经常听老师抱怨说

1、经常听一些教师抱怨说：“我对工作很负责，学生就是不愿学、不爱学。”有 的教师说：“学习本身就是一种艰苦的脑力劳动，不吃苦怎么行！”在教育教学活 动中，教师习惯于用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等警句和头悬梁、锥 刺股、囊荧而读、凿壁借光的故事，来激励学生用功学习，而很少考虑到让学生 在学习过程中去体会愉悦和快乐。著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教 育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失 去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激 励、唤醒

2、、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者 不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸 收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。 让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿 地投入，真正变“要我学”为“我要学二学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴 趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习 中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。著名 生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣，在采集标本时，为

3、了腾 出手来捕捉昆虫，竟然将甲虫塞进嘴巴。我国著名数学家陈景润，在数学研究中 达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。古往今来，大凡卓有成效的“大家”“学者” 无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。素质教育特别注重培养学生的创新意识和创新能力。每个学生的潜能就像取之不 尽的宝藏。学生只有浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持 活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产 生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。实施素质教育，必须让学生对学习充满兴趣，使学生愿学、乐学、善学。两 考过后，学生们对帮助自己学习的各类资料没有任何感情，而是进行销毁。

4、学生 如此“仇视”学习，这是教育的悲哀，也是教育工作者的失败。学生为什么对学 习毫无兴趣，如何提高学生的学习兴趣，让学生体验快乐，这是我们每一个教育 工作者应该思考和解决的问题。素质教育虽然已经提倡了多年，但直到今天，我们依然没有走出应试教育的束缚。 在“升学率”大棒的指挥下，教育难以做到因材施教，让学生在各个方面都得到 应有的发挥。教学内容单一、教学方式陈旧，“题海战术”、“精英教育”的弊端, 学生在社会、家庭和学校的压力下被动学习，没有任何乐趣可言了。这些都滋长 了学生的厌学情绪。在倡导以人为本、科学发展的今天，应尽快走出应试教育的阴影，如果短期内尚 不能从体制上改变应试教育的评价机制，作

5、为教育工作者，也应该为学生的快乐 学习和健康成长竭尽全力。教师要不断丰富自己的知识，讲究教学艺术，积极投 身课改研究，鼓励学生创新学习、自主学习，让学生体验到学习的快乐。学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推 动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩，是启迪儿童心霏的钥 匙。在教学中，要使学习的知识为学生接受，须激发学生的学习兴趣。准确地把 握学生的心理特点，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，更新方式，有的放 矢，善于设置悬念，联系实际，揭示矛盾，给学生以充分的学习空间，让学生主 动参与到知识的形成的过程中，激发学生对学习的兴趣，提高学习的自觉性，从 而

6、提高教学的效果。一、问题情境的创设可以激发学生学习的兴趣好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。创设问题情境可以唤起学生的有意 注意，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。如：“三角形面积的计算” 这一课的教学，可设计两幅图形：一个平行四边形和一个三角形，让学生比较它 们的面积，观察它们的大小，并议一议、谈一谈，使整个课堂气氛十分活跃。到 底谁说的算，学生急于找到答案。这样，造成人人渴望解开奥秘的心理状态，激 发学生学习新知的强烈兴趣。二、融洽的师生关系可培养学生的学习兴趣。教师教学成功，学生学得愉快，建立一个和谐融洽的师生关系很重要。数学 是一门比较抽象的学科是符号数字推理与运算的结合。要使

7、学生喜欢数学达到变 “要我学”、“我要学”为“我爱学”的乐学境界。让学生喜欢数学，平时注意一 言一行都关心爱护学生，平等对待学生，不要走进教室不是扳着脸孔，而是把“微 笑”带进课堂，使学生感到老师不是来训斥我们，而是给我们传授知识来的。在 教学中教师应真正把学生当作学习的主体，以谈话的方式进行教学，充分发挥民 主，创造轻松的环境，让学生多说、多动手、多表扬、少批评，设计有不同难度 的问题让不同层次的学生回答，让每一们学生都积极主动地参与到课堂教学中。 练习时遇到疑难问题时与学生展开讨论，为他们解难，使他们感到我们是同老师 共同解决问题。对待学困生，不讽刺，不挖苦，和他们一起找根源耐心辅导。这

