教师职业道德概论[1]

1、1 二、道德的基本功能1调节功能 调节功能是道德最重要、最突出的社会功能。道德的调节功能是指道德调节人的行为并通过调节人的行为来调节社会关系的作用。多元化：利益、观念2论证功能是指道德对自己赖以产生的经济基础的作用。道德对经济基础的作用贯穿于经济形态产生、发展和消失的全过程。 1 教育功能 是指道德的教化作用。2 导向功能 是指社会对人们的道德价值认识和实践活动的方向性指导及其要达到的道德价值目标。另外，道德还有认识功能，它能反映现实社会状况及预测社会发展的趋势。四、教师职业道德基本内容1热爱祖国，忠于人民的教育事业：这是教师最基本的职业道德，是教师的一种道德信念。是教师正确认识教师职业、献身

2、教育事业，努力做好本职工作的内驱力。 2尊重自我， 热爱学生：尊重自我是教师主体意识的沉醉，它要求教师必须有自我意识，有主体意识。热爱学生是教师对待自己的劳动对象的基本态度，也是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。热爱学生要求教师要尊重和严格要求学生，与学生平等权利。3团结协作，开拓创新：团结协作是教师对待其所属的劳动集体的基本态度。 要求教师要发扬集体主义精神，要求教师要互相尊重、密切配合。教师劳动的复杂性和教育教学任务的艰巨性，不仅要求教师追求新知，不断进取，而且还要有创新精神、开拓精神和革新精神，这种开拓创新的精神要求教师求真知、说真话、 付真行、育真人。 4严格自律，以身作则：这是在

3、教育教学过程中， 教师对待自己的基本态度。它要求教师不做违背党和国家利益的事，及时发现和纠正自己的缺点和错误，做到言行一致，表里如一。十九、师德修养的必要性195 师德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶的功夫及所达到的师德水平和精神境界。它的必要性体现在： 1）是教师个体职业道德品质形成和发展的要求；2）是教育现代化对教师的要求； 3） 是社会对教师的要求。二十、师德修养过程1）提高师德认识2）陶冶师德情感3）磨炼师德意志4）坚定师德信念5）培养师德行为和习惯二 十 二 、教 师 职 业道 德 教育 的 基本 原 则 242 师德教育的原则是教育者在进行师德教育

4、时必须遵循的基本要求，是教育者在师德教育过程中处理一些带有普遍性和基本矛盾关系的准则：1引导性原则2内化性原则3认知与实践相结合的原则4差异性原则：5连贯性原则八、教书育人原则66 一）确立依据1是教师的基本职责任何时代，教育的根本任务都是培养当代所需的人才，而人才的要求包括两方面，一是德，二是才。因此，教师要育人，要把学生培养成具备当代所要求的思想意识和道德品质的人才；同时，教师要教书，要把各种自然科学知识、社会科学知识教给学生，让学生成为具有劳动能力、对知识的运用能力以及创新能力的人才。2是遵循教学规律的要求教书育人是依据教学过程的客观规律确立的：首先，教学的过程必然也是育人的过程。教师的

5、主要任务是教学，教学过程是教书和育人紧密结合的过程，两者不可分割。教师应当自觉地把教书和育人结合起来。 其次，教好书要求育好人，育好人是教好书的保证。教学过程是学生的认识过程，一方面要求教师运用有效的方法提高教学效果，另一方面要求学生发挥主观能动性，充分发挥自己的潜能。一个学生只有具备了良好的思想道德素质和个性心理品质这些非智力因素，才能把学习搞好。3是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求：毛泽东指出，要让受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展。邓小平指出，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。二）要求1坚持对学生的全面培养：教师不仅要传授知识，还要组织学生开展各种有益活动，形成正

6、确的世界观和人生观。2按教育规律教书育人学生的成长是有其自身规律的，要教好书育好人，必须遵循教育规律。教育规律是个规律体系，包括学生的生理运动规律、心理运动规律、思维运动规律，以及各门学科的学习规律等。教师的教学方法必须遵循这些规律才能促进学生的健康成长。3努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律：教师要努力学习科学文化知识，拓宽知识面，是教好书的知识保证；教师要努力学习政治理论，是育好人的政治思想理论和道德品质保证；教师要努力学习和研究教育理论，是教好书育好人的方法保证；教师要努力学习教育学、心理学和教学法等知识，要研究学生的生理、心理特征和思想学习状况，探索教育教学规律，以遵循教书育人规

