕孩子们宠爱的场景绽开了学习；孩子们最宠爱的场景是虫子开演奏会的场景；我就从这个自然段入手带着孩子们学习；于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美；“美丽的音韵”

5、“灵泉”“优于”“只有” 这些词语为我们描画了音韵的美；并且，我仍引导孩子们体会了作者特殊的想象力；“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的漂亮，并且我让孩子绽开想象，用自己的语言描画当时演奏的场景，孩子们进行了一些特别好玩的补充；最终，让孩子们用情朗读；每个场景假如采纳同样的方法学习的话，那孩子们肯定会觉得有些厌倦；每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去品尝；比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们绽开想象“是什么力气使他们这么勤奋地奔忙呢？”孩子们的想象也特别有制造性；欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情， 友好好客； 小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们品尝了虫子和

6、人一样，有人的感情， 爱好美好的事物；同样游侠归来的场景中，也让孩子们品尝了虫子有人的感情，知道什么想念什么是牵挂；通过这三个片段的学习，孩子们对虫子普遍有了好感，认为虫子特别可爱，特别好玩，和人一样，有情有义；在教学中，我也和孩子们一样，心情特别兴奋；我觉得自己不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界布满了奇怪，布满了期望；期望走进虫子世界，去明白虫子的更多方面；和孩子们学完这课，感叹颇多；虽然我们是不太年轻的老师，但是，要永久保持一颗童心， 亮着一双童贞的眼光，这样我们能发觉更多的美好，更能让我们的课堂保持长久的生命力；昨天晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的建议和想法，有两个孩子写到他们以前

7、不宠爱 语文， 但是这学期却觉得学习语文是一件特别好玩的事情，立刻让我觉得反常满意；当一位能转变同学老师的，是我最大心愿； 虽然我对他们的转变并不肯定能转变他们的将来，但是， 让他们的记忆中有了这样一段美好的回忆，也是值得的！3，詹天佑教学反思詹天佑 这篇课文的教学重点是通过明白詹天佑主持修筑京张铁路的经过，熟悉詹天佑是位杰出的爱国工程师；教学开头我让大家通过用一句话概括收集的资料的方式，让同学从整体初略地明白詹天 佑这个人；接着出示京张铁路周年的时候搞的一些活动的报道，激起同学学习的爱好： 为什么这条铁路如此重要？带着问题走进课文；通过快速读文， 明白文中重点介绍詹天佑在修筑铁路的时候三件事

8、：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路，教学时直奔重点段落 自然段；让同学细细品读课文自然段，把感动自己的细节画下来，并说说自己为什么印象深？同学沟通的时候其实就是更深一层次的，更多面的， 更立体地明白詹天佑这个人；在沟通中我重点抓住了这句话反复品读：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好；否就，不但惹那些外国人讥笑，仍会使中国的工程师失掉信心；” 这句话是詹天佑遇到困难时的内心想法，也是他克服困难，完成艰难任务的动力；这句话更充分表现了詹天佑宠爱祖国的思想感情和为祖国争气的顽强决心；教学时我抓住这句话四次 品读， 通过层层深化地学习，让同学从字里行间感受詹天佑

9、的爱国和杰出；第一次品读是让同学找詹天佑修筑铁路的时候感动我们的细节描写，这是初步感知； 读后让同学找文中哪些语句和词语感受到詹天佑遇到的困难？老师出示课文中的相关词语让同学绽开联想，想象画面，沟通后再读； 接着又出示了资料让同学们感受詹天佑遇到的人为的困难，谈体会之后再读，这三次读同学已经充分感受到了詹天佑不怕困难的精神；第四次读是在学习了詹天佑所 处的历史背景之后，也就是课文的自然段，感受了帝国主义者为什么阻止清政府的修筑方案？以及明白了他们要挟清政府的目的之后再读这一句詹天佑的爱国情怀已经深深烙在了孩子们的心中；课文自然段是写詹天佑在修筑铁路时是怎样开凿隧道和设计“人”字形线路的，这是詹

10、天佑杰出才能的充分表达；我在教学这个自然段为了有效地完成教学任务，突出重点，突破难点，我采纳导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学；我教给同学通过“读说画说”的学习方法来，弄懂课文内容；开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，我又采纳由扶到放的形式，逐步让同学形成自学才能；学完这部分再让同学谈体会，进一步地感受到了詹天佑的杰出；齐读：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师； ”这句话，使感情得到升华；学完课文后， 我又把话题回到开头的问题：说说一条铁路的产生为什么那么重要？让学生面对詹天佑的塑像写一写感受；整个的教学设计遵循整体性教学原就，无论是全文的教材处理，仍是一个自然段读的训练，都实行了整

