对外汉语教学chapter3语言要素-语音教学

1、语语言言要要素素教教学学之之语语音音教教学学本章目录本章目录v一、语音教学的意义和任务一、语音教学的意义和任务v二、普通话音节的特点二、普通话音节的特点v三、语音教学的原则三、语音教学的原则v四、教学方法与技巧四、教学方法与技巧v五、声韵调教学中的难点与教学技巧五、声韵调教学中的难点与教学技巧一、语音教学的意义和任务一、语音教学的意义和任务语言的第一功能：语言的第一功能：交际交际 发音不准发音不准误解误解/ /难以沟通难以沟通v（一）意义（一）意义 语音学习是整个语言学习的基础。语音学习是整个语言学习的基础。 培养正确的发音习惯，对学习者日后口语表培养正确的发音习惯，对学习者日后口语表达能力和

2、听力能力的提高至关重要，对提高学习达能力和听力能力的提高至关重要，对提高学习者使用外语进行交际时的自信也起关键作用。者使用外语进行交际时的自信也起关键作用。问问wn吻吻wn几点几点jdin鸡蛋鸡蛋jdn（二）任务（二）任务v 对外汉语语音教学的任务是让学对外汉语语音教学的任务是让学习者习者掌握掌握汉语语音的基本知识汉语语音的基本知识和和汉语汉语普通话正确、流利的发音普通话正确、流利的发音，为用口语，为用口语进行交际打下基础。进行交际打下基础。总任务总任务v在现代汉语普通话的语音系统中，最基本的在现代汉语普通话的语音系统中，最基本的语音成分是语音成分是音节音节、句调句调、停顿停顿和和逻辑重音逻辑

3、重音。v句调、停顿和逻辑重音的教学要和语法教学句调、停顿和逻辑重音的教学要和语法教学相结合，本节讨论相结合，本节讨论语音教学语音教学，主要讨论，主要讨论音节音节教学教学。v音节是听觉上最容易分辨出来的语音单位，音节是听觉上最容易分辨出来的语音单位，也是最自然的语音单位。也是最自然的语音单位。v胡本现代汉语v音节的组成：声母音节的组成：声母21/21/韵母韵母3939/ /声调声调4 4具体任务具体任务二、普通话音节的特点二、普通话音节的特点v1. 1. 有声调（四声）。有声调（四声）。v2. 2. 同音词（字）特别多：同音词（字）特别多：v现代汉语词典收录音节现代汉语词典收录音节410410多

4、个，包括方言音多个，包括方言音节：节：chuchu （歘、欻歘、欻）、）、fifi o o（覅覅）、）、t ti i（忒忒）、）、didi（嗲嗲）、）、lolo（咯咯），这），这410410多个多个音节，加上四声的区别，总共也只有音节，加上四声的区别，总共也只有13001300个个左右，这就是普通话全部的语音外壳。左右，这就是普通话全部的语音外壳。v一般每个音节都是一个汉字。一般每个音节都是一个汉字。v3. 3. 音节结构简单，一个音节最多包含四个音素。音节结构简单，一个音节最多包含四个音素。想x xi i ngngv4. 4. 元音占优势，没有复辅音。元音占优势，没有复辅音。音节中可以没有辅

5、音，但必须有元音，单元音可自成音节（饿），音节中没有两个辅音相连的情况。v5. 5. 韵头只有高元音韵头只有高元音i u i u ia ie iao iou ian iangua uo uai uei uan uen uang uenge anv6. 6. 辅音韵尾只有辅音韵尾只有n n ngng三、语音教学的原则三、语音教学的原则v1.1.科学性原则科学性原则v2.2.实践性原则实践性原则v3.3.对比性原则对比性原则v4.4.直观性原则直观性原则v5.5.趣味性原则趣味性原则v6.6.持续性原则持续性原则v7.7.情感激励原则情感激励原则v1. 1. 科学性原则科学性原则v（1 1）根据学

6、生特点（母语）制定科学的语音教学方案，）根据学生特点（母语）制定科学的语音教学方案，关注学生的学习难点。关注学生的学习难点。韩：zh ch sh r日本、东南亚：bp /dt;gkh/zcs/zh ch sh/jqxv（2 2）选择有效的训练材料：音位）选择有效的训练材料：音位音节音节音节组合。音节组合。bb dd bbnn hoho bibi b bdd nhonhobbibbi bhobho mmmm bbbbv2. 2. 实践性原则实践性原则v语音教学是口耳相传的活动，老师示范、学生模仿是语音教学是口耳相传的活动，老师示范、学生模仿是最重要、最直接的方法。学生要掌握发音技能，必须最重要、