7、律。十一、师生关系的关系体系97 是根据师生关系实际发生的内容按其主要特点形成的一个相互关联、相互渗透的系统。伦理关系第一层次；教育管理关系第二层次；心理关系、法律关系第三层次；人际关系第四层次。1、伦理关系：教师和学生以其各自的心理、情感、意志、信念和行为，遵循一定的社会行为规范所形成的相互之间的辈分关系。它是师生关系体系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有指导、约束和规范的作用。又可分为师生代际关系模式、师生朋友关系模式、师生代际朋友关系式模式。 2、法律关系：根据法律规范建立的，因一定的法律事实在教师和学生之间产生的权利义务关系。主体是教师和学生、内容是教师和学生的权利义务、客体是教

8、师和学生权利义务指向的对象，即行为、物、精神财富。3、管理关系：教师对学生实施的教育、教学、指导等过程中发生的管理和被管理的行政关系。根据教师采取的管理方式的不同，师生之间的管理关系又可分为强制型、民主型、放任型4、心理关系：教师和学生在教育、教学和指导的实践过程中，师生间相互的认知、情感、意志、信赖状态、行为影响等方面的心灵感应关系。从心理学的视角看，传统型和现代型。从师生关系的心理互动模式看，又可分为合作型、对抗型、竞争合作型。 5、人际关系：教师和学生在教育、教学和指导的实践过程中，师生作为一个普通的社会人相互之间所构成的人与人之间的联系。可分为冷漠型、紧张型、关注型和密切型。十二、高校

9、师生关系的特点100 这一关系是在教学和科研活动中最基本、最重要的，也是直接影响学校的教学和科研成果的一种人际关系。它具有以下特点： 1、是教育者与受教育者的关系： 师生关系是在完成国家特定的教育培养新一代人才的活动中组织起来的一种社会关系。2、在层次上具有差异性： 主要的差异在于各自所拥有的知识、能力、阅历和地位。3、在情感、角色期待上具有互动性：高校师生关系是一种成年人之间的关系，双方的情感都具有一定的成熟程度。他们是相互影响相互作用的。角色期待在高校师生关系中表现得更为明显，这种角色的相互期待成为高校改革和发展和重要动力。4、在评价标准上具有冲突性。2 十三、协调高校师生关系的师德要求1

10、04 高校师生关系的调节取决于教师和学生的共同努力，而教师的作用是关键的。教师应做到以下几点： 1确立学生主体的观念：在教育活动中，主体是指教育与受教育、教与学的双方自然人。教师是主体，学生也是主体。教师与学生是任何教育活动中不可或缺的两个主体，缺少了任何一方，教育过程就无法进行。学习的主动权完完全全掌握在学生自己手中。在教育过程中，教师的主导性的教育活动起了重要的外因作用，但决定学生能否学好的，是他自己的内因。在确立学生为主体的观念时，教师应注意以下几个方面：1）在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性。在教育过程中要注重调动学生主体意识，寻找适当的“切入点”或兴奋点，以激发学生学习的主观

11、能动性，才能实现教育的目的。 2）在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作用。因为教师在教学活动中是具有主导性的主体。3）在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。学生是高校教育活动的承受者，也是学校管理活动的主要对象。因此，在教育活动中，作为教师或管理人员应当尊重学生人格，合理要求学生。满足学生的正当要求，客观公正地评价学生，做到教书育人。2尊重学生，培养学生个性：自尊心是大学生的一种心理需求。他们希望周围人尊重、信任他们，尤其是教师能尊重他们。尊重学生是学生成才的重要前提。 1）尊重学生是教师有效实现教学教育的需要。孟子曰：敬人者，人恒敬之。2）友好、平等、信任、自制是尊重学生的基

12、本要求。学生虽然是接受教育的一方，但具有法律上和道德上的独立人格，因此教师应当以平等、友好的态度对待学生。信任是一种特殊形式的尊重，它同样会对学生产生特殊的教育效应。3）尊重学生人格，教师还应当学会克制。教师在任何情况下都要善于控制自己的情绪，不能意气用事。4）对学生的尊重，不仅表现为对学生人格的尊重，而且还表现在对学生个性的尊重上尊重学生个性，培养和发展学生个性。3关心学生，深入了解学生。关心学生不仅是教育的需要，也是培养师生感情的需要。要做到关心学生，就要求教师深入学生了解学生。首先， 教师要扩大与学生的交往范围，积极参与他们的各项活动，在交往中增进师生的相互了解，做学生的知心朋友。其次，