11、体部分整体的教学方法；教学是一门遗憾的艺术；上完课之后，我陷入了深思，由于课文长，课堂的容量大，为了实施教案，深深感到有很的地方只是匆忙而过，引导的仍不到位，留下许多的遗憾；接下来仍请大家批判指正；4，怀念母亲教学反思本节课我采纳“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界；本想使同学的心情立刻进入一种沉痛悲伤的氛围当中；可随着课堂的深化，同学的心情却离文章表达的内容的氛围越来越远； 我想这是由于自已带着悲伤、 深沉的语气不到位去引导同学朗读去解析文章， 所以不能使同学受到感染和薰陶；为了更好地懂得课文， 我让同学紧密联系本组课文训练重点抓关键词句， 表情达意；这一点做的仍是比较到位的，课堂上，同学

12、能环绕一些重点词句来懂得失母之“恨”、思母之情、梦中寻母；纵观整堂课，我引导同学品读课文没有做好；在精读课文时，我采纳了抓住重点词句来 深化体会作者失母之“恨” 、思母之情、梦中寻母；由面过渡到点这是正确的；但是同学找出体会最深刻的语句后，我在引导同学读时，却不够深化； 这或许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺；怀念母亲教学反思怀念母亲是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗；因此，文章特殊“散”；当然，以前我是始终不爱教这篇文章的；孩子们太小，不简洁懂得季老的感情；这次我不得不静心读读这篇文章了，读过了，也爱上了！文章写得多好啊！“好几天以前，房东太

13、太就对我说，她的儿子今日回家，从学校回来， 她兴奋得不得了但是她的儿子始终没有回来，她有点懊丧；她又说，晚上仍有一趟车，说不定他会回来的；看到她的表情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”房东的孩子只是在外读书，房东太太就对孩子如此想念！而作者呢，6 岁就离开了母亲，她该是如何分分秒秒想念着孩子呢？她该是如何度日如年呢？或许，她生存的目的就是为了与孩 子相见！但是，可怜的母亲，终究没见到孩子一面，就匆忙离开了人世！母亲是带着相思离开的， 母亲是带着不舍离开的，母亲是带着牵挂离开的，母亲也是带着懊悔离开的想到这些，季老怎么不肝肠寸断呢，哀思欲绝呢？此时我

14、最终懂得了课文的其次自然段，“我真想随母亲于地下”这是作者真实的心理，没有夸张， 没有矫情，这是一个孩子对过世母亲最真的愧疚和懊悔！文章中如这样的例子太多！这次，我最终懂得了季老的这篇文章！我最终读懂了作者的感情！那么，我的教学中是不是非要孩子们懂得这样的感情呢？我想，以我的经受，我都经过了这么多年才懂， 孩子们怎么能懂呢？但是我可以找寻另一个突破口，通过对作者对两位母亲的怀念之情，让孩子们明白，要珍爱自己的父母，宠爱父母，要宠爱祖国，时刻把祖国放在心中！在设计教学过程的时候，我调整了教学感情的着落点；我要让孩子们受到熏陶，爱父母，爱祖国，而不是去懂得和季老的怀念之情感究竟有多深沉，有多细腻！

15、这样， 我不再感觉这篇课文的内容太散，孩子们学习起来过难；在今日的课堂教学中，我犯了一个低级错误，为了完成教学任务， 许多教学环节是不落实的；我带着孩子们跑啊跑啊当然这样的教学成效无庸质疑不咋样！上完课，惭愧不已，我上课的时候急什么呢？应当踏踏实实走好每个教学环节啊！5，穷人教学反思课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品；课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美好品质；课文用淳朴精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动；学习本文， 重点是引导同学从人物的语言

16、行动思想活动中体会穷人的美好品质；本课中， 我采纳抓重点词语进行品析、 指导朗读来解决重难点； 启示同学在弄清主要人物性格特点、 思想品质及故事情节的基础上， 进行合抱负象； 使同学进一步领悟到主人公美好心灵，同学的主体位置得到了表达；语文课程标准中指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、懂得、观赏和评判的才能；要提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程；一、突出主体，留意层次突出主体性， 把课堂教学的过程变成在老师指导下同学自已学习的过程，本课设计教学过程时力求让同学全员参与，全程参与，力求让同学“自主学习，自俗学习，得意学习”， 留意层次性，即“引导同学一层深一层地懂得课文；”例如在教学节时

