新课标小学语文《慈母情深》教学设计

1、慈母情深教学设计教学目标：1认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语，并且再现到课文中加深感悟。2有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深” 。教学重点：读懂课文内容， 抓住描写母亲外貌、 动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深” 。教学难点：如何通过多种方式的解读， 让学生在学习的过程中体会 “情深”，提高阅读能力。教学过程 :一、导入同学们，今天我们来学习一篇文章，它节选自梁晓声的母亲，请大家恭恭敬敬地读课题。二、做练习1、通过预习，我们已经对课文内容有所了解，下面凭着你的记忆和理解来完成这个练

2、习。2、指名做练习（预习得很充分）其实在他读的时候，我一直担心有个词语会被读错，哪个？谁见过龟裂的手？请具体描述一下。齐读，再读。3、请同学们再读这段话。三、感悟“慈母情深”1 、“鼻子一酸”是什么感觉？（想哭，伤心）母亲明明把一元五角给了我， 一分不少，一句话没说我，按理我应该（高兴）。但是此刻的我没有丝毫的喜悦， 只有眼泪擦洗过的四个字鼻子一酸。（。板书：鼻子一酸）2、我为什么会 “鼻子一酸” ？请同学们打开课本， 静静的默读课文， 想一想，是什么令“我”鼻子一酸？拿起笔把相关的句子用自己喜欢的符号标注下来。3、交流：（一）先让学生读自己划的句子， “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”谈

3、谈你的理解。出示句子。 A“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 ”读（ 1）什么是震耳欲聋？ 关键是欲，“欲”就是马上、将要、快要。（ 2）谁再来说说你对这个词的理解。 （对，可是七八十台缝纫机发出的噪声又会给人什么样的感觉？（嘈杂，声音响）带着这种感觉再读读这个句子！齐读。（ 3）假如你身处这样的声音环境中，做出的第一反应会是什么？为什么？（指名答）但是，母亲在这样的环境中，她能捂起耳朵吗？她能离开吗？为什么？（ 4）小结：第一次发现母亲在这样恶劣的环境（板书：环境恶劣）下工作，会有什么感受？（心疼，辛酸）这些感受交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸？（二）还有哪些地方，哪些文字让我鼻子一酸？指学

4、生读句子“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 , ”你为什么划这几句？说说你的体会。出示 B“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 , ”1、出示另一段话，指一名学生读，其他学生边听边思考，这两段有什么不同，（我的母亲出现了三次，放在了每个句子的后面）这样写有什么好处？2 、同学们，见过电视电影中的慢镜头吗？慢镜头就是为了让每一个观众看得仔细，生动。现在请闭上眼睛，老师读，你们慢慢的看，细细的体会。老师配乐有感情的朗读这段话。a、引导体会：你看到了怎样的背？看到了一

5、张怎样的脸？看到了一双怎样的眼睛？（僵硬的！瘦弱的！弯曲的背！疲惫的脸，瘦弱的脸，暗淡无光、布满血丝的眼睛）在记忆中，我的母亲应该是怎样的背？怎样的脸？是怎样的眼睛？（挺拔的、直立的背 , 光洁的，红润的脸，明亮、炯炯有神的眼睛）b、如今，这一切都找不回来了，此时的你，又有什么体会？（母亲的辛苦疲惫以及儿子对母亲的心疼）把你们的感受读出来吧。（背景音乐）d、小结：看到母亲疲惫成这样，憔悴成这样，（板书：疲惫、瘦弱）怎能不让我鼻子一酸？（三）还有哪里，令我鼻子一酸？指学生读句子“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌,”谈谈你的理解。（表明母亲很忙

