四引教学方法在各个学科的运用

1、“四引”教学方法在小学语文课堂中的运用一、引学（激趣导课 引导自学）【基本步骤】1.创景激趣，导入新课。2.引导学生自主提出问题，教师梳理归纳有价值的问题。3.师出示自学提示，生依照提示自学。4.检查自学情况。【目的】教师根据课文内容及学生心理特点激情导课（谜语导入、游戏导入、图片导入、音乐导入），创设适应的教学情景：一是能够简洁恰当地导入正课；二是能够渲染课堂气氛，激发学生探究知识的欲望；三是能够为整节课奠定良好的感情基调。教师引导学生自主提出问题：培养学生自学、发现问题及解决问题的能力。【注意事项】1.学生提出问题后，教师紧扣文本的教学重难点及文本的教学目标，梳理、补充归纳有价值的问题，形

2、成明确的自学提示。 2.自学提示要清楚地告诉学生自学内容，自学方法，自学要求，对学生的自学要起到引领和指导作用。3.学生自学的过程中，教师要有目的、有重点地巡视，了解各层次学生自学的效果，特别是学困生自学的情况。4.自学时，应给学生提供充足的时间和空间，具体时间应根据中等水平学生自学的情况来确定。二、引探(合作探究 解决问题)1.教师整理归纳自学中解决不了的疑难问题。2.让学生再读课文，品词析句，自主探究。3.针对“疑难杂症”，采取同桌互助、小组合作或师生共同探究的形式，解决问题。4.教师要及时总结点拔。【目的】通过生生、师生互动，合作探究个体无法解决的疑难问题，在优势互补中使得个体对问题的理

3、解更加丰富全面，思维向深度和广度发展，能力得到培养。【注意事项】1.语文活动要多样化。如听、说、读、写、画、批注、想象、体验等，调动学生的多种感官参与知识的形成过程，使学生养成良好的学习习惯。2.探究的氛围要宽松。宽松的学习氛围让学生在自主、自由的活动中，焕发主体意识，变传统被动的接受式学习为积极主动的探究式学习。3.活动时间要充分。具体时间应根据中等水平学生来确定。4.个人自学后的班级交流，较简单的问题应让学困生发言，中等生补充，中、优等生评价，并要求其他学生善倾听、会评价、能辩论。5.中等生对某一问题理解有困难时，要组织学生讨论；全体学生对某问题理解有困难时，教师要给予适当的点拨或进行必要

4、的解释。三、引练（巩固练习 训练技能）【基本步骤】1.在理解课文内容的基础上，让学生回归课文，感情读书。2.师围绕学习目标对本节所学知识分别编拟习题，让学生训练听、说（如：写景的文章，可以以小导游的形式让学生介绍景物的特点；有些文章结尾含蓄，可让学生叙说结尾）、读（感情读、分角色读、分角色表演）、写（仿写、补写）的能力。3.学生自评、互评。【目的】1.反馈本节教学任务的完成情况，纠偏补漏，使学生对知识的理解更为完善，更为深刻。2.通过练习，巩固所学知识，培养学生运用所学知识解决问题的能力，为学生搭建展现自我的平台。【注意事项】1.练习的设计要由易到难，题型要多样，题量要适中。2.学生练习时，了

5、解学困生的练习情况，并给予必要的帮助和鼓励。四、引展（学以致用 拓展延伸）【基本步骤】1.引导学生反思归纳本节所学内容。2.运用所学知识联系生活实际，进行情感体验。3.放飞学生的奇思妙想。4.师归纳总结。【目的】1.在学生发现问题、合作探究解决问题的基础上，培养学生联系生活实际学以致用的能力。2.培养学生的创新精神，将所学知识拓展延伸，主题得到升华，达到教学目的。【注意事项】教师要尊重学生，引导学生俯视文本，允许奇思妙想。若学生过于偏离教材内容时，教师要进行恰当的疏导。以上模式简称“四引” 教学模式 。 22.阳光很活泼 小学语文教学模式案例教材简析：本文以父亲的活动为线索安排内容，全文共有9

6、个自然段，第13自然段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。第4、5自然段以插叙的形式写了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第6、7自然段写父亲回家后画了一幅“阳光很活泼”的画。第8、9自然段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。课文以热情的口吻、优美的语言描写了日出的美，赞赏了儿子那充满想象的童心，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。教学目标：1.学会本课生字。2.体会课文中的比喻句和拟人句的作用。3.理解课文最后一段话的含义。4.有感情地朗读课文，体会儿子那颗充满想象的童心。教学重难点：体会阳光的活泼以及儿子那颗充满想象力的童心，体会课文中比喻句和拟人句的作用。课前