17、，让同学找出描写“穷” 的语句， 再找出你是从哪个词中感受到的，然后指导朗读， 读出家里很穷， 从“感知”到“揣摩” ，再到“吟诵”由浅入深，层层递进的阅读过程，引导同学沿着这条思维途径，一步一步地阅读懂得；二、语言和精神统一观在整个教学过程中，我没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析，也没有脱离内容搞支离破裂的语言训练，而是有机地把两者统一起来，在解读课文的过程中，争论“暖和”、“舒服”这两个词语，第一让同学联系生活懂得“暖和、舒服”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“暖和、舒服”，最终回到课文，从文中进一步体会“暖和”指什么？“舒服”指什么？此时， 同学的回答中已不仅仅是孤单单的描写小屋的语

18、言文字了，仍有描写小屋外的咆哮怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，仍有对在这两种不同的环境中的人的境况和感受的联想，从而使同学深刻地熟悉到穷人虽穷但心不穷；这样，词义的内涵拓展了，同学的精神空间扩大了，看问题的视野也开阔了；三、朗读训练，读出个性语文课程标准中说：“阅读是同学的个性行为，要珍视同学的特殊感受，体验和懂得，敬重同学对文本的个性化解读；”穷人的教学中，我努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，充分让同学自读，竞赛读，评读；通过自己的情感体验，说出感受，读出感受，有的说怕丈夫回来，要读得特别紧急，有的说怕丈夫回来责备，要读得可怕、担忧教学中大胆放手让同学读，使同学从读中体会到

19、桑娜的和善， 达到情感陶治， 老师在教学中勉励同学大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的个性化；敬重个性就是敬重生命， 在阅读教学中， 构建富有个性化的阅读教学， 使同学在宽阔的空间里自由飞扬；6，唯独的听众教学反思唯独的听众 是新人教版学校六年级上册第三单元的一篇文章；第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌；而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行勉励、帮忙从而使青年人获得胜利来歌颂人间真情的；这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化， 二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱惜和勉励，表达出我对老人这与众不同的帮忙方式的感谢和佩服之情；依据语文课程标准、教材的

20、特点和同学的实际情形我确定了以下教学目标和教学重难点：1 培育同学质疑才能，在质疑、解疑的过程中让同学学会如何读懂课文；2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老 人对“我”的爱惜、勉励；3 有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感谢与佩服之情；重难点： 揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的训练方式；老师采纳启示式教学模式， 同学采纳自主学习、合作探究、 读中感悟的学习方式进行学习；教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈：一、音乐导入揭示课题、质疑，这一形式比较亲切自然；一节课的导入是特别关键的，它关系到同学是否能很好的进入学习状态开头新的学习；依据课题的特点， 我采

21、纳音乐导入的方式，让同学比较自然的进入课堂，由同学是听众而引出课 题；由同学对课题质疑，一方面引发同学的学习爱好，为同学的主动学习奠定基础，另一方面目的在于培育同学通过质疑课题来进行阅读的方法训练；二、教学设计重点突出，目标落实比较到位语文课程标准中提出：积极提倡自主学习，合作探究的学习方式，培育创新精神与实践才能；因此，这一环节中先让同学依据自学提示默读课文采纳圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组沟通学习成果，再全班沟通， 主要抓住老妇人的语言进行深化品读，让同学联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情形下讲的这些话，引导同学抓住老妇人讲话的 内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这

22、些话，用换位摸索的方式体会“我” 听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮忙我、勉励我、使我重树自信心；进而突破教学重难点；三、补白训练恰到好处语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话，因此我在教学中设计了一个补白训练，在同学感悟到老人特殊方式的勉励与帮忙之后，让同学写一些想对老人说的话，一方面让同学走进了文本成为了学习的主人，另一方面做一个反馈，检验同学是否学懂的文章；四、质疑贯穿整节课，形式多样，如课题质疑、随读质疑、依据同学的回答质疑等等，由于 “学起于思，思起于疑”有疑必有议，有议必有得；语文课堂就是要培育同学质疑的学习习惯以及阅读的方法；但是，

23、这节课仍有许多不胜利之处，例如：1、课的伊始， 没有很好的拽住同学的质疑， 当同学提问到 “为什么是唯独的听众？” 时老师应当把问题抓住， 顺势引出 “唯独的听众对我有什么影响呢？” 而导入其次环节的学习，这样就使教学流程更加自然顺畅；2、在处理老人与“我”是在什么情形下相遇一问题时显现故障，课后分析缘由应该是老师问题设计不精确， 假如提问 “我是在怎样的心情下与老人相遇的？” 然后让同学读文章其次自然段，同学对课文有一个明白之后就很简洁回答了；或者是老师用一句过渡语直接引出“我”懊丧的心情；这样就能省一点时间；3、在同学自主学习的环节，老师的提示问题不恰当，课堂上我才猛然间感到这些问题可能导

