教师信息能力提升研修项目(远程培训部分)实施方案

1、2016年河南省中等职业学校教师信息能力提升研修项目（远程培训部分）实施方案奥鹏远程教育中心2016年10月一、培训目标4（一）总体目标4（-） 具体目标4二、培训对象5三、培训学时5四、培训时间5五、培训方式6六、培训内容6（一）内容设计6（-）预设课程结构7（1）四个套餐课程包选学9（2）提供学习微课及检索工具10（三）测评11（1）前测与课程推送11（2）培训测评11（四）研修活动12七、阶段安排16八、考核评价18（一）考评原则18（二）考评方式（分角色考核） 18（三）考评结果的应用方式20九、组织管理与专业指导20（-）组织管理201教育主管部门（教育局项目管理者、区域管理员）20

2、2. 河南师范大学213 奥鹏项目组214项目校校长22（二）专业指导221奥鹏专家团队（国家级）232区域专家团队（区域级） 233工作坊研修小组（教研组）234 .工作坊坊主232016年河南省中等职业学校教师信息能力提升研修项目（远程培训部分）实施方案根据教育部办公厅 财政部办公厅教育部办公厅关于印发教师信息技术应 用能力标准（试行）的通知（教师厅20143号）等文件精神及河南省教育厅 相关部署要求、河南省职业教育总体规划的要求，切实提升参训教师信息技术应 用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，结合河南省中职教育实际需求，特 制定2016年河南省中等职业学校教师信息能力提升研修项目（远

3、程培训部分） 实施方案。一、培训目标主题：提升中职教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力（一）总体目标通过研修，了解“互联网+学科教学”背景下的创新教学模式，提升乡村教 师课堂教学能力和信息技术应用能力；以信息技术培训为载体、以掌握信息技术 能力的过程为依托，学员依托网络研修社区个性化选学课程，熟练掌握信息技术 教学工具，能够灵活选择和运用来教育教学工作，学会运用信息技术提高工作效 能，促进学生学习成效与能力发展，示范引领区域教学；通过项目实施，以“提 升中职教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力”为培训主题，推进示范性 教师网络研修社区建设，建立基于网络的区域与校木研修良性运行机制，推动教

4、师培训常态化，生成和积累一批信息技术应用与学科教学融合成果。（二）具体目标（1）提高教师运用信息技术进行教学的综合能力：通过信息技术能力提 升培训，进一步提升教师运用信息技术的能力、学科教学能力以及专业自主发展 的能力，转变学生学习方式和教学方式，优化课堂教学。（2）促进信息技术与教育教学深度融合：通过信息技术能力提升培训， 构建教师网络研修社区教学共同体，开展以教师工作坊引领的线上线下实践活 动，促进信息技术与教育教学的深度融合，将信息技术融入日常的教育教学工作 中，切实提高教育质量。（3）教师个体的专业发展：通过信息技术能力提升，促进教师专业发展, 实现在信息技术环境下主动改变教学模式、优

5、化教学过程、提高教学质量；通 过培训，每个人确立信息技术融入课堂教学的认识和方法，促进理论、技能在实 践中的转化和运用，提升学员课堂创新能力及教育教学科研能力。（4）校本研修的环境建构：形成一套区域研修与校本研修相结合的工作 机制，形成以校为屮心，教研组为基础，区域研培为依托的校本常态化研修模式;（5）优质资源的成果汇总：通过培训，帮助学员们建立跨区域的学习共 同体，共享集体智慧，建立校、县（区）多级人才库和信息技术资源库，将乡 村教师的精品课借助奥鹏教育平台推向全国。二、培训对象河南省中职教师600名。三、培训学时此次培训总学时为120学时。四、培训时间本次培训将于2016年11月28日正式

6、启动远程培训，培训周期为3个月, 至2017年2月28日正式结项。五、培训方式依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本 研修整合的学习目标。具体体现为五个结合：1. 在线学习与线下实践相结合采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与 线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理 念与行为的转化。2. 专家讲座与合作探究相结合强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。3. 主题研修和自主选学相结合主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能, 提升经验。4. 案例分析与经验分享相结合案例解