7、准备：制作与课文内容相关的教学课件。教学时数：1课时教学过程：一、引学（激趣导课 引导自学）（一）情景引入，读题质疑1.同学们，你们观察过日出吗？老师收集了一些日出时的图片，请大家一起来欣赏。（出示图片）2.同学们，看了这些图片，你觉得阳光是怎样的呢？（生反馈：温暖，灿烂，和煦，耀眼）3.有一个孩子认为阳光是很活泼的，这就是今天我们要学习的第22课阳光很活泼，（教师板书：22.阳光很活泼）4.跟老师一起读课题。5.读了课题之后，你有哪些疑问？引导学生大胆质疑，教师及时整理归纳出学习本篇课文所要探究的重点问题：阳光为什么可以用“很活泼”来形容？阳光的活泼体现在哪些方面？在学习时善于问为什么是会学

8、习的表现，下面让我们带着这些问题走进文本，去感受阳光的活泼。（二）疏通课文，整体感知1.教师出示自学提示：用自己喜欢的方式自读课文，画出生字词和不理解的词语，并借助工具书理解。把课文读通顺，读流利。用自己的话概括课文的主要内容。2.学生自主学习，教师巡视，并在必要时及时点拨。3.检查自学效果。屏幕或小黑板出示生字，指名读，齐读。教师相机指导读和写。引导学生概括课文的主要内容。（学生反馈）（目的：导入新课从质疑入手，激发学生的阅读兴趣；从检查读书，自主识字两方面来扫除字词障碍，感知课文内容；直接导入对主要内容的学习。）二、引探(合作探究 解决问题) （一）再读课文，品读重点词句1.请同学们再读课

9、文，画出文中描写阳光的语句。（学生反馈）2.教师出示探究的重点问题：认真读文中描写阳光的语句，边读边思考：阳光为什么可以用“很活泼”来形容？阳光的活泼体现在哪些方面？3.通过刚才的读，你们感觉到了阳光活泼吗？你们是怎样体会到的呢？找出你感受最深的句子，分小组合作交流。4.小组合作，品读重点词句。 屏幕显示：“他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点” A.引导想象，说说作者描写的是一种怎样的景象。（小组汇报）B.读句子，说你从“害羞似的闪了回去”中体会到什么？（体会到阳光的活泼。）C.这样写有什么好处？（把自己的体会批注在旁边）小组汇报：运用了拟人的修辞手法，

10、生动、形象地描述了太阳出来时的“活泼”景象。D.有感情地朗读这一句。（指名读，生评、师评 ，生齐读。）教师小结：本句运用了拟人的手法来突出阳光的活泼，特别是“闪”字很有动感，也很有童趣。屏幕显示：“太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。”A.指名读句子，其他学生边听边联系生活实际，想象太阳跃出海平面时是怎样的一种景象。 B.说说你从“像顽皮的小孩一样跳跃着”中体会到什么，从“起伏荡漾”中感受到什么。（指名反馈：体会到了太阳出来时的“活泼”景象，特别是“起伏荡漾”很有动感。）C.这样写有什么好处？（指名反馈：本句运用了比喻的手法，生动、形象地描述了太阳出来时的“活

11、泼”景象。）D.把自己的感受送入句子中，有感情地朗读。屏幕显示“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳 ”A.全班齐读句子，师范读，指导读。B.指名分别说说从此句中体会到了什么？（本句运用了比喻的手法，突出了阳光的活泼与美丽。）C.这样写有什么好处？（指名反馈）D.请同学们一边有感情地朗读，一边想象画面。5.联系生活实际说说你看见日出时太阳光像什么？（学生反馈）6.让学生读屏幕上这三句话。指导学生结合图画，一边朗读一边想象感悟日出时阳光的美。指名读自己喜欢的句子，其他学生评议。7.全班交流:阳光为什么可以用“很活泼”来形容？阳光的活泼体现在哪些方面？（因为太阳初升时的情景

12、很有动感，太阳出来跃出海平面的一刹那，太阳光也随着起伏荡漾，太阳像顽皮的小孩在跳跃一样，）教师小结：同学们，用一颗童心去看世界，阳光真的很活泼。（二）品读含义深刻的句子，感悟道理1.第二天，父亲让儿子把画和一封信带给了老师，大家一起读一读信中的这句话。 屏幕显示：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”2.你们能结合课文内容，说说自己对这句话的理解吗？ ( 鼓励学生大胆地与同学交流，指名反馈。)3.教师小结：从不同的角度看待事物的感受是不同的，不仅阳光如此，其他事物也是如此，我们要学会尊重别人的独特感受。4.带着感情再次朗读这一句。（目的：抓住文中具体描写