24、致同学说不出什么，所以在同学进行全班沟通时老师又增加了新的问题，给人一种脱节的感觉；假如问：“老人在什么情形下讲的这些话，为什么要说这些话？我听后会怎么想， 怎么做？” 可能就不会显现老师过多提问同学满头雾水的现象了，同学就有话可说有内容可谈了； 不至于显现老师苦苦的追问也出不来自己想要的答案；其次， 这一环节没有给同学充分的时间深化的读课文，我感觉把语言单拿出来体会成效不好，应当放置语段中，让同学联系上下文来体会，这过程中要穿插读的训练，由于书读百遍其义自见；只有这两方面结合起来学习同学才能真正懂得老人的用意；在处理老人的神态描写环节也同样犯了这一个毛病，使得同学不能很好的懂得三个不安静所表

25、达的意思是不同的，虽然补白训练比较新颖，但是同学说的不是很恰当，主要缘由在于分析得不透彻；学习必备欢迎下载4、课结尾处，表达方法的总结成效不好，我觉得缘由在于老师在分析课文的过程中点拨的不准时，强调得不明显，也可能这个总结放在这一环节就不合理？虽然这节课上的不是很胜利，可是我觉得它能让我摸索的东西却许多：1、针对这节课而言，这节课的教学设计合理吗？应不应当把老人的语言、神态与我的心理变化放到一节课上来解决，今日的课堂告知我这样明显是内容太多了，但不放到一堂课上就感觉不是一个整体； 或者是把表达方法的落实与训练放到第三课时来完成可以吗？好不好？2、其次课时都应当干些什么？高效课堂应高在哪？3、通

26、过上课感觉出来同学不会阅读文本，不会分析句与句、段与段之间的关系，老师提出问题不知从何入手来解决，没有任何方法；这一现状正是导致同学阅读水平低下、作文水平低下的直接缘由；因此我在想我的语文课该怎样上，每一节课都该给同学些什么？4、老师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，特殊是细节的处理，导语的设计、过渡语的连接、阶段的小结等等；因此我仍应当努力提高自身的教学技能，多读书，多学习， 博采众长；7，别饿坏了那匹马教学反思这篇课文是一篇自读课文；主要写了宠爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草让我连续看书的事；颂扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦

27、专心，表达了“我”得知真相后的感谢之情；对于略读课文，我认为同学阅读爱好的激发尤为重要，因此，我让同学认真读课文，认真找 找在文中哪些地方描写了马，结果没找到那匹马，接着我让同学再读了课文，想想文中没写那匹马，为什么课题以别饿坏了那匹马为题呢？再读课文后，同学读出残疾青年编造了一个漂亮的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文 中发觉蛛丝马迹，会发觉摊主的心思，找找看，课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （留意从人物的语言、动作和心理描写的语句来体会人物的美好品质）完成后四人小组沟通；当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，同学也与文中的主人公心灵相通了

28、， 于是，我设计了这样的小练笔：可是迟了！ 我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然明白了什么；设计这样一个练笔，帮忙同学懂得残疾青年的良苦专心，进一步体会“我”对残疾青年深深 的感谢之情；由于这篇文章比较长，同学读书，概括主要内容花了些时间，时间显得很紧；8，少年闰土教学反思少年闰土是一篇众所周知的课文，这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了 一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的 怀念之情；课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程；重

29、点写了闰土给“我” 讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猬和看跳鱼四件事，最终写两人的分别和友情；要求同学通过阅读课文，体会课文所表达的思想感情；难点是懂得当时的社会背景和一些含义比较深刻的句子；我所担任的是朝鲜族学校的汉语教学，由于是其次语言，同学接受起来有肯定的难度所以在备课时，我查阅了大量资料，做好了充分预备；在教学“雪地捕鸟”这一部分时，我让同学自己去学习，找出能表达这部分内容的关键学习必备欢迎下载词语，并说出理由；同学默读课文，悄悄摸索，得出以下结论：同学甲： “我认为关键词语是支 、缚 、拉、罩 ”我问：“你为什么这样说？” 同学甲 ：“这些是捕鸟的动词， 连起来就是捕鸟的经过； ”同学乙：“我