7、析指导实践工作，切实可行，效果显著。5. 问题解决与成果分享相结合不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。六、培训内容本次培训采取“集中骨干培训+网络研修+课堂现场实践相结合”的混合式培 训模式，开展系列研修活动，通过强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络 研修与校本研修整合培训，将问题解决与案例分析相结合，线上学习与线下实践 相结合，优化培训课程资源，推动教师学用结合，让学员从理论到实践得以全方 位的学习与训练。（一）内容设计课程按照教育部信息技术能力提升工程课程标准的要求，分为“综合类”“专题类” “技术素养类” “教师专业发展类”四类课程，覆盖所有课程主题，以“提 升教师信息技术应用于

8、课堂教学的能力”为核心，围绕日常教学中“教学设计”、“教学实施”、“教学评价”、“教学反思”开展研修活动，深刻体现信息技术 与学科教学深度融合的理念。本项0培训内容具体见-k图：研修空间培 训 前 期网络研修校本研修理解项目方案；建设教师工作坊团队；熟悉不同研修社区;熟悉网络平台操作1 诊断测评；引导选课；确定校本研修主题； 亠制定网络研修与校本研修计划程况习课引学培 训 中 期四个奁餐选学：1 专业理念与师徳课程2 教怖专业发展课程3综合/专題课程（分学 科四个坏境）选学 4.«b 技术近3000门技术眾界微11 （含u索工具）迭学1 教帅工作坊实务損作； 2技术支荷的实践分車 课

9、欄主h研修（技术支持的 教学设计.教学实瑕.教学 评价.敘学&思）成果提 炼；3 校本餅修活动及成架圧用、 丿区设诱源提供 2区tt生成资源整合 3区域主ii活动开履 4区fit研修成果分車培训内容培 训 后 期培训测评；成果呈现；总结交流；跟进指导常态研修机制；学习研究共同体持续学习计划；校本、区域资源库建设（二）预设课程结构此次培训每年将提供120学时的信息技术应用能力提升系列课程学习内容, 圉绕“提升信息技术应用能力，解决教师教与学重难点问题”内容展开，采用 网络学习与训后跟踪紧密结合，采用混合研修方式，线上线下结合，预设与生成 资源相互补充，引发教师们关注自己教育能力及信息技术

10、应用能力的提高，促进 教师借助准确的技能为依托，提高专业素质全面的发展，实现河南今年教师研修 培训的目的。专业理念預设娄書分层设计课程:课程满足不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。从学时安排上：按照培训学时的两倍以上提供选学内容，可供教师屮不同层 次的学员根据个人需求选择学习内容。从活动设计上：力求激发参训教师的主动性和积极性，在当前热点话题和教 学重点、难点、疑点问题上加大力度，设计多样的研修活动和任务，使教师学有 成效。从课程内容上：每个研修活动都配备了丰富的资源包。包括不同层次的研修 任务要求、微课视频、教学案例、工具软件、参考文献等，供学员按需选择。具体课程设置如下：

11、（1）四个套餐课程包选学将信息技术能力提升课程按设置四个套餐，支持学员在套餐课程包下自主选 学，支持学员参与校本研修。本项目按照三个维度区分学习者层次：其一是学习者本身信息技术的使用程度其二是教师日常教学的信息技术环境其三是信息技术在教与学上的侧重。将课程按照“偏重优化课堂教学”、“偏重转变学习方式”两个维度，根据 难易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐，使课程能够满足 不同学科、不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。因此，学员可选的套餐课程包如下四类：优化课堂如（逬盼课程）<6重转妾宇习方式（逬盼课程优化课堂教学.转变学习方式偏重优化课（基础课程）课程内

12、容结构如下图所示:橫简易多报体汗境下的教学设计 橫简易多銀体朝学規下的学科 教学咬互电子p板刷i下的学科杓7 pad环規下（»学科教学及具分析咽络境下的学科孵及其 靈例分析谱训舉堂教学簸*支术支待的课堂讲授 技术支持的昨甲价 亠噸术支待的学习小蹄组ml豳的5控 v技术支侍的学冊价卜'信息技术应用能力4弋”"ji :田色亘曲厶（课程融合）中小学教师涪息伎术应用 能力标淮無读信息伎术iw貝下的败师专 业发展橫教怖工作坊与教弼专业发 展渋网络研修与校本卅修煞合 的实肚指导信息技术19用的枚有变苹信蔑道帝与信息安全 侈按体教学坏僥的使用资源检索与获取多煤体课件制作 橫学科教