13、阳光的句子引导学生品读、想象，在读和说体会、说理解中逐渐体会阳光活泼的特点。通过生生、师生互动，合作探究个体无法解决的疑难问题，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展，能力得到培养，并激发学生大胆地想象，激活孩子们的童心。）三、引练（巩固练习 训练技能）（一）回归课文，感情读书1.让学生有感情地朗读全文。2.想象老师收到画和信后会怎么想、怎么说、怎么做？（学生反馈）（二）体会插叙的作用1.课文写了哪几部分内容？事情的起因是什么？2.文章在表达顺序上有什么特点？3.把插叙部分放在文章的最前面，再让学生读一读，和原来的课文比一比，哪种叙述方式好一些？教师小结：文中先写父

14、亲观看日出的景象和感受，再插入父亲看日出的原因，采用了插叙的方法。恰当地运用插叙的方法，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。（目的：朗读全文，内化语言，体现了语文教学中心“整体部分整体”的原则，了解插叙的记叙方法，这对于训练学生的写作技能有很大帮助，体现了“学以致用”的教学思想。）四、引展（学以致用 拓展延伸）拓展迁移，加深认识1.你觉得父亲信中这句话还可能是对谁说的？（学生反馈） 2.鼓励学生大胆想象。（若学生的想象偏离教材内容时，教师要进行及时恰当的疏导。） 教师总结：是呀，世界是千变万化的，阳光是可以活泼的。“阳光很活泼”这句话既是对日出的赞美，也是对父亲的赞美，更是对孩子那充满想象的童心

15、的赞美，它告诉我们要尊重每一个人的独特感受，同时也让我们有勇气和信心去大胆地表达自己独特的感受。文中的孩子善于观察生活，大胆发表自己的见解，是值得老师肯定的。此时此刻，让我们小声对自己说：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”让我们对所有的老师说：“世界是千变万化的 ”让我们用铿锵有力的声音大声对世界所有的人说：“世界是千变万化的 ”（目的：拓展使文本内容得到延伸，使文章的主题得到升华，进一步丰富了学生的想象能力，把阅读与口语交际结合起来，把学生学习知识与培养能力结合起来，放飞学生的奇思妙想，进而达到教学目的。）板书设计：22 .阳光很活泼 害羞似的闪了

16、回去像顽皮的孩子像五线谱像风吹杨柳拥有一颗珍贵的童心尊重他人独特的感受 “引学、引探、引练、引展”教学模式在小学数学课堂中的探讨一、引学（激趣导课 设疑自学）步骤1、创设情境，激趣导课。2、引导学生自主提出问题，师生依据教学目标共同整理、明确自学提纲。3、学生依据自学提纲自主学习，教师巡视，必要时适当点拨。4、检查自学效果，提炼疑难问题。目的通过有目的自学活动，充分激发学生获取知识的欲望，培养学生的自学能力和发现、解决问题的能力。注意事项1、创设情境要具体，要充分贴近课堂学习内容，能引发认知冲突，激发学生的学习欲望和兴趣。2、师生共同整理明确自学提纲时要以学生主动提出为主，教师只适当引导、补充

17、、筛选。3、自学提纲要具有指导、引领作用，教师必须对自学提纲进行预设，要围绕教学重难点，并结合学生的知识经验和自学能力。问题的表述要简明扼要，排列顺序要符合知识形成过程，并在问题中辅以自学方法提示语，如“看一看”“算一算”“量一量”等。4、自学时可根据知识内容采用不同形式，如：操作、实验、讨论等。5、检查自学效果要以学困生、中等偏下的学生回答为主。6、要组织学生学会认真倾听他人发言，并勇于发表个人见解。7、要及时整理归纳出疑难信息，提炼共性问题。二、引探（合作探究 解决问题）步骤1、针对自学解决不了的疑难问题，组织学生合作学习，进行必要的探究活动。2、检查合作探究结果，引导学生简单归纳，以指导

18、下一步的应用与学习。目的 解决自学中没有解决的疑难问题，充分培养学生的合作意识、探究能力、解决问题能力和归纳能力。注意事项1、学习小组成员优劣搭配，合作探究时要以学优生带动学困生，要充分调动学困生的主动性，体现充分、平等的共同参与。2、要鼓励学生，培养他们大胆探索、敢于质疑、乐于展示、积极交流、虚心采纳的精神。3、教师要根据实际需要，给学生充足的合作探究的时空，让学生实实在在的探索，忌蜻蜓点水形式化。4、在合作过程中如出现困难，教师要进行必要的点拨指导。5、对于一些难度过大的问题、介绍性的知识和约定俗成的规定老师要大胆讲解。6、学生归纳以学困生、中等生为主，学优生补充，教师要及时提炼。7、要有

19、适当的板书，如数学概念、公式、法则等都做简明扼要的板书，强调的要点、知识形成的关健实例都要及时板书。三、引练（巩固知识 合理训练）步骤1、形成性练习，以例题、课本练习题为主。2、变式性练习，以变化角度、类型或形式的题目为主。 3、检查练习效果，评价分析练习成果。目的通过不同深度、不同形式、不同层次的练习，巩固运用知识，训练技能，培养学生的迁移能力，培养学生运用知识解决问题的能力。注意事项1、对于难度偏大的练习可采用“半扶半放”形式对学生进行引领，而后采用“全放”形式。2、习题的设计应由易到难，有坡度、有层次、螺旋上升，练习题的形式要多样，要“贵精不贵多”，起到“以一当十”的作用。3、要重视让各