7、最直接的方法。学生要掌握发音技能，必须经过反复的模仿和操练，但模仿的前提是要有正确的经过反复的模仿和操练，但模仿的前提是要有正确的听辨能力，所以在语音教学的初始阶段，要注重引导听辨能力，所以在语音教学的初始阶段，要注重引导学生听，听多了，才能说得好。学生听，听多了，才能说得好。v尽量让学生接触标准发音。尽量让学生接触标准发音。v3. 3. 对比性原则对比性原则v对比是语言教学中重要的方法，对比学生母对比是语言教学中重要的方法，对比学生母语或其他语言中的语音，可以明确教学中的语或其他语言中的语音，可以明确教学中的重点和难点。利用正迁移帮助学习，同时避重点和难点。利用正迁移帮助学习，同时避免负迁移

8、。免负迁移。v大部分学生学习的难点、不同国家学生的重大部分学生学习的难点、不同国家学生的重难点。难点。v4. 4. 直观性原则直观性原则 入门阶段的教学，宜采用直观性、情景化的方入门阶段的教学，宜采用直观性、情景化的方式，充分利用实物、图片、幻灯片等手段以及形象式，充分利用实物、图片、幻灯片等手段以及形象化的语言、表情、动作来调动学生各种感官，帮助化的语言、表情、动作来调动学生各种感官，帮助学生理解和记忆。学生理解和记忆。前响、后响复韵母的教学前响、后响复韵母的教学 i e ei ie e i教声调时，利用手势发出信息：教声调时，利用手势发出信息：教单元音韵母时，利用图片提醒学生注意不同韵母发

9、教单元音韵母时，利用图片提醒学生注意不同韵母发音时的唇型。音时的唇型。v5. 5. 趣味性原则趣味性原则v提供趣味性较强的内容和活动提供趣味性较强的内容和活动小游戏：找朋友（声韵调拼合训练）v联系学生的实际生活联系学生的实际生活v提供具有时代气息的语言材料提供具有时代气息的语言材料r r二二v设置真实的语言运用情景，组织有交际意义的语设置真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言实践活动言实践活动v6. 6. 持续性原则持续性原则v语音训练贯穿整个学习过程，是一语音训练贯穿整个学习过程，是一项长期的任务，作为汉语教师，应项长期的任务，作为汉语教师，应随时随地关注学生的语音发展。随时随地关注学生的

10、语音发展。v7. 7. 情感激励原则情感激励原则v克服学习者发音上的心理障克服学习者发音上的心理障碍，增强学生自信心。碍，增强学生自信心。四、教学方法与技巧四、教学方法与技巧v1. 1. 教学顺序教学顺序从易入手，由易到难从易入手，由易到难v遵循由易到难的原则，不必严格按照遵循由易到难的原则，不必严格按照汉语拼音方案汉语拼音方案来教。来教。v先平舌先平舌z/c/sz/c/s后翘舌后翘舌zh/ch/shzh/ch/shv先擦音先擦音s/sh/xs/sh/x后塞擦音后塞擦音c/ch/qc/ch/qv先不送气先不送气b/d/gb/d/g后送气后送气p/t/kp/t/kv声调：声调：1 1、4 4/

11、/2 2、3 32. 2. 分阶段教学分阶段教学v在集中语音教学阶段结束后，要注意以交际的句在集中语音教学阶段结束后，要注意以交际的句子为基本单位进行语音教学，让学生在语流中掌子为基本单位进行语音教学，让学生在语流中掌握各种音变现象。握各种音变现象。v如：上声的变调、“一、不”的变调等。v点线面点线面v音位音节音节组合音位音节音节组合3. 3. 有针对性的训练有针对性的训练P61P61v送气与不送气送气与不送气v唇齿音唇齿音f与双唇音与双唇音p?v边音边音lv翘舌音翘舌音v舌面音舌面音4. 4. 展示、讲解与操练语音的方法展示、讲解与操练语音的方法v（1 1）图表法）图表法展示内容：展示内容：