13、学工貝使用教学空间的恂建渋网络教学平台嘔用于移和设备的枚件应用（近3000门的工貝衢8频）（2）提供学习微课及检索工具为了满足学员日常教育、教学、学习的常态化需求，奥鹏教育提供了 2994 个信息技术小技巧、小经验，并制作成微课，方便学习者在口常工作学习屮快速 找到所需要的帮助。这些微视频主要可以分为以下五类：a）办公软件小技巧：ppt小技巧、word小技巧、excel小技巧、wps小技巧 等；电脑安全与维护小技巧：电脑操作小技巧；b）音视频软件小技巧；c）思维导图小技巧；d）社交软件小技巧：微博小技巧、微信小技巧、qq小技巧；e）学科工具软件：例如化学学科的chemoffice> ch

14、emwindow；数学学科的 mathcad> mathlab> 几何画板等。829: ml tatw20150513 1643:17。详诒（6 ）。创（58）1、丫人r币符号么口出录？ id何入人rttrcm ?107知h :人尺祐符号t®20150513 164325。评论（12 ） q m （ 106 ）>元衿號么打出舉7巴e入政元的貨祐衿号方法69旻字:歐元符号 下20150543 1m3:17 #*19 （4 ）。工攵（36）z io/2o/mw114: ppt小im5 法割交件帼打th2015-05-22 15:s3*7。产烷（5 ）。强羽（s4 ）（三

15、）测评（1）前测与课程推送a）平台提供测评工具依据项目办教师信息技术应用能力标准、教师信息技术应用能力培训 课程标准和教师信息技术应用能力测评指南，在培训前釆用教育部提供的 诊断测评工具包在奥鹏教育平台进行自测。b）平台自动推送课程套餐平台根据学员自测结果白动向学员推送不同类型的课程套餐，供学员在套餐 下选学。c）学员根据需求选课在平台推送的课程套餐中，学员可根据需求自行选择课程学习。为满足个性 化需求，学员可打破课程的完整性，选择自己需要的课程章节学习，完成规定学 时即可。（2）培训测评提供培训过程测评。学员完成网络培训学时构成完成总学时学时构成120学时信息技术应用套餐选学：120学吋ui

16、）研修活动本项目主题活动共四次，总题：技术支持的“实践分享课”，下设四个分题, 分四次活动完成。要求：1）坊主组织学员围绕主题开展线上线下的研讨交流活动；汇集活动成果。2）每个学员需从每次主题活动任务的参考选题中白选一题完成，提交线上 研讨交流。也可自定每次活动中的具体选题，完成后提交。3）坊主要做好任务选择的协调工作，达到木坊合力完成每次主题活动的所 有任务，最后形成工作坊研修成果包。该活动依托“个人空间-教师工作坊-研修社区”一体化的网络研修体系，创 新教师网络研修模式，将送教、工作坊、网络研修紧密结合，根据当地实际情况 形成一体化设计，以建立校本研修常态化运行机制。研修成果：技术支持的&

17、quot;实践分歹课第一次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学设计”第一次线上研修线下研修主题技术支持的“教学设计”技术支持的“教学设计”任务“技术支持的教学设计”案例 评析信息技术应用岗位实践，完成一个“教学设计”案例方式工作坊交流研讨、学员互评、 专家评析个人撰写“技术支持的教学设计”案 例，同伴交流，岗位实践吋长4周4周师资团队引领专家团队、坊主进行方向引领与方法指导进修学校教研员指导学校校教研组 或校际协作组协助完成预期成果“技术支持的教学设计”案 例集成果形态教学设计文本材料第一次研修活动的参考主题包括：a）技术支持的教学资源准备b）技术支持的教学系统设计c）技术支持的教学环节设计

18、d）技术支持的教学活动设计e）技术支持的学习环境设计 第二次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学实录”第二次线上研修线下研修主题技术支持的“教学实录”技术支持的“教学实录”任务“技术支持的教学实录”案例 评析信息技术应用岗位实践，完成一个“教学实录”案例方式工作坊交流研讨、学员互评、 专家评析个人撰写“技术支持的教学实录”案 例，同伴交流，岗位实践，时长6周6周师资团队引领专家团队、坊主进行方向引领进修学校教研员指导学校校教研组与方法指导或校际协作组协助完成预期成果“技术支持的教学实录”案 例集成果形态微课、课程片段（选一）第一次研修活动的参考主题包括：a）技术支持的新课导入b）技术支持的重