20、个层次水平的学生演板，这样可以直观暴露问题，有利于及时解决存在问题。4、学生练习时老师要及时了解情况，必要时给予帮助。5、检查练习结果时要以学困生、中等生为主，要多采用激励原则，要注重学生间交流思路、质疑问难，并选择较简便或有创新的解题方法进行表扬。四、引展（拓展深化 总结提升）步骤1、解决与学习或生活有密切关系的题目；2、联系学习实际与生活实际展开思想的翅膀、展示所思所获：或课堂回顾与反思或提出质疑或交流本节知识学习之后的奇思妙想。3、引导学生对本节内容进行归纳、总结、提升，形成理论与实践相结合的知识体系。目的培养学生对知识的归纳系统能力，培养学生用数学眼光和思想方法理解生活中的数学问题，提

21、升拓展学生用数学的能力。注意事项1、引导学生的奇思妙想要切合本节知识体系，有偏离时要进行恰当的疏导，要激发学生踊跃参与，积极表达。2、回顾反思内容既要有收获，又要面对存在的问题。3、要充分发挥教师主导、学生主体的作用，总结时先由学生进行，教师在此基础上完善、定性。4、本环节一定要留给学生一定时间，不能流于形式。 “亿以内数的写法”基本教学流程解读 “四引”教学模式在小学数学中如何应用一、引学（激趣导课 设疑自学）1创设情境，激趣导课。（1）课件播放新闻：南京长江大桥公路桥长四千五百八十九米，铁路桥长六千七百七十二米；社旗县赊店二小约有学生二千五百人；师：通过画面了解到哪些数据？你们能把这些数据

22、写出来吗？学生写，老师检查，并让学生总结说出万以内数的写法：从高位写起，哪一位是几就在那一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。(在画面情境中对以往学过的旧知识进行复习,为下一步知识的有效迁移打下基础。)（2）继续播放新闻：(例3)据统计，2009年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万参加了“保护母亲河”行动。师：这段新闻中有哪些数据？它们有什么共同特点？和前面的数有什么不同？（学生回答）(引发学生认知冲突,对新知识进行初步感知。) 师：含有两级的数该怎么写呢？这就是我们这节课要探索的问题。（板书课题）(在导课环节中,可根据所要探索知识的不同类型,或创设故

23、事、游戏、问题情境,或以旧引新,或开门见山等。本节课中采用了新闻情境与以旧引新相结合的方法进行导课。)2依据教学目标和以上新闻中数据特点，整理自学提纲。（可先出示本节课的教学目标）出示自学提纲：（1）含两级的数怎样写？先写什么？再写什么？（2）如果遇到哪一位上一个单位也没有，怎么办？（3）自己试着做例3。（自学提纲的预设要依据知识技能目标，突出重难点，切合学生学习实际，不可过低或过高。）3学生依据自学提纲自主学习,老师巡视，必要时适当点拔。（自主学习过程中，可根据知识内容采用不同形式：或个体或合作，或操作或讨论等。）4检查自学效果，提炼疑难问题，以例3为载体，依据自学提纲进行检查。（以中等生和

24、学困生为主。）(1) 六千八百五十万怎样写？在这个数的个级上一个单位也没有应当怎么办？（2）三千零八十万怎样写？“零”在写时应写几个？为什么？（针对自学提纲中的问题逐一检查，对于学生不熟练或理解不透彻的知识点及时提炼。）二、引探（合作探究 解决问题）1针对自学解决不了的疑难问题，师生共同探究。疑难问题预设：（1）个级上一个单位也没有的怎样办？（2）有“零”的数如何确定“0”的个数？（3）如何检查写出的数是否正确？（一般情况在合作探究时，中低年级可师生共同探究，高年级可采用学生间合作学习来探究，对于一些难度过大或介绍性知识或约定俗成的规定，老师要大胆讲解，不要拘泥于形式。在本节课中根据学情采用了

25、师生共同探究的形式。）2检查探究结果，引导学生简单归纳：写数的顺序和读数的顺序一样，也是要先写万级再写个级，个级上的数和万级上的数写法一样，哪一位上一个单位也没有，在那一位上写“0”。3反馈练习：第7页 “做一做”三、引练（巩固知识 合理训练） 1判断正误，错的纠正。三万五千写作：35000 （ ） 二百零六万写作：206 （ ）2填空：（1）一个数的最高位是十万位，它是（ ）位数。（2）一个5位数，它的最高位是（ ）位；一个8位数，它的最高位是（ ）位；（3）写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写（ ）。3写数: 十万零五 一千零五十万零三十练习可以与探究有机融合，也可以单独进行，可设

