浅谈传统及开放式写作教学

1、浅谈传统及开放式写作教学开放式教学是我国教育改革的必然趋势，也是学科建设的 大势所趋，自我封闭的理论科学是缺乏生命力的。英国早在 20世纪30年代就已经进行开放教育，并在60年代有了开 放大学。可以说写作教学从封闭走向开放是历史发展的必 然，下面笔者就为大家浅谈以下几点。一开放式教学的要求1 .突破单一封闭的教学模式，教学从课内走向课外事实上，学生写作要解决的根本问题还是无话可说，这 造成写作成品立意稚嫩、事理脱节、没有生活的厚度和质感。 仅靠理论知识的传授是不可能从根本上解决问题的，澳大利 亚教育部次长卢比说：“未来是信息化社会、信息化文化，是 信息化工作的时代。如果人们没有阅读和沟通的能力

2、，没有 团队合作的能力，就没有通往工作的渠道，也没有通往文化 的渠道。”他还特别强调学以致用的关键能力，指出收集、分 析、组织信息的能力和表达思想与分享信息的能力对人才发 展的重要性，因此，写作教学活动必须要把教育对象（学生） 引入广阔的社会生活。接触社会、认识社会，使学生扩大获 取信息的社会空间，得到许多社会教师的指点，丰富他们搜 集材料的途径，提高他们提炼素材的能力。从根本上开放学 生的情感、思维与创造力，才能使课堂中讲授的基础理论获 得生活的滋润，使写作成为写作主体自觉的内在机制。2在教学手段上从传统走向现代，突破“一支粉笔、一块黑板、一张嘴来讲”的传统教学手段在21世纪的信息化时代，必

3、须将幻灯、投影、录音、录 像、计算机多媒体等现代化手段引入写作教学，使教学状态 从静态向动态发展。多媒体技术在写作教学中的运用将创造 种崭新的立体化、快速化的写作课教学模式，从而使写作 课的知识和社会的各种知识有机结合，大大丰富写作课的教 学内容，也使师生可以更多、更直接地对一些写作问题进行 探讨和交流。比如，文体写作，很多相关例文可以直接反映 在屏幕上，师生共同欣赏，这样文体理论和具体例文互相对 照，教学效果事半功倍。尤其是作文讲评，在传统教学手段 下，作文讲评很多时候只能是粗线条的，但在多媒体条件下， 学生作文就可以不必由教师一人批改，有代表性、有典型教 学意义的就可以师生共同讨论。学生可

4、以直观、形象地了解 到作文该如何写或不该如何写。改变了以教师讲授为主的教 学模式和教学环境，建立了以教师传授与学生自主探索相结 合的现代教育模式。学生在写作课上，不仅学到了写作的知 识，同时也获得了通过现代技术获取信息、处理信息用于写 作的能力。二传统写作教学的不足在教学方法上，传统的写作教学方法单纯偏重理论灌输种形式，是信息的单向传递。这种单一的封闭的教学方法 使学生作为教学主体的主动性和积极性受到限制。现代素质 教育强调的是信息双向交流，是师生间的合作。美国著名教 育家布鲁纳指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌 输某些固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知 识。教师不能把学

5、生教成一个活动的书橱，而要教学生学习 如何思维。”教师的职责已从单纯地传授知识转变为以激励学 生思考为主要职能，教师越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现而不是拿出真理来的人。传统的写作教学特别突出师道尊严，强调教师的权威性。课堂气氛严肃认真，只注重学生知识的积累，这样无形中可 能抑制了一些学生的创造力，扼杀了一部分学生的写作积极 性。而没有了创新，没有了积极性，写作就会走入死胡同。尤其是对一些写作基础薄弱的同学来说，更是视写作为畏 途。这样就需要教师改变自己的课堂角色，运用多种教学方 法,引导学生学会写作。三开放式教学对写作教学的帮助写作教学可借鉴国外关于“掌握学习”和“发现学习”等理 论，创设个案式、辩论式、对话式等灵活多样的注重信息双 向交流的开放式教学形式。教师可以适当捕捉“热点”问题或 者学生关心的问题，引入课堂作为个案供学生讨论、辩论， 或者进行师生对话，由教师提问、设疑，帮助学生思考，培 养学生良好的思维习惯，提高学生分析、综合、类比、联想 等能力，使学生的大脑形成一个开放的系统，最终能拥有一 个开放的写作体系。在写作教学上还要注意运用成功心理暗示的教学方法。“暗示是一种特殊的心理现象”指在无对抗条件下，用含蓄间 接的方法向被暗示者提供信息，对其心理和行为产生影响， 使其接受一定的意见或按照一定