19、难点讲授c）技术支持的师生互动、生生互动d）技术支持的现场作业e）技术支持的课堂小结第三次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学评价”第三次线上研修线下研修主题技术支持的“教学评价”技术支持的“教学评价”任务“技术支持的教学评价”案例评析信息技术应用岗位实践，完成一个“教 学评价”案例方式工作坊交流研讨、学员互评、专家评析个人撰写“技术支持的教学评价”案例， 同伴交流，岗位实践。时长4周4周师资团队引领专家团队、坊主进行方向引领与方法指导进修学校教研员指导学校校教研组或校际协作组协助完成预期成果“技术支持的教学评价”案例集成果形态微课、课程片段、文本材料（选一）第三次研修活动的参考主题包括：a

20、）技术支持的三维目标达成度评价b）技术支持的课程资源开发整合评价c）技术支持的教师教学行为转变评价d）技术支持的学生学习方式转变评价e）5 技术支持的生成资源呈现与利用评价第四次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学反思”第四次线上研修线下研修主题技术支持的“教学反思”技术支持的“教学反思”任务“技术支持的教学反思”案例评析信息技术应用岗位实践，完成一个“教 学反思”案例方式工作坊交流研讨、学员互评、专家评析个人撰写“技术支持的教学反思”案 例，同伴交流，岗位实践时长4周4周师资团队引领专家团队、坊主进行方向引领与方法指导进修学校教研员指导学校校教研组或校际协作组协助完成预期成果“技术支持的教

21、学反思”案 例集成果形态教学叙事+反思笔记除了技术支持的“教学反思”，第四次研修活动的参考主题包括：a）技术支持的教材研读反思b）技术支持的学情分析反思c）技术支持的教研组活动反思d）技术支持的课堂调控反思e）5 技术支持的家校沟通反思上述主题活动的成果包如下:七、阶段安排本项目的培训阶段和任务安排详见下表:培训 阶段学员线下阶段任 务学员线上阶段 任务坊主阶段任务管理员阶段任务预期成 果第一阶 段：做好 研修准 备1 反思自己在教学 过程中存在的问题， 聚焦利用信息技术 最想解决的一个或 者几个问题2.确定研修主题，撰 写个人研修计划1 熟悉奥鹏网络研 修平台、研修安排、 项目实施方案、考

22、核要求等2. 完成诊断测评3. 进入工作坊和研 修小组4. 提交个人研修计 划1. 熟悉坊主及学员 平台操作，了解坊匸 职责2. 完善白c工作坊 信息，组建坊主qq 群，组织学员进入坊 主qq群3. 组织参训教师线 下线上研讨，讨论工 作坊研修计划4. 制定工作坊研修 计划1熟悉管理员平台 操作2. 组织校内/区域 网络研修启动会3. 督促学员登陆奥 鹏网络研修平台参 加测评4. 组织区域教研 员、工作坊坊主集 体研讨确定以校为 单位或以区域为单 位的校本研修规划研修计 划第二阶 段：信息 技术助 力学科 教与学1依据研修计划中最 想解决的问题、白身 信息技术水平及学 校多媒体教学条件， 选择

23、木学期即将执 教的某一节课（某一 知识点），完成该节 课（该知识点）的教 学设计或教学课件2. 在培训过程中结 合网络研修课程始 终围绕这一课题进 行打磨3. 参与工作坊坊主 或学校教研组组织 的线2舌动1完成“学习任务” 中第二阶段预设的 必修课及选课任务2. 积极参与坊主及 项目管理员发布的 线上研修活动3. 按规定在相应的 环节提交制肚的教 学设计或教学课件4. 按要求完成线上 的其他考核任务1.督促工作坊的三 率情况2.指导学员在培训 过程中遇到的问题， 及时反馈给奥鹏项 目组3.点评批阅学员在 该阶段提交的教学 设计或教学课件，并 将优秀资源进行推 荐4 组织学员参加线 上或线下研修

24、活动， 并制作一期坊内简 报1 督促本区域学员 参训2. 及时解决本区域 学员在培训过程中 遇到的问题，并将 问题及时反馈给奥 鹏项目组3. 确定本区域研修 安排，确定送培送 教主题和时间，以 简报的形式发布区 域校木研修实施方 案“技术 支持的 教学设 计”案 例集第三阶 段：信息 技术融 入学科 教与学1. 将上一阶段完成 并通过校本研修活 动打磨的教学设计 或教学课件在课堂 上进行实施2. 有多媒体教学条 件的可请电教室将 本节课录制下来3. 无条件录制的老 师可将课后的教学 课件进行修改完善 后或制作成微课形 式3.以精品课的活动 实录为样板，对照自l1的优课找差距，让 本年级组的教师