12、普通话音节表普通话音节表、汉语声调教学图等。、汉语声调教学图等。（2 2）板书法）板书法v展示内容：语音知识点的对比或总结。展示内容：语音知识点的对比或总结。 前前 央央 后后i n un n i u o io ng ung ing开口度开口度 小小 中中 大大The opening The opening of the mouthof the mouth舌位舌位 前前 中中 后后The tongue The tongue positonpositon（3 3）图示法（发音部位图、发音唇形图）图示法（发音部位图、发音唇形图） 所有声母和韵母的发音讲解都可借助发音图来进行。参考书目：汉语普通话语

13、音图解课本汉语普通话语音图解课本（教师用书）（教师用书） 金晓达、刘广徽编著金晓达、刘广徽编著 北京语言大学出版社北京语言大学出版社汉语普通话语音图示教学配套教材：汉语普通话语音图解课本汉语普通话语音图解课本（学生用书）汉语普通话语音教学示意图汉语普通话语音教学示意图（4 4）示范法）示范法v 此种方法是语音教学最常用的方法之一，也是此种方法是语音教学最常用的方法之一，也是最简便的方法，但是对教师本身的普通话水平要求最简便的方法，但是对教师本身的普通话水平要求较高。较高。 （5 5）夸张法）夸张法v 针对学生出现的问题，将关键的因素（唇形、针对学生出现的问题，将关键的因素（唇形、舌位等）强化放

14、大展示给学生。舌位等）强化放大展示给学生。前鼻韵母n：归韵时舌尖往前贴紧上齿龈。圆唇元音u/o/的唇形声母f的发音部位轻声音节的夸张bb（6）手势法（声母的发音方法、声调的音高变化）手势法（声母的发音方法、声调的音高变化）声调教学手势法声调教学手势法声母教学手势法声母教学手势法n-ln-lzhzh chch shsh r z c s r z c s（7）带音法带音法 过度带音法过度带音法 就是用一个容易发的音就是用一个容易发的音（或已经学会的音）引出另一个相关的难发的音引出另一个相关的难发的音（新的语音内容）。vsh-sh-r r：先发：先发shsh（本音/拖长音），舌头保持不动，舌头保持不动

15、，使声带振动，发出使声带振动，发出r r。vi-i- ：先发先发i i，然后保持舌头不动，开口度也，然后保持舌头不动，开口度也不变不变（牙齿不动），只把嘴唇拢成圆唇，就可以只把嘴唇拢成圆唇，就可以发出发出了。了。vo-eo-e：先发：先发o o，舌头不动，将开口度变小，舌头不动，将开口度变小（上下牙齿往中间靠拢），嘴唇展开嘴唇展开（微笑），发出发出e e。引衬带音法引衬带音法v利用音节的组合，即用后面的音节配合帮衬，促利用音节的组合，即用后面的音节配合帮衬，促成前面音节的发音到位。成前面音节的发音到位。v如如鼻韵母鼻韵母的引衬带音：的引衬带音：v烦恼烦恼 f fn n- -n no o 生活生

16、活shshngng- -h hu uv奋斗奋斗 f fn n- -d du u 慷慨慷慨k k ngng- -k ki iv安乐安乐 n n- -l l 梗概梗概g gngng- -g g i iv贪图贪图 t t n n- -t t 放火放火f f ngng- -h hu u（8）分辨法教材分辨法教材P63P63教师念学生指辨、书写、判断、做标记教师念学生指辨、书写、判断、做标记学生看拼音学生看拼音（将具有相似声母、韵母、声调的音节放在一起）后读后读（9 9）对比法）对比法v把容易混淆的语音点放在一起作对比训练。把容易混淆的语音点放在一起作对比训练。如介音的对比指点：如介音的对比指点：v介音

17、与单韵母之间的对比练习介音与单韵母之间的对比练习v义义yy夜夜yy 已已yy也也yy 五五ww瓦瓦wwv有无介音的对比练习有无介音的对比练习v宝宝bobo表表biobio 害害hihi坏坏huihui 黑黑hihi灰灰huhuv不同介音的对比练习不同介音的对比练习v结结jiji诀诀juju 千千qinqin圈圈qunqun 写写xixi雪雪xuxu以上九种方法中，后两种主要是操练以上九种方法中，后两种主要是操练语音的方法。语音的方法。v注意注意v语音教学中，知识讲解居于次要地位，关键语音教学中，知识讲解居于次要地位，关键在于操练。在于操练。v以示范与模仿为主，语音理论指点为辅。以示范与模仿为主