8、样增进了我和学生间的感情，融洽师生关系。兴趣常常是伴着愉快的情绪体验而 产生和发展的。三、利用学具操作，媒体教学，反馈信息，可培养学生学习的兴趣利用学具操作，创设参与条件，面向全体学生，让他们由好带差，互相鼓励、 互相促进，是贯彻落实主体教学的重要措施。如：在推导“三角形面积的计算” 公式时，可把学生分成儿组，先由学生把长方形和四边形分别剪一刀，使他们分 别变成两个三角形，然后让学生观察思考，讨论剪出的每个三角形的形状大小和 面积，然后拼一拼。这时学生会有所思，津津乐道，提高自学效果，并得出结论。 这样，让学生边操作，边展开小组合作学习，交流，讨论，学生在轻松愉快的活 动中掌握了抽象的概念，学

9、得积极主动，思维随之展开，兴趣随之激起。与此同 时，给学生创设动脑、动口、动手的条件和机会。通过学生剪剪，拼拼，议议的 过程中，推导出三角形面积的计算公式，真正体验了学生在学习上的主体能动作 用。同时为了引导学生质疑，建立正确的思维，还可以设计如下练习题。判断正误： 三角形的面积等于平行四边形面积的一半。两个三角形一定可以拼成一个平 行四边形。一个三角形的底8厘米，高4厘米，它的面积是32平方厘米。 一个平行四边形的面积是24平方厘米，与它等高的三角形面积是12平方厘米。 无论是哪一种练习题，教师都运用多媒体及时展示给学生，这样大大提高了学生 的学习兴趣。四、精心设疑质疑可培养学生学习的兴趣。

10、“学起于思，思起于疑气学生因为对某些现象觉得奇怪，不明白究竟是为什 么，进而产生强烈的求知欲，就会全身心地投入到学习中去。精心设计的课堂提 问可能将学生的思维状态进入到“最近发展区”，激发学生的思维兴趣。如：教 “商不变的性质时，教师可在学生经过讨论得出结论并进行基本练习后，出示下 面两道题：10504-25=35004-125=。教师指出这两道题直接口算是有一定 的困难，但如果把今天学到的知识灵活应用，同样可以很快地计算出结果。这问 题及时掀起学习的热潮，学生展开讨论，很快就得出正确的答案：1050： 25=42004-100=42；35004- 125=280004- 1000=28.在教

11、学中，教师有目的地有意 识地设障立疑，使学生在教师的诱导下，始终处于积极思维状态，成为学习的主 人，培养了学习的兴趣。五、课堂教学应多样化，这样才能培养学生的学习兴趣。根据小学生的年龄特点和小学教材内容，课堂教学不能采取单一形式，否则 会使学生感到枯燥无味，激发不了学生的学习兴趣，因此，教师应采取多种教法, 使课堂教学多样化。如：采取直观式、竞赛式、讨论式等，调动学生的学习兴趣。1、直观式：教师应精心设计教具，学具，让学生动手操作。再动脑思考，多种 感官一起参与活动，形成表象。把具体形象思维上升到抽象思维，诱发学习兴趣, 发展思维能力。2、游戏式：教师在课堂教学应该适当安排游戏。如：“夺红旗”

12、“对口令”等游 戏，让学生活动，也能活跃课堂气氛，调动学生情绪，使学生乐不知倦，在轻轻 松松中学至lj 了矢口识。o3、竞赛式：教师'去课堂教学时应开展竞赛以提高学生的兴趣，让学生在竞赛中 学习。因为小学生具有好奇心，竞赛对学习具有强烈的刺激作用。如：用哪一把 钥匙可以打开这把锁，锁上有一道算式“9614932=? ”门口挂着四把“钥匙”,“钥匙”上分别写着“30014”、“314”，“30014”、“30032"。看谁先打开这把锁。学生的兴趣很浓，算得快且对，达到了预期目的。还有讨论式，故事或实地实物演算式等许多教学方法，教师可根据教材内容，灵 活地将学生感兴趣的事物运用于

