互动式教学在大学生心理健康教育课中的应用与思考教育文档

1、互动式教学在大学生心理健康教育课中应用及思考1互动式教学改革在大学生心理健康教育课探索实践1.1关于互动式教学改革几点认识互动式教学改革是近年来高校教学改革一个重要探索方向，即以任课 教师为主导，为学生为主体，强调在整个教学过程中教师及学生共同参及, 并且突出学生主体作用，调动学生学习积极性，通过师生之间沟通、交流、 讨论及互动，切实提高学生分析问题及解决问题能力。互动式教学有其突出H身特点：一是互动性，相对于传统课堂教育中 教师讲、学生听，“满堂灌”式教学模式，互动式教学更突出强调师生之 间互动，学生由被动到主动，教师则由主讲转向引导及参及。课堂上师生 关系处于平等地位，对话及合作；二是合作

2、性，互动式教学将学生分成学 习小组，学生以组为单位开展学习研讨，通过头脑风暴，交流讨论，集思 广益。这一过程可以培养学生团队合作意识及团队学习力，学生之间相互 促进，共同提高；三是趣味性，互动式教学中教师根据实际教育需要有意 设置一些互动游戏、案例分析、提问抢答、角色扮演等环节，极大地提高 了课堂学习氛围和学生参及积极性及学习热情。1. 2我院学生心理健康教育课互动式教学改革背景笔者所在学校近年来学院不断重视和加强大学生心理健康教育工作。 学校将大学生心理健康教育课设置成全院公共必修课，总计32个学时。进入2016年，学校部分心理健康教育课教师反映在教学过程中遇到 一些瓶颈，90后大学生在课堂

3、中参及度及积极性不高，教堂出勤率明显下 降，课程教学实际效果难以保证。有鉴于此，学生心理健康教育及咨询中 心做过大量调查研究后，决定在2016级新生部分班级中试点推行互动式 教学改革。1. 3学生心理健康教育课互动式教学改革一次实践运用根据学校大学生心理健康教育及咨询中心统一规划，笔者针对所教市 场营销161班进行教学改革实验。（1）教学前期准备工作。一是教学方案整体设计。笔者坚持“启发 原则”及“参及原则”，即将引导启发及学生参及作为整个教案方案设计 核心；二是教学内容设计，在研究过营销专业学生特点（知识结构、学习 动机、学习态度等），对此笔者课前做了大量准备工作，提前写好教案并 适当调整教

4、学课程内容；三是教学场地安排，结合于互动式教学特点，笔 者提前申请了学院多媒体多功能活动教室，并且科学地布置好场地。（2）教学实施开展情况。首先，上课之初，笔者将全班42名学生随 机分成6组，每组7人。紧接着在笔者主持下进行了一个简单破冰活动。 10分钟热身小游戏过程中，选举出每位小组小组长，同时活跃了课堂氛围; 随后，笔者以一个视频案例切入教学，要求各小组就视频内容进行讨论并 且发言。教师借机观察及推测学生学习热点、难点，进而在接下来讲解中 有针对性地引导及讲解。两节课教学过程，教师通过各类问题引导发学生 自主思想，自己找答案。下课前笔者为学生列了2本参考资料，要求学 生课后阅读，下次课上进

5、行分享及发言。（3）教学过程及教学效果评估。2节课教学中，有热身游戏、案例分析、交流讨论及自由发言，学生认真投入，积极性及主动性强、课堂氛围 活跃，学生对相关知识点理解及把握也较为充分，基本达到了预期教学效 果。2此次互动式教学改革中存在若干不之足及几点思考1.1 课前准备工作仍有不足，教学技能技术仍需提升尽管课前做了大量准备，从教学程序、教学内容到互动方式上都有认 真设计，但仍然未能最大限度地摆脱传统教学理念及方法。在引导及启发 学生自主思考及学习过程中也显得有些生硬。这些从另一个方面也反映出 互动式教学不但要求教师具有很高教学技能技巧，还要求教师对互动式教 学有深刻理解。此外，在教学过程中

6、教师要有效引？ a?生积极参及，良性 互动，既需要教师对教学内容及教学技能熟练掌握，更要求教师对学生思 想、年龄、性格特点、知识水平、行为习惯有深入了解。教师要将大量精 力放在学生身上，为学生为主体，全力去激发学生学习热情及潜力。2. 2互动式教学改革预期教学效果难以有效把控两节课教学过程，课堂氛围热烈，学生积极性高涨，争先恐后地发言, 欢声笑语不断。但学生对课程教学知识点掌握是否到位，则难以有效把控。 在教学中，教师要高度重视教学重点和难点设置问题，让问题切中要害， 真正让学生通过分析问题和解决问题中掌握教学重点内容。同时教师在充 分考虑到学生知识结构、个性特点和理解能力，在引导学生思考时，

7、充分 地激发其想象力及创造力，让学生深入到教学核心内容中去。3改进大学生心理健康教育课互动式教学几点思考3.1互动式教学是当前高校大学生心理教育教育课教学改革一个重要方向大学生心理健康教育课有其自身特点，心理健康教育课在传授人文社 会科学知识同时，还担负着培养学生心理健康意识，树立正确人生观和价 值观。互动式教学不同于传统“教师说，学生听"，而是通过师生双方营 造良好学习氛围，教师创设情境，学生充分参及，对教学内容通过多情境、 多内容、多形式良性互动方式探讨，使每一名学生达到掌握知识、发展良 好个性品质目。互动式教学能有效切合大学生心理健康课特点，它通过强 调教师及学生双向交流，充分

8、调动双方积极性和能动性，学生在参及中磨 炼自己思想，形成相应情绪情感，实现心理健康教育最佳效益。笔者认为 互动式教学将是当前高校大学生心理教育教育课教学改革一个重要方向。3. 2进一步调动广大高校教师运用互动式教学积极性是关键笔者近一年教学实践发展，大学生心理健康教育课中互动式教学改革 在提升大学生心理健康意识和保证实际教育效果等方面起到了十分明显 效果。但在这一教学改革中教师对互动式教学改革态度起着关键作用。互 动式教学要求教师地过去认真备课、认真组织课程教学基础上，投入更多 地时间设计教学环节和及学生良性互动，同时要也需要教师掌握更多地教 学技能技术。及此同时还要教师克服过去陈旧教学观念，真正做到课堂以 学生为本，发挥学生主体作用，让学生成为自己最好老师！只有做到这些, 才能真正发挥互动式教学应有效果。3. 3互动性教学改革要进一步突出学生为本，体现学生主体作用传统教学方式是一个以教师为主导、学生为接受主体教育过程。互动 式教学改革则突出调动学生积极性、主动性和创造性。为了更好地突出学 生主体地位，充分挖掘学生潜力，笔者认为应注意以下儿点：一是教师把握提问引导质量，教师提问水平直接关乎最终教学效果。学生正是通过教 师问题得以更加深入地思考及探究；二是课堂上专题讨论要有一定深度，