18、，语音理论指点为辅。v可以先让学生齐声模仿、跟读，然后让学生可以先让学生齐声模仿、跟读，然后让学生单独模仿发音，此外，辨音认读、填空、标单独模仿发音，此外，辨音认读、填空、标调、辨别正误、改错、听写等都是常用的教调、辨别正误、改错、听写等都是常用的教学方法。学方法。5. 强化强化v所谓强化，主要指鼓励与纠错。所谓强化，主要指鼓励与纠错。v学生的发音正确，或基本正确，或有进步，教师学生的发音正确，或基本正确，或有进步，教师应及时肯定，予以鼓励，这就是正面强化。应及时肯定，予以鼓励，这就是正面强化。v当学生发音不正确时，应该纠正。当学生发音不正确时，应该纠正。v需要把握的是纠错的需要把握的是纠错的

19、“度度”，在语音教学阶段要，在语音教学阶段要严格要求，不能放任；面向全班的教学要抓普遍严格要求，不能放任；面向全班的教学要抓普遍难点，面向个体时要关注其特殊困难；纠正发音难点，面向个体时要关注其特殊困难；纠正发音以示范、模仿为常用方法，也应借助语音展示的以示范、模仿为常用方法，也应借助语音展示的技巧，尽量启发学生自己发现、自己纠正。技巧，尽量启发学生自己发现、自己纠正。6.对外汉语语音基本教学过程对外汉语语音基本教学过程v展示展示示范示范（放慢语速）v模仿模仿（强调“大声”）v纠正偏误纠正偏误v（先纠正普遍性偏误和相对明显的偏误）v操练操练v（运用多种方法进行针对性操练）五、声韵调教学中的难点

20、与教学技巧五、声韵调教学中的难点与教学技巧v（一）声母教学（一）声母教学v声母教学，就是辅音教学。因为造成不同辅声母教学，就是辅音教学。因为造成不同辅音的原因是音的原因是发音部位发音部位和和发音方法发音方法不同，所以不同，所以学习辅音最重要的是掌握学习辅音最重要的是掌握发音部位发音部位和和发音方发音方法法。v一个音发得对不对，就决定于一个音发得对不对，就决定于发音部位发音部位和和发发音方法音方法对不对；教学中纠正错误的发音，也对不对；教学中纠正错误的发音，也要在要在发音部位发音部位和和发音方法发音方法上加以纠正。上加以纠正。1.1.双唇音双唇音p p 与唇齿音与唇齿音f f v有些学生分不清双

21、唇音有些学生分不清双唇音p p 和唇齿音和唇齿音f f ，一般有两，一般有两种不同的原因：种不同的原因：v一是不会发一是不会发p p 或者不会发或者不会发f f 。如果不会发。如果不会发p p ，就，就要告诉他们先把嘴唇合起来，让气流从上下唇之要告诉他们先把嘴唇合起来，让气流从上下唇之间冲出来。如果不会发间冲出来。如果不会发f f ，就要告诉他们让上面，就要告诉他们让上面的牙齿放在下面的嘴唇上，让气流从上齿和下唇的牙齿放在下面的嘴唇上，让气流从上齿和下唇之间冲出来。之间冲出来。v二是虽然二是虽然p p 和和f f 都能发出来，但是该发都能发出来，但是该发p p 的时候的时候发发f f ，该发，

22、该发f f 的时候发的时候发p p ，这就要让他们在学习，这就要让他们在学习音节和汉字的时候反复练习、直至形成习惯。音节和汉字的时候反复练习、直至形成习惯。2.2.送气音与不送气音送气音与不送气音b（爸）pp （怕）（怕）b 、d 、g 、z 、zh 、j p p 、t t 、k k 、c c 、chch 、q q v英语中有送气音，但是与这几个辅音相对应的英文字英语中有送气音，但是与这几个辅音相对应的英文字母有时送气，有时不送气，即使送气，气流也比较弱，母有时送气，有时不送气，即使送气，气流也比较弱，而且多半没有区别意义的作用，所以以英语为第一语而且多半没有区别意义的作用，所以以英语为第一语