13、教学，从而收到较好的效果。总之，培养学生学习的兴趣，可提高教学效果，减轻教师的负担，达到了事半功 倍的可喜效果。首先，我们要搞清外界入的哪些信息可以使人们发生兴趣，或者说发生兴奋及 愉快的感觉，哪些信息又可以使人抑郁或者感到厌烦。有意识地输入前者，排斥 后者，则是培养学习兴趣的根本原则。具体说来：(1) 新鲜的刺激比重复的刺激更容易使人兴奋在一切学习活动中，初学者往往是从模仿开始，好像是小孩子学走路。由于 入门是一个飞跃，从未知到知，从不会到会，最初模仿的东西都是新鲜的，自然 有一番情趣。但是，如果模仿性的学习持续太久，那么兴趣就要衰减。所以，在学习时，要不断提出新问题，或者不断显露出问题的某

14、个新方面。 这会使自己受到新鲜的刺激，从而使兴趣油然而生。(2) 生动形象的东西比平淡、抽象的有趣当遇到平淡无味而又必须学习的东西时，如果把它们与生动活泼的学习形式 相结合，则能提高学习的兴趣。现在，一些中小学校在对孩子们教外语时从唱外 语歌、听外语唱片开始，往往能收到很好的效果。记外语单词本来是十分枯燥乏 味的事，但它一旦与音乐相结合，就显得非常轻松，能给人以愉快、舒畅的感觉。(3) 节奏感强的东西比单调的东西有趣我们的一些教授在给学生上阅读课的时候，经常会给一些文章谱上节奏感极 强的曲子，用这种方式来培养学生的阅读兴趣。如果遇到了一篇比较晦涩的文章, 你也可以试着给它谱曲，通过韵律与节奏来

15、提高自己的兴趣。（4）真实的东西比、遥远的东西有趣曾经有一些学生利用录音机把书本内容转变成自己的声音，以提高学习兴 趣。特别是有些书刊内容繁杂，或已看过多遍还是懵惜懂懂，再也提不起兴趣。 此时可以改用朗读一遍并加以录音的方法，这样便把原来“要看的”变为“能听 的:，而且是自己的声音，当然会有新鲜、亲切的感觉，学习兴趣自然而然就提 局了。就像我们哈佛的学生一样，他们为了练习外语口语，会不定期地举办一些外 语演讲比赛、外语科技报告会，或者把课文编成短剧进行排练，建立模拟小商店, 几个人分别充当顾客和售货员等等，在创设的环境中灵活运用学到的知识。当学 生自己步入“逼真”的环境之中时，他们就会不再以学

16、习为苦事了。（5）学习内容的难度与原有知识水平相适应其实这里的道理很简单：原有知识水平高的人看太浅而易懂的书，因为讲不 到多少新的信息，也就不会感兴趣；相反，原有知识水平低的人去看太难的书， 因为过分地吃力、紧张，就容易过早感到疲倦，亦很难激起兴趣。（6）学习内容与实际需要相适应学习的目的是为了应用。当自己要学的科目很多或者想看什么书难以决定 时，从自己最需要的地方下手，兴趣很快就会培养起来。比如，我们觉得自己最 需要什么知识，就马上到图书馆去寻找有关的书籍。如有可能再想办法买到这些 书籍。抓住一二天自己求知欲望最强的时间，从头到尾耐心地读下去。日积月累, 不但能读到很多书，而且兴趣会越来越大

17、。从自己最需要的地方下手，之所以有助于兴趣培养，一是因为目标明确而且 近在咫尺，注意力容易集中；二是因为它见效快，当看到自己己经能用所学的知 识解决问题时，每个学习者都会兴趣倍增。希望这些方法能使你尽快地培养出学习兴趣，从而帮助你脱离原来学习枯燥 的窘境。? 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”世界著名物理学家爱因 斯坦也曾说过：“兴趣才是最好的老师。”现代教育提出：使人愉快，要让一切教 育活动有兴趣，富有感情色彩。因此，学生在学习过程中，只有产生了兴趣，把 学习当作一种享受，才会积极主动地去认识和探究知识。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”可见，培养兴趣是 开发

18、智力和能力的前提和条件，是提高教学质量的重要途径，对于教学更具有特 殊的意义。美国心理学家布鲁姆曾说：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的 兴趣会导致发明创造。”叶圣陶老先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们 的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”如果我们在教学过程中 能激发起学生学习的兴趣，就能激活学习主体乐学的心理，最佳地吸收教学信息, 有效地诱发良好的学习动机，教学效率和学习效率才会随之大幅度提高。那么，在教学活动中我们该如何激发学生的学习兴趣呢？一、兴趣、学习兴趣的界定兴趣是人们积极探究某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是引起和维持人 的注意力的一个重要内部因素，是激发