30、认为在他找出的基础上，仍应加上扫字； ”师：“你能说说理由吗？”生：“这捕鸟必需在大雪天，要先扫出一块空地来，否就后面的工作就无法完成；” 师： “你考虑问题很周到，的确缺一不行； ”接下来老师依据同学回答板书并指导同学复述捕鸟的过程，让同学真正领悟课文内容；最终，我播放了从网上下载的“雪地捕鸟”的动画，用现代信息技术手段，直观形象地再现教材内容， 有效地吸引了同学的留意力，加深了同学对教材内容的体验；同学的学习爱好被调动起来了；这一教学设计充分表达了“以生为本”的教学理念，同学自学、归纳，奇妙地引领全员进入文本， 真正把学习的主动权交仍了同学；在同学眼里板书是老师的专权，而现在“权力”下放，

31、 就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生剧烈的探究欲望；在这种自想法识的驱动下，同学在详细的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有爱好地朗读、发觉、 思辨、 归纳， 写出符合自己认知才能的板书， 结果自然就多元化、个性化了；可以说，合理的运用电化教学手段，为课堂教学增加了光荣，也调动了同学的学习积极 性；在教学中， 也显现了一些令人哭笑不得的问题，如在提出闰土的脸为什么是“紫色的圆脸”这一问题时，这些生活在二十世纪的少年儿童竟说出了这样的答案“养分不良”“被打了”是让人不知所措；再有对“他们和我一样，只能观察院子里高墙上的四角天空；” 这句话的

32、懂得，大部分同学只能领悟到他们衣食无忧，不明白外面的世界，不能分析出作者对闰土的仰慕等等；当然，这不能怪同学，究竟他们很难懂得当时的社会背景，所以，要引导同学自己去搜集资料，加深对课文内容的懂得；通过教学我深有体会，诸多问题都仍有待解决；如何保留传统训练的精髓，再揉进新的教学理念， 新的学习方式，结合同学实际，创设一种现代化以人为本的教学模式，是每个教师所追求的目标；今后，我要不断尝试、创新，使自己的教学取得更大进步；9，只有一个地球教学反思只有一个地球是一篇说明文，全文以“总起分述总结”的结构，列举了保 护环境的重要性，说明白人们只有细心爱护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代；本单元的

33、重点是正确领悟文章的中心思想，这篇文章结构严谨，中心明确， 以同学现有的学问和才能， 要领悟中心并不难；因此，我设想让同学以自渎自悟、沟通学习心得的方法来读懂课文，仍同学课堂的主权，他们能自己学懂的就让他们自己去感悟；一，大胆设想，明白说明文的基本特点本篇文章的标题就是文章的中心思想，所以可以从课题入手，绽开学习； 揭题后我让同学谈谈对课题的懂得，同学很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理；然后 我追问： 你同意这个观点吗？假如是你，你准备怎么来说明这个观点？同学缄默片刻后，大胆设想：可以举些有关这方面的例子，让大家从他的事例中明白“只有一个地球”；可以运用一些名言警句，从中感悟“

34、只有一个地球”，使说理更充分；同学们的设想多有道理！虽然同学接触说明文不多，或许仍不明白举例子是说明文常用的一种方法，但实践证明，这样设计可行，而且可以让同学懂得：要说明自己的观点，很好的一个方法就是用充分的事实有力地来证明；二、感情朗读，感受细心爱护地球是每个地球人责任；说明文一般不如记叙文生动，所以往往过分留意课文的分析；本篇课文例举了三项爱护地球的事例，可以让同学深深地感悟到“地球的资源是有限的，地球的活动范畴很小，地球被破坏没有其它星球可去”；因此，是一篇对同学进行环保训练的好文章；那么怎样让同学感悟地球急需人类爱护呢？我引导同学抓住重点词，通过有感情的朗读来体会，激发同学对爱惜地球之

35、情；从而懂得：我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境；三、沟通心得，培育同学领悟才能每个人的领悟才能是不一样的；假如在学习中，同学能常常沟通自己的心得；那么交换一种思想，就有了两种思想，同学肯定能收成许多，更好地把握文章；所以，在感受爱护地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我让同学自渎自悟，沟通自己的学习收成；这是我在课堂上的一种尝试；有时，同学的自学才能、领悟才能是特别棒的，甚至老师没有考虑到的地方，他们也能专心去感悟；阅读是个性化的，每个人对课文的懂得是不同的；把课堂仍给学 生，让同学自己说懂得，说说自己的看法，我们回诧异地发觉，许多地方同学能自己读懂，不需要老师繁琐的分析；课堂上，同学表