23、言的学生也发不好送气音。言的学生也发不好送气音。v解决的办法：解决的办法：v提醒学生区分这几个送气音跟英文字母的读音不一样；提醒学生区分这几个送气音跟英文字母的读音不一样；说明汉语中送气不送气有区别意义的作用，可以拿英说明汉语中送气不送气有区别意义的作用，可以拿英语举例，如语举例，如port port 与与sport sport 。v也可以用吹纸片法。也可以用吹纸片法。3.3.注意区分清音与浊音注意区分清音与浊音v汉语普通话的声母只有汉语普通话的声母只有m m 、n n、l l、r r 是浊音，其余都是是浊音，其余都是清音。清音。 v以英语为第一语言的学生：vb（爸爸）、d、g（哥哥）、zh（

24、知道）、ch（吃）、sh（老师）浊音v原因：与这几个声母（字母）相对应的英文字母发浊音。vr r 浊音浊音但是摩擦轻微但是摩擦轻微v英语为第一语言的学生习惯于用英语的英语为第一语言的学生习惯于用英语的r r 的发音代替汉的发音代替汉语语r r 的发音，常常带有很重的摩擦，有时还有一个圆唇的发音，常常带有很重的摩擦，有时还有一个圆唇的动作。的动作。4 4、h h 和和n n 、l l v声母声母h h ：舌根用力抬起时与软腭之间的缝隙窄，紧张：舌根用力抬起时与软腭之间的缝隙窄，紧张度高，听起来气流束小，像是从舌根处挤压出来的；度高，听起来气流束小，像是从舌根处挤压出来的；v英语英语h h ：气流

25、在口腔里不受任何阻碍，出发的气流束：气流在口腔里不受任何阻碍，出发的气流束较粗，也较为松弛。较粗，也较为松弛。v以英语为第一语言的学生常常把汉语的以英语为第一语言的学生常常把汉语的h h 发成英语的发成英语的h h ，听起来好象在嗓子里。，听起来好象在嗓子里。v教这个音时，对舌根与软腭的摩擦要适当夸张。教这个音时，对舌根与软腭的摩擦要适当夸张。v以英语为母语的学生发以英语为母语的学生发n n 、l l 没有问题，但是有些国没有问题，但是有些国家的学生家的学生n n 、l l 不分，教学中需要注意。不分，教学中需要注意。声母教学注意事项声母教学注意事项v并不是在教每一个音的时候，都要先告诉学生并

26、不是在教每一个音的时候，都要先告诉学生嘴唇应当怎么样，舌头应当怎么样嘴唇应当怎么样，舌头应当怎么样（发音部位与（发音部位与发音方法）发音方法）。v在教学中一般都是老师先示范发音，然后让学在教学中一般都是老师先示范发音，然后让学生跟着发，发不对再来一遍。生跟着发，发不对再来一遍。v老师示范时要有一点夸张，要让学生看清自己老师示范时要有一点夸张，要让学生看清自己的口形的口形。v对特别困难的学生，也就是对某个音或某些音对特别困难的学生，也就是对某个音或某些音总是发不好的学生，也不妨给他讲讲发音部位总是发不好的学生，也不妨给他讲讲发音部位和发音方法。和发音方法。（二）韵母教学（二）韵母教学v单元音教学

27、（单韵母）复元音教学（复韵母）鼻单元音教学（单韵母）复元音教学（复韵母）鼻辅音教学（鼻韵母）辅音教学（鼻韵母）v1.1.单元音教学单元音教学v ：t tn n（滩）（滩）t t（他）（他）t tngng（汤）（汤）v三个音节中，三个音节中，a a 的开口度依次由小变大，舌位由前到的开口度依次由小变大，舌位由前到后。后。v在在tang tang 中的中的a a 开口最大，舌位最后，与英语的开口最大，舌位最后，与英语的father father 中的中的a a 相当。相当。v以英语为第一语言的学生习惯于用以英语为第一语言的学生习惯于用father father 中的中的a a 来来代替代替tan

28、tan 和和tata 中的中的a a 。在教这个音时，老师要通过。在教这个音时，老师要通过夸张的办法向学生表明这三个音素的区别，必要时可夸张的办法向学生表明这三个音素的区别，必要时可以作些说明。以作些说明。vo o：以英语为第一语言的学生，习惯于用：以英语为第一语言的学生，习惯于用英语英语dog dog 中的中的o o的发音来代替汉语的发音来代替汉语o o的发音。的发音。要向学生说明，汉语要向学生说明，汉语o o的发音比英语的发音比英语dog dog 中的中的o o开口度要小一些，舌位要前一些。开口度要小一些，舌位要前一些。v汉语的汉语的o o只能跟只能跟b b 、p p 、m m 、f f