19、和引导人在思想和意志上去努力探索某种 事物的内动力，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是激发 学生对学习生活产生心理上的爱好和追求的一种潜在素质，是克服困难、推动学 生积极主动学习的直接动力，是学习活动中最现实、最活跃的成分，是学生学习 的最积极的因素，是学生学好一门课程的入门向导。二、建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提教师在学生眼中树立起良好的自身形象，使学生喜欢，这是学生产生学习兴 趣的前提条件。（一）师生人格平等苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷 漠的现象。”教师切忌认为自己是老师，高

20、人一等，凌驾于学生之上，动不动就 无端训斥、漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽，而是要走近学生。同时, 也要让学生走近教师，因为学生与教师在人格上是平等的。（二）建立朋友关系在课余时间，老师不妨当当学生的朋友，听听他们的心声，投其所好，关注 一下他们的世界，和他们聊聊感兴趣的话题。这样，你会发现你和学生的关系一 下子拉近了许多，他们对你的接受和喜爱就会逐渐迁移到课堂学习之中。（三）亲其师，信其道师爱的力量是神奇的。你对学生一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一句体 贴的话语，都可能产生意想不到的效果。学生很可能因此而喜欢你，喜欢你教的 学科，爱上你的课。这就需要我们的工作细致入微，关心爱护学生

21、，做学生的贴 心人。比如，我在每天放学时总是重复同一句话：“路上小心，注意安全。”虽然 是习惯性的叮嘱，却温暖了学生们的心。三、利用课堂主阵地，因势利导，是培养学生学习兴趣的关键课堂是教学的主要阵地，教师一定要利用好每一个45分钟，善于抓住契机, 引导学生进入学习的快乐殿堂。（一）注重导入，创设氛围良好的开端是成功的一半。好的导入会出现“心有灵犀一点通”的局面，具 有很强的吸引力和感染力。教师精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是 引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和控制学生课堂学习活动的顺向心 理定势，形成和谐的课堂气氛，产生良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定 的教学轨道。（二

22、）营造环境，主体参与著名教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童 和教师在课堂上能够'自由地呼吸'，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任 何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为教师，在课堂教学中营造良好的课堂 氛围，把学习的主动权交给学生，这就需要教师发扬教学民主的精神，鼓励学生 独立思考，消化知识，勇于提出问题，发表自己的看法见解，使学生的思维迸发出 绚烂的火花，尤其是调动学生主体参与的积极性，培养他们的学习兴趣，使他们 逐渐养成良好的学习品质。（三）体验成功，产生兴趣1. 教师应创造机会，让学生体验成功的快乐在课堂教学过程中，当学生答题正确时，要加以鼓

23、励,出现错误时，应给予 指导，思维受阻时，应善于启发诱导，促使学生获得成功，使之体验到学习成功 后的喜悦。在学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次， 学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就 越想学的良性循环。2. 鼓励学生独立思考，独立解决问题在实际教学中，教师要根据学生的学习情况，设计出一些经过努力便能解决 的问题，并让学生自己去解决。当学生遇到困难时，教师再给予适当的帮助。当 学生解决了面临的问题后，便获得成功的喜悦，此时，就需要教师抓住学生的成 功之处给予适当的语言激励。3. 采用步步高的策略，激发、引起、巩固兴趣(1) 激发兴趣，教学相

24、长俄国伟大作家列夫?托尔斯泰曾十分肯定地说:“成功的教学所需要的不是强 制，而是激发兴趣。”毫无疑问，我们一旦激发了学生的学习兴趣，学生就会对 所学内容产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习，去钻研，去体验，去创造, 而这些活动又必然会反过来促进教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互 促进，将会形成一种教学相长的良性循环。(2) 唤醒自信，引起兴趣著名教育家陶行知先生曾说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了 兴趣就肯用全部的精力去做事情。”罗森塔尔效应实验证明，教师信任学生，学 生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信度越大，成就越 高。陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿， 你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功的潜能， 都有成功的可能，都有成功的希望。教师最重要的作用是唤醒学生的自信，引起 他们的学习兴趣。(3) 多次成功，巩固兴趣如果教师总是对学生提出过高的要求，而学生又总是无法完成任务，那么他 们就会逐渐失去学习兴趣。因此，我总是采用小台阶、步步高的策略，提出一些 切合学生实际的目标，让他们一次