36、现不错，能留意到文章的结构，能留意到所选例子 的之间的联系，能留意到在写法上作者是细心支配这几个事例的；从而， 领悟写好文章除了选材外，仍要细心支配；信任同学，仍他们课堂的主权，让他们自己去读一读、悟一悟，说不定能收成一份惊喜；10，这片土地是神圣的教学反思这片土地是神圣的这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领导的一封回信， 被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大 地上河水、 空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，期望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求；一方面，课文

37、大量地运用了拟人、比如等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟伴侣， 字里行间到处布满着对这片土地的珍爱和宠爱， 表达出对它们无比爱恋的感情；另一方面，表达课文主旨的语句“假如我们舍弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复显现，产生一咏三叹的表达成效，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感；我本原的教学设计构建主题课堂教学，分六步：分析题目，介绍背景导入；整体把握框架（为什么神圣- 怎样善待河水、照料空气、照管动物-无限爱恋嘱告美国白人训练孩子）重点突破并指导朗读；（哪些语句表达印第安人的依依不舍？）写作方法点评（总分总的构段方式，反复手法一咏三叹的运用比如拟

38、人表达的感情）拓展小练笔；" 看花简洁绣花难" 教授这篇文章的时候，我第一问同学看了题目想到什么问题，弄明白这个地方是哪里， “神圣”的意思是什么，介绍文章题材和背景，然后沟通“土地上的什么是神圣的”，让同学带着问题走进课文；其次步， 针对“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引发了新一轮的争论，让同学再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导同学透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵；第三步，我抓住“假如我们舍弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个表达文章主旨的中心句，让同学们通过充分的朗读来体会作者表达的剧烈情感；以上目标在教学中贯彻

39、得较好，课堂生成也很出色，我因势利导， 收成了许多没有创设的知识层面；遗憾的是，课堂环节前松后紧，没来得及充分感悟第三环节中含义深刻的句子，想构建的主题课堂变成了资料的穿插利用，课的最终， 在对宠爱土地的情感进行了扩展时，我处理得比较仓促，眼保健操铃声影响了同学升华主题，在齐读格言中终止了学习；假如能把艾青的诗歌 我爱这土地（为什么我的眼睛常含着泪水，由于我对这片土地爱得深沉）拓展进去就能更深刻的唤起环保意识了；11， 青山不老教学反思今日我与孩子们一起学习了青山不老这篇课文，青山不老是一篇略读课文，文章脉 络清楚，重点突出，即通过明白老人制造的奇迹，懂得青山不老的含义，感受老人与青山共 存的

40、精神课后老师们与我沟通了教学体会我将结合本班同学的实际情形，反思我这节课的得与失一、目标明确，重点突出在教学过程中，依据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人制造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下制造的，说说青山不老的含义整个课堂就环绕这三个问题展 开，并且层层深化，感受老人的精神教学过程清楚，流畅，重点突出二、课堂动静结合，同学自主学习课堂上以四人一小组争论、沟通、“课文主要写了一个什么故事”，“老人制造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下制造了奇迹”，“老人为什么肯定要种树”，“为什么青山是不老的”引导同学自主合作学习，同学通过默读走进文本，摸索问题，通过有感情地读、悟，领悟老

41、人不屈的种树精神，爱护家园， 造福他人的无私情怀同学在老师的引导下，积极完成了学习任务三、巧设铺垫，难点突破这篇课文的难点是懂得青山不老的含义，从老人制造的奇迹到老人身上所表达的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求同学从课文中找到答案，“老人年如一日地种树，面对一切困难与痛楚，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他连续种树； 当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯独的女儿三番五次地要接他去享清福时，他仍是挑选种树； 、”通过有感情地朗读， 同学立刻能懂得老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段， 同学

42、也能快速地懂得老人身上的爱护家园，造福他人的无私贡献的精神在此基 础上，说说为什么青山是不会老的四、重视同学概括才能的培育在教学中， 我是让同学在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，同学能用自己的话进行懂得概括，这样既训练了同学的概括才能，又表达了语文的工具行五、存在不足、老师的课堂评判语言较单一，引导语表达不够精确，过渡语的表述缺乏深情、 在懂得大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给同学出示一些相应的环境图片，会给同学很直观的印象，同学可以会更快地懂得险恶的环境 、老师在课堂上的关注面太狭窄、课堂上同学的朗读不是很到位，同学小组争论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形