26、置形成性练习（以例题、课本习题为主）、变式性练习（以不同角度、类型的题目为主）等。习题设计要由易到难,有坡度、有层次、螺旋上升。四、引展（拓展深化 总结提升）1写出由下面各数组成的数。（1）六千万 、九万和五百 （2）八千万和四十2猜想：含三级的数可能会怎样读写？3通过本节学习你对写含两级的数有什么好的方法？你有什么收获和感想?(“引学、引探、引练、引展”教学模式在实际应用时各环节不是孤立的,而是环环相扣彼此交融的,如：在检查自学效果时，边提炼疑难问题边及时探究；在解疑探究的同时边探边练;拓展性内容又往往出现在探究与练习中；拓展时又需要学生进一步自主学习。所以说,整个过程是一个边学边探,边探边

27、练,探中有练,练中有展,展中有学的过程。另外,在应用该模式时可根据实际情况,侧重于某一环节。如:计算课以学练展为主,概念课以学练为主，几何图形课以探练为主。也只有根据实际情况灵活运用，才能使模式起到应有的作用,使我们的课堂焕发生机,使我们的孩子获得全面的发展。)小学英语引领课堂教学研讨一 、引 学（引领、导入） 【任务】：让学生在教师的引领下通过感知、体验、实践、参与合作等方式完成教学目标。 【目的】：关注学生的内在需要、让他们主动地实践、体验和探究。从学生的体验出发让学生的耳、眼、手、口等都参与到其中来形成一个学生自己参与、自己体验、自己感悟的过程。【作用】：激发和保持学生的学习兴趣、精心创

28、设生活化语言环境，开展丰富多彩的课堂活动，从中让学生感受用英语交流的乐趣和成的快乐，从而培养学生的学习兴趣和英语交际的能力。【基本步骤】：1 、教师根据小学生心理特点创设适宜情境，并用简洁、恰当地语言复习环节引入新内容，激发学生参与的热情、为整节课奠定良好的基础。2 、教师可用歌曲、游戏、表演、图片、简笔画、实物、单词卡等引入本节内容、激发了学生参与学习的积极性。【注意事项】：1 、课堂是生成的、而不是预设的、要根据学生的实际情况灵活调整、达到预期目的。2 、应从培养学习兴趣入手、从而激发学生参与的积极性。二 、引探 (合作、探究、解决问题)【任务】：在教学过程中通过合作学习，采用多种教学方法

29、，对新知识进行探知、学习、从而完成教学任务。【目的】：激发学生学习英语的兴趣、培养学生合作交流能力。【作用】：英语课堂教学能真正地做到在情景、在活动参与中丰富学生的学习体验，让学生在玩中学，在学中玩自然地接受新知识。【基本步骤】：1 、教师可以用简笔画、卡片、实物、讲故事、做游戏等方法、让学生用耳朵听、用眼睛看、在不知不觉中复习旧知识的同时，逐步进入直观的新知识学习状态。2 、引导学生学习新知的同时让学生积极参与、感知与体验，让学生手中有形、口中有声、脑中有意，培养他们的观察和推理能力，同时激发学习兴趣。3 、教师引领学生在情境中以小组合作来进行本节知识学习和练习、要让学生用自己的语言结合本节

30、内容进行听录音、跟读、然后再同桌或小组共同探究学习。4 、教师要及时地把所学语言知识进行总结归纳、使知识系统化条理化。【注意事项】：1 、要充分调动学生口、眼、手、耳等感官、通过触觉、听觉、视觉等多方位的参与和感知来加深对新知识的体验。 2 、根据小学生天生活泼好动、不怕羞、这些特点，小学英语课堂设计要多样化，听、说、读、演、要合理的结合起来进行教学，把学生被动的接受，转变为主动的探究学习。3 、充分地调动学习兴趣，从小养成良好的学习习惯。教师要利用多种多样的方式来设计课堂，让学生在师生互动、生生互动、全员互动的多元化地情景活动中参与，体验英语学习的快乐。三 、引练 （训练、反馈）【任务】：从

31、小学生年龄特点出发、把所学知识放在情景中并配合活动、进行操练，从而提高学生的语言交际能力。【目的】：1 、使学生能够正确地对所学知识进行训练、从而达到准确运用语言交际的目的。 2 、反馈本节教学任务的完成情况，纠片补漏，不留任何疑惑。通过操练演习，巩固所学知识。【作用】：培养运用语言交际能力，给学生提供一个自我发展的平台。【基本步骤】：1、在进行操练时，首先要找出英语与汉语表达习惯的不同地方，教师做好示范。然后教师在简单讲解的同时与一名学生合作示范演练。2、 “让学生走进教育的最好办法就是体验”，教师精心准备情景活动、然后教师与学生进行操练，让学生在亲身体验中加深对所学语言的印象和理解。这样使

