2022年刘丽华笋芽儿说课稿

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载【说教材】笋芽儿说课稿精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载笋芽儿为人教版学校语文二年级下册中的一篇课文,这为一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿,有温顺的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,仍有慈祥的竹妈妈；课文形象生动,采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力,以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式,绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程；这一课为第一单元中的第三篇课文,本单元的重点为能正确流利有感情地朗读课文,读出标点符号或人物的不同语气,能在朗读中边读边想象文字所描写的画面；有了前两

2、课的训练,加上这一课内容丰富好玩,贴近儿童生活,语言表达生动美丽,情感基调较易定位,所以,在课堂上,我着重引导同学读课文,让同学在布满感情的朗读中领会内容.体会情感.品尝美感,做到朗读与感悟交 融,为其次单元的学习打好基础；在上这一课时,我结合课文的特点以及同学的实际情形,确定了第一课时的教学目标：1.熟悉 16 个生字 、 会写 4 个字；2.运用在朗读中想象画面的方法朗读懂得第一.二自然段,初步感受春天生命力的旺盛,明白笋芽儿开头成长了；3.仿写第一段,想想仍会有谁呼吁笋芽儿；本课的教学重点为识字.运用在朗读中想象画面的方法朗读懂得明白笋芽儿开头成长了；难点为发挥想象,仍有谁呼吁笋芽儿,

3、仿写第一段；【说教法与学法】新课程标准强调：同学为学习和进展的主体,语文课程必精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载须依据同学身心进展和语文学习的特点,关注同学的个体差异和不同的学习需求,爱惜同学的奇怪心.求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,提倡自主.合作,探究的学习方式；所以我确定了以下教法与学法；.创设生动好玩的情境,激发同学的学习爱好,调动他们的学习积极性,主动参加到课程中来；.依据低年级儿童留意力集中的时间短,抽象思维弱,形象思维占优势的特点,运用形象.直观的教学手段,突破本课的重点和难点；3.创设情境,开展多层次.多视角的读,如：初读.精读.赏读.个别读

4、.分角色读等等,让同学在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素养；【说教学程序】一.情境导入,激发爱好新课程理念强调：课堂教学要从同学的生活体会和已有学问动身,紧密联系同学的生活实际,创设生动好玩的情境,激发同学的学习爱好；所以上课开头,我第一问同学：“你们知道我们国家的国宝为什么吗？它最爱吃什么？”然后用多媒体课件展现同学常见的竹林图片（画面）,问同学：“竹子长大了,叫竹子,那它小时候叫什么呢？”接着出示“笋芽儿”图片（画面）,让同学从图中熟悉“笋芽儿”为什么样儿的；然后,启示同学：小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子,多么神奇啊,想

5、知道笋芽儿为怎么一每天长大的吗？随机揭示课题,引导同学奇怪地进入文本角色；二.整体感知,学习生字这一阶段共分二个环节：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载.第一个环节：初读课文,整体感知：出示自读要求,让同学按要求读课文；.其次个环节：检查同学自学情形；先找同学读文,订正读的不精确的字音,然后让同学采纳多种方式认读词语.单个生字,并沟通自己的识字方法；设计意图： 同学识记.巩固生字最好的方法为读；课堂中老师采纳多种形式的朗读,调动同学多种感官参加活动,提高了自主识字的质量；检查预习也为为了帮忙老师准时明白同学的学习情形,有利于准时帮 辅；三.学习第一.二自然段新课程标

6、准指出：阅读为同学个性化的行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；所以在这一环节中,我充分敬重同学的主体位置,让他们通过多种形式的读来懂得课文,激发情感.培育语感；.出示品读要求,让同学品读第一.二段,画出相关的句子；.全班沟通,深化懂得；尝试朗读,体会情感：通过想象画面.联系实际,启示同学读出春雨姑娘柔和.轻声的呼吁以及小笋芽儿撒娇的语气；四.疑难生字,指导书写指导书写时,我实行了“一看,二写,三对比”的方法： .一看：出示本课要学的四个生字,让同学观看,重点指导“笋和 唤”两个字,“笋”的中横要长一点,而且要出头；“口”字位置要偏上,不宜写得太大；“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯穿,不能写成竖.撇； .二写：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载同学仔细观看后,让同学在田字格中写一遍这个字； .三对比：写完后,把自己写的字和书上的字进行对比,找到不足之后进行修改,再写一个；在写字的过程中,老师要提示同学留意三个 一,培育同学良好的写字习惯；五.积存语言,拓展练习新课程标准指出：要让同学在阅读中积存语言,能结合课文,学习写作方法,因此,在这里让同学发挥想象,仍会有谁呼吁笋芽儿,让同