29、四个辅音四个辅音相拼，相拼，o o 和辅音之间实际上有一个和辅音之间实际上有一个u u 的音。的音。可以让学生先发可以让学生先发bubu 、pupu 、mu mu 、fu fu ，在，在发音的过程中把嘴张开一点，就成了发音的过程中把嘴张开一点，就成了bobo 、popo 、mo mo 、fofo 。ve e ：除了单独作韵母（如：除了单独作韵母（如gg） 的的的的e e 以外，还有以外，还有出现在出现在ieie ee eiei en eng en eng 中的中的e e ，以及可以单独带，以及可以单独带声调成音节的声调成音节的e e （写作（写作）。）。v这些变体在教学中都需要注意。以英语为第

30、一语言这些变体在教学中都需要注意。以英语为第一语言的学生听到单独作声母的的学生听到单独作声母的e e （如（如gg ）时，很容易）时，很容易联想到英语的联想到英语的bird bird 、girl girl 等词中间的那个元音，等词中间的那个元音，因此就用那个元音来代替汉语的因此就用那个元音来代替汉语的e e 。其实。其实bird bird 和和girl girl 中的那个音舌位居中，而汉语的中的那个音舌位居中，而汉语的e e 舌位靠后，舌位靠后，跟发跟发o o时的舌位差不多。可以用时的舌位差不多。可以用o o来引导，让学生先来引导，让学生先发发o o，舌位保持不变，然后嘴唇由圆变扁。，舌位保持

31、不变，然后嘴唇由圆变扁。v只用在叹词中（只用在叹词中（“欸欸”），读音跟英语），读音跟英语bed bed 中的中的元音相仿。其他变体可分别放在复元音和带鼻音韵元音相仿。其他变体可分别放在复元音和带鼻音韵母中作为整体教，不必分解开来专门教。母中作为整体教，不必分解开来专门教。 vi ：一y/笔b皮p密m/敌d剃t你n梨l/吉j起q细x 资资z 四四s 瓷瓷c 史史sh 志志zh 吃吃chv外国学生发舌面元音外国学生发舌面元音 i 不困难，因为这个音几乎在每不困难，因为这个音几乎在每种语言中都有。但如果单独发舌尖元音，难度较大。种语言中都有。但如果单独发舌尖元音，难度较大。v教学方法：舌面元音教学

32、方法：舌面元音 i 单独教学，舌尖元音单独教学，舌尖元音- -ii 采用整体认读法（整体认读音节）来教。采用整体认读法（整体认读音节）来教。v即不要单独教舌尖元音，只把即不要单独教舌尖元音，只把zi/ci/si/zhi/chi/shi/rizi/ci/si/zhi/chi/shi/ri七个音节作为整体来认读，七个音节作为整体来认读，没有必要单独来教。没有必要单独来教。vu u ：v教这个元音时，如学生模仿有误，可说明这个音教这个元音时，如学生模仿有误，可说明这个音相当于英语相当于英语food food 中间的那个元音，而不同于英语中间的那个元音，而不同于英语book book 中间的那个元音。

33、中间的那个元音。v ：v英语中没有这个音，多数其他语言中也没有这个英语中没有这个音，多数其他语言中也没有这个音，所以大多数国家的学生发不好，基本上都用音，所以大多数国家的学生发不好，基本上都用u u 代替。代替。v有的学生发完这个音时声带继续颤动，同时张开有的学生发完这个音时声带继续颤动，同时张开嘴，听起来成了嘴，听起来成了eiei ，而汉语并没有这样的音。，而汉语并没有这样的音。v解决的办法：可用解决的办法：可用i i 或或u u 来引导发音。用来引导发音。用i i 引导，引导，就是让学生先发就是让学生先发i i ，舌头不动，然后圆唇；用，舌头不动，然后圆唇；用u u 引导，就是让学生先发引