32、学习变得轻松，学生也敢大胆地说、勇敢地演，课堂气氛活跃且教有实效。这时可以把全班学生分男生和女生进行、分小组进行操练，教师指导。3 、教师和学生一起演练创设情境对新知识进行巩固学习、让学生在 “猜一猜”游戏中巩固操练语言知识，让学生在“做一做”中巩固本节内容，让学生在“演一演”中有表情、有感情地把所学知识、在模拟真实情景里进行，使其愉快地、自然地习得语言。 4 、学生分角色、分组上台表演，要求声音响亮、语言流利、表情自然。让其他学生认真地观看表演，最后鼓励学生自评、互评。【注意事项】：1 、操练设计由易到难、形式多样、灵活简单。 2 、注意学生的个体差异、分配任务因人而异。 3 、学生操练时教

33、师要走到学生“中间”去了解情况，并给予恰当地鼓励，耐心地帮助引导。四 、引展 （拓展、巩固）【任务】：运用所学知识、围绕本节内容进行拓展巩固，从而培养学生动口、动手、动脑能力。 【目的】：在教师引领、学生合作探究的基础上、培养他们把所学知识联系生活实际进行交际的能力。【基本步骤】：1 、教师示范后，引导学生创设真实的情景，运用所学语言进行交际。2、根据学生的心理特征并结合教材特点来选择题材，才能调动学生的积极性。3、以旧促新、让学生结合自己实际情况进行自由发挥认真表演，这时学生才能充分体验到成功感。4、尊重学生的个体差异“先进”带“后进”，给学生搭建展示自己的平台。5、引导学生自评、互评，然后

34、教师作总结性评价。【注意事项】：1 、要让学生在操练与应用的过程中活跃思维、展现个性。2 、注意学生的个体差异性、分配任务因人而异。小学科学“四引法”课堂教学模式初探教研室：侯阿芳小学科学课程是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，它是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是以观察和实验为基础培养学生探究和实践能力的学科，担负着培养学生动手能力和创新能力的重任。另外，它覆盖面广，涉及到物理、化学、生物、地理等多门学科知识，需要教师有比较扎实的专业知识和广博的知识面。而现阶段，由于专业科学教师的缺乏，一部分其他学科的教师兼任了科学课，但这并不应该成为教师科学素养缺失的理由。为打破以往小学阶段只重视语

35、文、数学学科而忽视科学知识学习的局面，为全面培养素质人才打下坚实基础，作为教师要不断研究科学课的教学规律与方法，精心设计教学活动，充分发挥学生的主动性，培养学生的探究和实践能力，使之养成科学的行为习惯和生活习惯，适应于新世纪的需要。下面就我平时的积累总结出的“四引法”课堂教学教学模式拿来与大家共同研讨学习，希望对科学教师有所帮助，不足之处敬请指出。“四步法”教学模式：引学（情境导入 提出问题） 基本步骤：1根据所学内容，选取恰当的方式创设情境，激发兴趣，导入新课；2出示学习目标，引导学生自主学习，以问题形式提炼本节课的疑难点；3检查自学情况，整理归纳本节课需要解决的疑难问题存入“问题银行”。（

36、“问题银行” 指疑难问题表格。它是大象版科学教材中常用的观察与提问的一种学习形式，目的是鼓励学生在活动中积极地提出问题，并将问题作为一种财富存入银行以激发学生探究的兴趣。）目的：1 通过创设情境激发学生学习兴趣；2 帮助指导学生归纳本节课的疑难点。注意事项：1创设情境形式多样，要求能够用有趣的又能引起学生科学思考的情境引入主题；针对不同学习内容能够选择恰当的导入方式；如：课前小调查、谈话、观察实验现象、交流讨论、播放课件（出示图片、人物片段、动画片、剪切录像等）、做游戏（如：空当接龙）、小辩论会、阅读与提问等多种启发方式；对学生在日常生活中遇到过或已有一定认识的知识点也可开门见山地直接引入课题

37、，以便节约时间去探究新的疑难信息。2在学生自学过程中教师要给出一定的时间让学生自己去发现、归纳与总结疑难点，并且要适时做好巡视与指导；坚决不能搞“形式主义”或“教师代劳”，目的是激发学生积极性，培养他们动脑、动口、动手等方面的能力。3为学生创造一种鼓励提问的氛围，使学生感到他们能提问、可以提问、有权利提问；倾听和重视所有学生的提问，并进行记录；在学生提问的基础上，教师精心选择和编制孩子们感兴趣的或有益于形成某一（或某些）重要科学概念的（即有研究价值的）问题存入“问题银行”。引探（猜想假设 实践验证）基本步骤：1教师梳理归纳最有研究价值的问题，学生讨论交流后，开始大胆地猜想与假设并提出假设性的解