43、式多样，但未让同学读出应有的情感在今后的教学中，我更要留意同学对学问本身的把握情形，向有体会的老师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话， 是我必需要做到的，今后仍要不断地提高自身的专业素养，上出一堂更好的课12，我的伯父鲁迅先生教学反思我的伯父鲁迅先生是一篇精读课文； 作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告知我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人；表达了对伯父深切的敬重之情；在备课时， 我把教学重点放在引导同学通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，懂得并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和宠爱之情；“质疑答题” ，强调老师的点拨、

44、点化对于同学学习探究中遇到的疑难问题，老师第一应组织同学争论，发挥同学之间的相互作用、相互启示、 思维互补， 尽可能使大多数同学的尝试实践取得胜利；在教学“谈碰壁” 这一段时，我先让同学自由读课文，想想有什么问题，先同桌商议一下，解决不了的，再前后四人小组争论，仍旧解决不了的提出来大家争论；这一环节的设计目的在于让同学能够发 扬协作学习的精神，做到思维互补；而在同学不能靠自己的力气来解决问题时，老师就需要准时地加以点拨，点拨不够，仍需点破、点化；我的伯父鲁迅先生这篇课文中，对于大 部分同学来说， “四四周黑洞洞的，仍不简洁碰壁吗？”懂得这个句子是很困难的，由于鲁迅生活的岁月离同学的生活很远，同

45、学根本无法体会句子中的含义，这时就需要老师恰当的引导， 启示和点拨； 这里我准时地向同学介绍鲁迅面对白色恐惧坚持斗争的资料，让同学明白鲁迅说这句话的社会背景，以启示同学的思维，开拓思路， 使同学能够更精确地懂得句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品行；仍有，在学了谈水浒传这个故事后，同学只懂得鲁迅对侄女的关怀和爱惜，仍不能完全懂得他对广大青少年的关怀和帮忙，这时我适时地给同学出示补充介绍鲁迅关怀帮忙广大青少年的图片和解说，使同学能充分感悟鲁迅关怀爱惜青少年的品行；强调求实、求活、求新 “激疑拓展”强调的就是拓展同学的思路，培育同学的思维品质，获得制造的胜利；在本课终止前， 我设计了一个启

46、示同学想象的拓展训练：假如你现在在万国殡仪馆里，你想对鲁迅说些什么？让同学给鲁迅写幅挽联或写一两句话表达自己内心的感受，由于通过前面两个故事的学习，老师对一些必要的课外资料的补充介绍，同学对鲁迅有了进一步的明白，对鲁迅的佩服之情也随着课文的深化学习而越来越深厚，情到深处不吐不快，这一环节的设计使同学的思维被又一次激活；他们在想象的过程中进行着制造性思维，体验着制造胜利后的 欢乐；通过随后的课堂实践，特殊是其次课时的教学，仍是发觉了诸多不足之处，总结如下：第一， 在其次课时的教学中，由于研研教材力度仍不够，所以我在授课时对于课文二三部分的讲解过于简洁化，没有将内容讲透，没有引导同学依据问题找出相

47、关语句进行体会理 解；表现为：老师的点拨过于直接，讲得过多，启示孩子的太少，甚至担忧孩子回答不上来而直接引出答案， 这样一来， 使同学的思维拘泥与一个狭窄的范畴内，不利于其长远的进展：另外，问题的设置也不够细致到位，不能契合孩子的思维模式与思维习惯，今后， 要转变课堂教学模式，多引导同学依据阅读自己发觉问题，找出答案， 同学之间最大限度地开展互说互评；答案模式也可多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于课本上的答案；13，一面教学反思一面是一篇阅读课文，这篇课文表达了1932 年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅宠爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品行，抒发了对鲁迅先生真挚而又深

48、厚的宠爱之情；上课之前我认真拜读了老师用书；老师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写， 由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字“瘦”；全文共六次写“瘦” ：一次整体写，两次写手，三次写脸；从情节进展上，每到一个转折处，便显现一次对鲁迅先生 “瘦”的描写；教学时，要引导同学反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个 生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志；”说实话，我觉得说从人物的外貌中去领悟人物的气质仍是有些牵强；鲁迅先生长得很瘦，莫非就肯定是工作太劳累太劳累了？他的胡子和头发就能看出他坚决顽强的性格？于是在教学前，我打算按自己的解读去教学；上课前，我依旧让孩子们争论：

49、这篇课文学些什么？孩子们认为课文表达了一个什么故事，从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点；教学中，我打算敬重孩子们；就从这两个方面去绽开教学，并不从外貌描写的句子去绽开教学；课文表达了一个什么故事，由于孩子们基础不太好，而且许多孩子不善于归纳，不善言辞，于是我在课堂中给了充分的时间孩子们去读课文，为解决这一个问题去读课文，然后， 让尽可能多的孩子用自己的语言去归纳课文讲了一个什么故事；鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点，孩子们沟通的时候并不积极，我想主要缘由是孩子们对当时的社会背景明白得太少， 对鲁迅先生也明白得太少； 虽然在前两课学习了相关的内容， 但是并没有对孩子