13、 教师应遵循师德规范的要求深入了解学生，公正、无私、少成见，放下架子去接近学生，把握学生的内心思想活动，以适当的方法去教育、指导学生。 但 同时要求教师，理智地把握师生关系的密切程度，保持适当的距离。4严格教育，全面要求学生。严格教育出发点是爱护学生。要严格教育，全面要求学生应遵循以下原则： 严而有理 ：严格教育、全面要求应当符合大学生身心健康发展规律，符合教育规律； 严而有度 ：教师对学生的实际水平、理解、接受能力应有一个正确的估量，才能对学生提出符合他们实际情况，能为他们所接受的适度的要求；严而有方 ：教师多学生提出的要求必须有办法促使学生乐意地去接受、确确实实地去执行； 严而有恒 ：所谓

14、恒，就是坚持长久。对学生提出的严格要求不能时有时无，要保持一定的稳定性。十五、调节教师集体人际关系道德之实现 135 （一）教师良好的道德素质：教师集体道德实现的内在根据。它的内涵： 科学的道德理性、高尚的道德情感、自主选择正确道德行为的能力。应在以下方面下功夫：1、培养教师认识集体之必要性的道德理性：教师道德行为的过程也是主体不断超越自身德性 状 况 之“ 实然 ” 而向 德 性之 “ 应然”状态切近的过程。2、形成教师对于集体高尚的道德情感；3、提高教师在集体活动中自主选择正确道德行为的能力。总之，教师集体道德的实现，有赖于教师对集体在理性上的自觉认同和情感上的自愿接受。因此，优化教师道德

15、这三方面的要求，并使之构成前后相继的有机过程，就成为实现教师集体道德的正确途径。（二）社会规范和激励机制：教师集体道德实现的外在条件抑恶和扬善对不同道德境界的教师：1. 践踏集体道德的教师纠偏、限定； 2. 消极守德教师强化和提升。3. 信守集体道德的教师强化和激励（主体的自我激励、客观的外在激励） 。教师职业道德概论一、考试题型1、简答题（ 10440 分）按教材回答2、论述题（ 15230 分）主要在310 章3、案例题（ 15230 分）主要在410 章如何做简答题：按教材答，一般不少于三个要点；如何做论述题： 写出大框框，再逐条阐述，最好举例，每条在现实中的例子；如何做案例题：一般来自

16、报纸杂志、为一正一反；首先用首先理论、规范进行分析：若正的，符合,原则、若反的，背离 ,原则；一般一个原则只涉及一个原理；说明正的案例会有什么样的积极效果正面价值、反的案例会有什么什么样的消极效果，反面价值；结合自己的实际会受到什么样的启发（再给出一个案例最好）条理一定要清晰。时间： 90 分钟十八、社会服务中的道德要求185 （一）高校教师社会服务道德价值评价中不确定性的辨析：1如何看待高校教师的道德义务（从无偿到有偿的变化） ；2如何看待高校收费；3社会主义市场经济条件下如何看待私心。（二）高校教师社会服务应当遵循的道德原则高校教师的社会服务中既要遵循道德产生的一般规律和原则，又要尊重我国

17、社会生产力发展的现实状况。因此，应遵循以下基本原则：1诚信： 是促进社会公德进步性的第一个原则，也是高校教师社会服务应当遵循的重要原则。所谓公德，是指个人在处理与所在单位、团体、组织、阶级及至整个民族、国家的关系时所表现出来的一种道德准则。 2、公平竞争和效率：要重视效率，更要重视公平。3、奉献： 高校教师的社会服务是以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人的高尚的文化行为，因此，必定会体现出道德上的奉献精神。这三个原则是一个整体，不能只强调一个方面，而忽视另一个方面。（三）正确处理权利和义务的关系：1 对权利的追求应符合道德的“应当”；2切实履行应尽的道德义务。（四）正确处理岗位主次关系（五）确立自觉的守法道德1尊重知识产权的意识：借鉴他人的研究成果在道德上是允许的，但绝不能容忍无视他人劳动成果，无视他人知识产权的行为； 2处理好法理情的关系：具体到高校教师的社会服务，它要求教师们在社会服务中必须具有