38、释和结论；2教师引导学生对猜想与假设进行实践验证。验证前鼓励学生首先要设计好方案并做记录；3、学生通过讨论、合作、交流等形式进行分组实验并记录实验结论，教师适时做好巡视，指导与点拨；4挑选小组代表汇报实验结论或讨论、交流结果；5小组自评、组组互评，教师评价与点拨、归纳与总结；6对于个别疑难问题，师生间可再次互动（也可借助多媒体辅助教学加以解决）。目的：1能够大胆地猜想与假设结论，培养学生的观察、思考，综合应变能力；2通过讨论交流、实践验证猜想与假设的正确性；3培养学生的合作意识、观察与思考能力及实践探究等能力。注意事项：1针对学生提出的问题，教师不给假设，鼓励学生大胆地运用自己原有的经验进行充

39、分的猜想与假设；教师要对学生的假设和方案做适当的把握。2分组讨论与实验时要明确活动题目、形式及方法（同桌间、小组间、师生间均可互动），绝不能只搞“形式”，要注重过程与方法，注重汇报与结果；要充分地给予学生一定的活动时间，保证活动的时效与有效性；要关注每一位学生，尽量让小组中每一位成员都有机会表达观点，无论其对于错；每个人都可以向老师和同伴质疑，对结果的讨论可以引出新的实验，但前提条件争论要以事实为依据并要注意时间的合理安排。3教师要注重引导，适时给予指导、点拨，必要时要讲述相关的知识要点，要突出以学生为主体，多听取学生意见，最终达成共识。4学会记录是科学学习的重要方法之一，记录的形式也有多种，

40、学生可以画图、表格、数字等多种适宜的方式记录活动过程和发现，并诚实的呈报过程与结果；对学生在记录上的错误，教师只做记号，待他们在讨论和交流中去发现，对于不能解决的教师要随即给予解释更正。5真理存在于客观事实中，而不是教师头脑之中，鼓励学生结论要以实验中观察到的现象为依据；教师要结合学生的观点，以学生们的实验和经验为背景进行概括，使用比较准确的、学生能够理解和接受的科学术语描述概念和原理。6学生回答问题时，教师要关注每一位学生，多给予鼓励性评价，以激发学生兴趣，提高他们的积极性。引练（运用知识 训练技能）基本步骤：1通过生生合作、师生合作，即从提出问题猜想假设设计方案实践验证总结结论后，教师适时

41、指导学生当堂练习，当堂反馈。如：指导填写文本中问题的空白、视图练习、同步练、精选精练等；2针对学生的回答，学生自评、互评、教师总评；对评出的优胜者师生给予鼓励。目的：培养学生掌握基础知识的能力及综合实践运用知识的能力。注意事项：1本部分练习侧重于练考点、及时练、有效练；2要适当给予评价，以鼓励性评价为主；3练习当中仍可穿插活动过程，但要注意时间的合理安排，以保证课堂的时效与有效性。引展（拓展深化 巩固提高）基本步骤：1引导学生回顾本节课学习内容，学生总结，教师点拨与补充；2根据知识间的衔接，恰当延伸到下一节课所学内容，联系生产生活，放飞学生奇思妙想，提出问题，布置课外作业。目的：1复习、巩固所

42、学知识，加深学生记忆；2给学生思考空间，激发学生进一步探究知识的欲望，培养学生联系生活实际学以致用的能力和创新精神。注意事项：1课堂总结突出以学生为主体，让学生自己去总结，自己去谈收获、谈感悟、谈看法，建议教师只做点拨、补充。2 教师要强调重难点，搞好拓展延伸，升华主题。3作业设置除了要选择能够突出本节课重难点的习题精选精练外，针对不同程度的学生要突出层次性与重点性，努力使他们共同进步。过程提示：1“学”是基础，以自学为主，“探、练”为辅，以发现问题、提炼问题为目标。2“探”是主体，以针对性沟通交流、合作解释为主，教师点拨为辅，以解决问题为目标；（如上述模式中“猜想假设、设计方案、实践验证”就

43、是“探”的主体板块，要合理安排，力争在操作过程中见成效。）3“练”是关键，以学生运用知识、运用技能为主，教师示范为辅，以学会运用为目标。4“展”是创新，以总结归纳、揭示规律、拓展知识为目标。在“学探练展”四环节中教学模式的实施中，要关注每一环节的注意事项。要深入研究“学”的方法，突出“探”的深度和广度，保证“练”的质量，在“展”中体现课标达成度。另外，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程。自主高效课堂的构建，是我们研究的一个新