34、导，就是让学生先发u u ，嘴唇不动，然后舌头，嘴唇不动，然后舌头由后向前移。由后向前移。erer 卷舌元音v发音要领：1. 1. 舌尖一定要舌尖一定要先后缩，然后，然后再翘起，不能直接翘起。，不能直接翘起。2.2.舌尖翘起时舌尖翘起时不能碰到硬腭。3.3.口形变化变化由略开到略合。4.4.随声调的变化，随声调的变化，erer发音时发音时的开口度会发生变化，的开口度会发生变化，去声时的开口度最大。儿 尔 二 耳然而 偶尔 十二 耳机 儿歌 二胡2.2.复元音和带鼻音韵母的教学复元音和带鼻音韵母的教学v所有的单元音进入复元音或跟鼻辅音结合后，发音所有的单元音进入复元音或跟鼻辅音结合后，发音都都会

35、有一些变化，但是变化不是很大，甚至不容都都会有一些变化，但是变化不是很大，甚至不容易区分，因此，在教复元音和带鼻音韵母时，一般易区分，因此，在教复元音和带鼻音韵母时，一般都要把它们作为整体，不必把一个个单元音分解出都要把它们作为整体，不必把一个个单元音分解出来单独教。来单独教。v同时要注意音素与音素之间的自然过渡，要求学生同时要注意音素与音素之间的自然过渡，要求学生把复元音和带鼻音韵母当作一个整体，一个音，不把复元音和带鼻音韵母当作一个整体，一个音，不要拉长前面音素的发音或在音素之间作不自然的停要拉长前面音素的发音或在音素之间作不自然的停顿。顿。3 3、声调教学、声调教学v洋腔洋调洋腔洋调声调

36、不对声调不对v学生要学好声调，一是靠模仿，二是靠记忆。就是学生要学好声调，一是靠模仿，二是靠记忆。就是说，在初级阶段学习每一个词都要先模仿，模仿对说，在初级阶段学习每一个词都要先模仿，模仿对了，还要记住。声调是音节的一部分，每一个音节了，还要记住。声调是音节的一部分，每一个音节都有一个声调，每一个词都有固定的声调，要记住都有一个声调，每一个词都有固定的声调，要记住一个词，就包括要记住这个词的声调。一个词，就包括要记住这个词的声调。v有些学生有些学生4 4 个声调都有困难，说英语的学生主要困个声调都有困难，说英语的学生主要困难是第二声上不去，第三声不会拐弯，第四声下降难是第二声上不去，第三声不会

37、拐弯，第四声下降不到位。不到位。v( 1 )( 1 )先教第一声和第四声。先教第一声和第四声。 v对多数国家的学生来说，第一声不太难：学会了第对多数国家的学生来说，第一声不太难：学会了第一声还可以起定调的作用，因为第一声是高平调，一声还可以起定调的作用，因为第一声是高平调，其他声调的高低都是跟第一声相比较而言的。其他声调的高低都是跟第一声相比较而言的。v就象合唱时要先起调一样，学习汉语的声调也要先就象合唱时要先起调一样，学习汉语的声调也要先定调，就是先把第一声的调值定好。定调，就是先把第一声的调值定好。v学习第四声的主要困难是下降不到位。英语中的降学习第四声的主要困难是下降不到位。英语中的降调

38、接近汉语的第四声，但是要夸张才能到位。可以调接近汉语的第四声，但是要夸张才能到位。可以用用Lets go Lets go 。引导，这里的。引导，这里的go go 的降调如果夸张一的降调如果夸张一下就相当于汉语的第四声，然后用下就相当于汉语的第四声，然后用gugu （够）这个（够）这个词来练，让学生说词来练，让学生说lets lets gugu 。v( 2 )( 2 ) 用第四声带第二声。用第四声带第二声。v学习第二声的主要困难是上不去，上不去又往往学习第二声的主要困难是上不去，上不去又往往是因为起调太高，用第四声带第二声，就可以避是因为起调太高，用第四声带第二声，就可以避免起调太高。免起调太高。v具体办法是用一组第四声加第二声的词或词组进具体办法是用一组第四声加第二声的词或词组进行练习。行练习。v例如：例如：jingyujingyu （酱油）（酱油）duniduni( (斗牛斗牛) ) v在选择音节的时候，要注意所选的音节的声母和在选择音节的时候，要注意所选的音节的声母和韵母对他们不难。如果声调难，声韵母也难，学韵母对他们不难。如果声调难，声韵母也难，学生就顾不过来。生就