25、为 自己的优课提修改 完善建议，个人根据 建议修改完善自己 的精品课1. 完成“学习任务” 中第三阶段预设的 必修课及选课任务2. 浏览坊内其他同 伴的精品课的活动 实录，并对这些活 动实录进行线上点 评3. 按规定在相应环 节提交自己修改完 善的精品课活动实 录及教学评价（必 须与自己提交教学 设计是同课题）4. 参加线上或者线 下组织的研修活动5. 按要求完成线上 的其他考核任务1督促指导学员参 加网上学习2. 点评批阅学员在 该阶段提交的精品 课3. 组织坊内听评课 活动，帮助坊内学员 修改完善自己的精 品课4. 打磨坊内的优秀 精品课程，为接下的 送培送教活动提供 优质资源5. 以简报

26、的形式汇 报工作坊线上线下 活动风釆1 .督促本区域学员 参训2. 督促工作坊活动 的开展，为坊主开 展工作提供行政层 面的支持3. 组织本区域内的 集中培训，让坊主 积极有效开展线上 跟进活动4. 以简报或通知的 形式，汇报本区域 内的研修进展情 况，展示本区域的 活动风采“技术 支持的 教学实 录”案 例集“技术 支持的 教学评 价”案 例集第四阶 段：信息 技术教 学融入 的成功 经验辐 射根据上一阶段的教 学实施情况，撰写一 份信息技术应用于 课堂教学实践的反 思，需体现教师运用 信息技术对活动的 改变（直接效果）； 信息技术融入活动 的研修规范机制（功 用效果）1 完成“学习任务”

27、中第四阶段预设的 必修课及选课任务2. 按规定在相应环 节提交自己的课堂 教学实践反思3. 按要求完成线上 的其他考核任务1. 督促工作坊的三 率情况，重点督促学 习率及合格率2. 指导坊内学员完 善课例，进一步打磨 坊内优秀的精品课 程3. 点评批阅坊内成 员该阶段提交的作 业，并将优秀资源进 行推荐4 组织坊内成员参 与线上线下活动5. 对上一阶段提交 的精品课程进行坊 内评选，评出坊内精 品课程，建立坊内优 质课程资源库并公 开展示。6. 以简报的形式汇1. 督促本区域学员 学习，重点督促未 合格学员2. 督促工作坊活动 的开展，为坊主开 展工作提供行政层 面的支持3. 召开参训教师座

28、谈会，并做好相关 的会议纪要4. 区域社区展示各 坊评出优课，建立 区域优质课程资源 库并公开展示，并 做好送培送教相关 线下活动安排5. 以简报或通知的 形式，汇报本区域 内的研修进展情 况，展示本区域的“技术 支持的 教学反 思”案 例集报工作坊线上线下 活动风采活动风采第五阶 段：大数 据支持 教师专业发展1.学员打磨自己在 整个网络研修阶段 形成的作品集，形成 最终研修成果1 完成“学习任务” 中第五阶段预设的 必修课及选课任务2. 提交自己的研修 总结3. 查漏补缺，整体 回顾网络研修课程1. 督促工作坊的合 格率2. 以工作坊为单位 总结工作坊研修和 校本研修机制3. 梳理本工作坊

29、的 研修成果、推选出坊 内优秀资源提交区 域和奥鹏项目组4. 推荐优秀学员，总 结反思，撰写并以简 报的形式发布工作总结1. 督促本区域内的 学员完成线上学 习，争取三率达 100%2. 组织区域内的校 本研修成果展示活 动3. 评选并推荐优秀 坊主、优秀学员上 报项目组4.以简报 或通知的形式，撰 写本区域的工作总 结网络研 修成果 集八、考核评价（-）考评原则实行自评与他评相结合、过程性评价与总结性评价相结合、合格性评价与激励性评价相结合的评价方法，要求学员完成对预设性资源和牛成性资源的学习，积极参与线上学习和线上线下活动。（二）考评方式（分角色考核）1参训学员考核评价考核内容考核要求封顶