44、任务也是个热点话题。如何培养学生自主学习的能力，使学生真正从“学会”变为“会学”，从“要我学”变为“我要学”的一个“活”的教学过程，方法多样，模式不一。这里要强调的是上述课堂教学的基本模式就是一种灵活变通模式，本模式主要在于教师自身的理解和感悟加上积累的教学经验灵活运用于教学当中，其主旨是培养学生的学习兴趣性和自主能动性，发挥学生的主体作用。经近段实践验证，本模式具有实用性、灵活性及可操作性供大家参考。小学品德与社会学科引领性课堂教学模式探讨稿品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，它具有生活性、开放性、活动性三大基本特征。基于此，本学科的课型不是

45、固定不变的，有活动型、实践体验型和综合学习型三种基本课堂形式。下面“学、探、练、展”引领性课堂教学模式适用于这三种课型。一 、学（创设情境 发现问题）基本步骤1、创设情境，导入新课。2、恰当的出示学习目标。引导学生自主提出问题。3、形成明确的自学指导提纲。4、学生自学，教师巡视。重点关注学困生情况。5、引导学生围绕学习目标归纳、梳理出本节课的疑难问题。目 的1、设置情境，导入新课。现实生活是道德的生长点，道德知识存在于学生的生活周围，教师只有通过创设贴近学生生活的情境，才能找准新旧知识的结合点，拉近书本与学生心灵的距离，从而自然地把学生引入学习新知的环境中，调动学生原有的知识储备，引发学生的思

46、考，激发学生的学习欲望。2、自主学习，发现问题。新课即将开始时，教师要向学生出示学习目标或交待学习任务，使学生心中有数，带着明确的目标有目的地自主学习。注意事项1、情境的创设要结合教材内容和生活实际，通过故事、成语、活动体验、情景再现、识图感悟等情景的创设，引发学生学习新知的欲望。2、展示目标的方法灵活多样，常用的方式有：小黑板张挂、口头表述或出示投影片和播放多媒体课件。一节课采用何种方式，要视具体情况而定。目标的表述要站到学生的角度去设计，切不可照搬教参教案上的教学目标，更要忌空、大、虚。3、学生自学过程中，教师要静心察言观色，用心用眼捕捉自学信息，适时勘察学情，督促引导没有进入自学状态的学

47、生尽快进入状态，要给学生留足时间，使全体学生都有机会提问，避免出现“只见树木，不见森林”，要关注学困生。4、自学提纲要结合教材内容、学情、当地实际情况（课程资源）拟定。二、探（合作探究、解决问题）基本步骤1、检查“学”的情况：全班交流自学效果。原则是学困生回答，中等生补充，中、优等生评价。2、小组合作互动交流，合作探究自学中解决不了的问题.3、全班展示合探效果，评价。4、探讨疑难问题。5、归纳总结。这个环节是学生围绕教学目标对教材进行整体感悟、合作探究、解决问题的过程。这个过程在不同的课型中处理方法也大不一样。每种课型基本步骤如下：活动型教学：1、首先让学生结合课文文字与生动的插图，自主理解课

48、文内容。使学生头脑中建立文本与现实生活的联系。2、设计互动活动，利用学生已有的生活经验，让学生自主设计模拟表演的方案，并在小组内讨论表演的方法与步骤，分配角色，进行表演。3、组内、小组间、师生间交流互评。实践体验型教学：让学生走出课堂，了解社会，认识社会，培养学生的社会实践能力。品德与社会课是要把社会实践活动纳入到课堂教学中来，社会即课堂，课堂即社会，树立大课堂观、大社会观。要给学生留有足够的专门的时间，提供足够的条件，参与社会实践活动，体验社会生活，感受我们生活的区域和环境。如在教学信的旅行一课时，我们要让学生亲自到邮局寄一封信，或在网上练习E-mail。让学生体验通信的快速发展以及给人类生

49、活带来的方便，从中体会邮政人员的辛劳，养成自觉遵守通信规则的意识和行为。也就是说，凡是能创造条件让学生亲自去实践体验的内容，就要放开手，制定周密计划，亲自带领学生参加社会实践活动，或成立“社会志愿者服务小分队”，参与社区服务。通过这些活动，让学生体验参与的快乐，培养学生走向社会，适应社会，服务社会的能力。综合学习型教学：高年级教材中涉及到许多有关历史、地理、社会常识和法律常识的内容，对于这类型教学内容，要实现多种学科的整合，组织开展综合性学习。1、根据课文内容搜集相关的知识信息是首要任务。一般的课文内容，放在前一周进行；对于需要长时间搜集、整理的内容，则放在前几周甚至前几个月进行。2、组织小组合作、交流讨论。这一阶段分为两个步骤进行，首先是小组内部的资料交流梳理，然后是班级内的也就是小组之间、小组和老师之间的交流互动。小组内部讨论时，要充分发挥学生的主体作用，让学生自由发表意见。小组内部的资料要研究透彻，以便在接下来的汇报交流中做到心中有数，然后小组之间进行