50、们产生深远的影响和深刻的熟悉； 学习懂得起来仍是有肯定难度的，同学实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情；由于是阅读课文，我在教学中也没有过多的追究孩子们，也没有给他们提出更多的要求，更没有把老师用书上的内容灌输给孩子们；文字的懂得是个循序渐进的过程，我们能领悟的东西，不能强求孩子们也懂得，随着年龄的增长，他们会懂得的；我觉得这篇课文是略读课文，因此老师在上课的时候没必要当心翼翼，极力将文章讲的透彻认真； 我记得我们同学时代学习这篇课文是在中学，那时大致是讲读课文吧，我们的老师是位中年老师，他把这课给我们罗嗦了好几节课，我是半点爱好都没有；在我的印象中，这是一篇很寡味的课文；因此我在教学中

51、尽量防止跟孩子们烦琐的分析；但是，这课的教学成效并不好，究竟采纳什么方法才更有失效，仍值得我认真探究；14，诗海拾贝教学反思我们班有几个女孩特殊宠爱写诗，你仍别说，有的同学写的诗像模像样；因此， 这次走进六单元的语文实践活动诗海拾贝，我就想通过活动激发同学对诗歌的宠爱，让更多的学生来写诗；语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述 的情境，体会诗人的情感；”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”；活动伊始，我依据每个板块的“活动建议”，引导同学依据学校、家庭的实际情形制定活动方案；活动中，我引导同学走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、观赏诗歌、朗诵

52、诗歌、写作童诗等活动，进一步明白诗歌，感受诗歌的魅力；整个活动过程，同学参与的积极性很高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，学习的内容和形式丰富多样；这次综合性学习激发了同学学习诗歌的爱好，增长了诗歌方面的学问，也培育了同学合作学习的意识，锤炼了同学自行开展活动的才能，成效是多样的；另外， 本次综合性学习突出了同学的自主性，把综合性学习的主动权交给了同学，让同学依据自己的实际自由组成学习小组，自己挑选学习的内容和方法制定小组活动方案，再依据制定的方案自行开展活动；我留意准时给同学供应呈现的舞台，正确处理同学自主学习和教 师适当指导的关系，既重视突出同学的自主性，又留意对同学进行必要的指导

53、和帮忙；我对同学的指导表达在两个方面：一是使同学明确要求，二是帮忙同学把握方法；例如，引导学生认真学习本组教材的导语和活动建议，使同学明白这次综合性学习的内容和要求，知道可以开展哪些活动，可以搜集哪些诗歌，可以怎样给诗歌分类等，为深化开展综合性学习活动奠定基础；引导同学想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感；学习必备欢迎下载教学反思15，与诗同行语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；”本组综合性学习引导同学走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、观赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步明白诗歌，感受到诗歌的魅力； “轻叩诗歌的大

54、门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个模块，每个模块都有活动建议，老师可以依据这些活动建议，引导同学依据学校、 家庭的实际情形开展活动；假如按教参落实，同学真的可以拓展许多课外的诗、词等相关的学问； 但我班同学手中的的材料屈指可数， 大部分同学家里又没电脑，所以这单元操作起来仍挺伤脑筋的；尽管困难有许多，但这都不能成为忽视本单元教学的理由，于是我就另辟教学途径采纳勉励评判的方式（搜集资料最多、小组成员最团结协作的、通过本组学习收成最大的把资料分类整理成册、每组成员能背一首以上课外诗并懂其诗意、在活动过程中把第六组内容中的几首诗、词、曲、现代诗能背诵的，就可以被评为“诗香组”，每位成员就可以颁发“六年级诗香满园的奖状）调动同学的积极性，竟然在落实教学目标的过程有如下之喜： 一喜：定学习方案工作我第一在班里做了个调查，看有多少同学家里有电脑能上网（全班有5 个同学家里或邻居有电脑可以上网） ，然后分成5 个组，一个组3 位成员一位组长，每组里支配有一台电脑，之后让组长组织成员依据第六单元综合性学习的要求制定本单元的学习方案，方案包括本组的学习内容、 学习方法、活动支配、学习任务完成的时间等；一节课同学把七份学习方案如期交到了我的桌面；看着同学写的学习方案，我喜上眉头；