30、分值任务研修课程学习课程学习：课程学习时间达到每门课程最低学习时间且 解锁全部环节。注释：课程学习成绩为过程性成绩，需保证 每个环节均解锁通过，且总学习时长不少于 800分钟，才可得到此部分满分成绩。50分研修作业在研修过程中按照要求在学习任务环节完成以下作业：考核作业：1）技术支持实践分亨课成果包；2）研修总结共考核两份研修作业。每份研修作业被坊主批 阅为不合格不记分；批阅为合格记5分；批阅为良好 记8分；批阅为优秀记10分；作业批阅得分总计20 分。20分引领研修活动参与在“研修活动”模块参加区县组织管理者、 校级管理者、工作坊坊主组织发布的各类主 题研修活动；也可以自主发布研修活动，邀

31、请其他同伴参与。完成一次考核活动记10 分，本项总计20分20分资源分享在“资源分享”模块提交优秀教学资源（内 容包括优秀教学设计、教学案例等），与工 作坊学员分享。分享一份资源记5分，总分 10分。10分拓展研修简报阅读在“简报”模块点击阅读（项fi简报、工作坊简报、学科简报、区域简报），学习了解项目信息及动态；拓展研修 部分，不 计入学员 总分；作 为结业评 优参考。视频答疑在“视频答疑”模块参与专家视频答疑；日志提交在“研修日志”模块发表与研修主题相关的 教学/教研心得体会。说明研修结束，根据每位学员完成表中各项考核内容情况， 确定考核分数，本项目满分100分，60分合格。100分2.工

32、作坊坊主考评考核项目考核方式活动组织组织线上线下各种形式研修活动，其中线上至少发布2次网络研修 活动，本项满分为40分。研修简报发布5期工作坊简报，每发布-期研修学习及活动简报记5分，总分25分。资源建设推送不少于10份优质资源，每推送一份计1分，本项满分为10分。作业点评坊主需批阅本坊所有学员的所有作业，重点点评20人作业。作业 批阅20分，点评5分，本项满分为25分。总分共计100分；60分以上为合格。(三)考评结果的应用方式(1) 为考评合格学员颁发通过培训测评的结业证书，培训学时纳入当年教师继续教育学时；优秀等级作为评选优秀学员的重要条件之一；(2) 优秀成果加工提升后向实践推广，并进

33、入本土化资源库；(3) 不合格者与当地商量采取一定的措施补考或补学。九、组织管理与专业指导(一)组织管理1教育主管部门(教育局项目管理者、区域管理员)(1) 负责木项目的培训组织管理，安排专项经费，支持研修工作开展。做 好培训者团队的遴选工作。会同培训机构做好对本地“教师工作坊”的管理，做 好对项目校的过程监管和绩效评估工作。将各级培训者和教研员学习情况纳入教 师考评，登记培训学分。(2) 协助组织当地专家及教研员，与奥鹏配合，对本区域信息技术应用能 力提升培训项s的开展进行指导。（3）了解关注木区域教研员学习情况、坊主工作情况，反映培训动态，沟 通情况信息，宣传典型事迹，及时发现和解决问题。

34、（4）培训结束后，完成本区域评价数据统计，做好本区域培训总结工作和 评优工作。2 河南师范大学负责木次培训线下集中培训部分。3 奥鹏项目组（1）依据教育局项fi管理者的意见，进行研修规划的设计。（2）依据项目进展，提供相应网络课程供学员选学。（3）奥鹏提供“教师个人空间”、“教师工作坊”、“研修社区”，以便 学员进行相应的研讨交流。（4）组建教师研修工作坊，并指导坊主有效地开展以下工作：第一，根据研修规划组织校本研修活动在坊内，根据研修规划，结合本坊学员的情况和学科特点，指导学员线上研 讨和线下实践，及吋批阅学员的研修活动。第二，发布坊内公告按照培训方案要求，工作坊坊主须根据本坊学习情况和培训进度发布工作坊 公告。第三，精品课和优课的深度研讨选择坊内专家对名师精品课的点睛分析和对“教师优课”的点评，组织学员 研讨。第四，统计学情督促学习按照培训方案要求，工作坊坊主须查看本坊学习统计数据，了解本坊学员个 体学习行为，掌握整个工作坊学习情况，有针对性地鼓励或督促本坊学员按要求 学习在线课程、积极参与在线研讨与交流、认真完成并按时按要求提交专题作业 /教学设计/研修fi志