6、碌，这段话整整用了四个立刻，又能体会出什么？四个立刻体现出了母亲的争分夺秒，一刻也不闲着）出示 c“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌 , ”老师读四个立刻，你们读其它作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此争分夺秒，如此忙碌，（板书：争分夺秒）怎能不令我鼻子一酸？（四）还有那个地方令我鼻子一酸？指名学生读: 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”说说你的看法。1、学生理解母亲的话。 （母亲非常支持我读书，非常善解人意），虽然家里穷，虽然挣钱不容易，但母亲是多么通情达理（板书：通情达理）啊！这又怎能不令我鼻子一酸呢？）2、在这

7、个句子里面那个细节给你留下的印象特别深？（塞）体会母亲的“塞”是怎样的塞？（充满期待，毫不犹豫坚决）四、升华情感1、同学们，母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？那是什么？（是温暖！是期待！是希望, ）这一切的一切， 都让我感受到了这是多么深厚的母爱（画箭头，板书：母爱）啊！面对这样深沉的母爱，我又怎能不（鼻子一酸）？画箭头2、我鼻子一酸，跑出去后做了什么？你又体会到了什么？ （儿子读懂了母亲的爱， 母亲的期盼与温暖， 体会到了儿子对母亲的感激与热爱、孝心。）3、老师过渡 ; 那天母亲数落了我一顿。 数落完，又给我凑足了够买 青年近卫军的钱。3、出示：（自由读）我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论

8、为我自己还是为母亲。 （联系全文，谈谈你对这句话的理解）（这句话是说，母亲挣钱那么不容易，家境那么困难， 但毫不犹豫的给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西， 实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子之情）4、也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。 这是一个母亲给予一个儿子的力量。母亲的那句话， 时时在我耳畔回旋，给我力量，催我奋进，终于，我成了作家。（出示资料）五、拓展延伸：1、同学们，梁晓声笔下的母亲是这样的慈祥与善良，我们的母亲又何尝不是这样？拿起笔， 为自

9、己的母亲写上几句话吧。可以写母亲对你的关心， 也可以写你对母亲的感情两三个学生配乐朗读2、总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！这里有一首献给母亲的诗，请同学们课下准备好，把它送给自己的母亲。下课！ （或者有时间的话，引：让我们带着敬仰的心，为天下所有的母亲献上一首小诗。学生配乐朗读）慈母情深教学反思总有一种爱，让人泪流满面，那就是母亲的爱，总有一种情，让人内心震撼，那就是母亲的情。母爱人间最伟大、最无私的情感，古往今来，有多少人为之动容，为其歌颂。今天，我带着一颗感恩的心，走进了慈母情深这篇文章，作者是我国著名作家梁晓声，文章节选自他的 母亲。课

10、文描述了母亲在极其艰难的生活条件下，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 一直以来都喜欢这样的课文， 充满了浓浓的人文性，平凡而朴素的语言，展现了人世间平凡而又伟大的真情，沉醉于这份平凡，感动于这份真实。课文记叙的是六十年代的故事 ，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，如何把文中的那份情传递给学生？如何把母亲的质朴伟大、我的懂事在孩子们的脑海里留下了深深的烙印 ?反复研读课文之后，我设计了课文的教学思路，在整个教学思路中，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，回顾本节课，谈谈我的个人反思。一、理出主线，个性感悟在学生

11、理解课文主要内容后，我引导他们抓住“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这句话，思考课文哪些地方让我鼻子一酸，找出有关的句子。统领本课教学， 让学生抓住主线去读， 去思考、去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容， 化无声语言为有声语言， 初步体会到了母亲挣钱的艰难， 体会到了慈母的情深， 也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重，交流出了自己独特的感悟。二反复品读，以读悟清。语文课程标准指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践， 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和

12、理解。”尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但整节课，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。我引领学生用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。引领的“读”，不是单一空白的读， 我引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、 神态的读。在不同体悟的朗读中，同学们把慈母的深情表现的一览无余。如在感悟 “母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌 , ”这段文字时，我引导学生通过想象中的对比来体验。对比感悟，对比读，反复读。一层层的深入，在这个过程中，慈母的形象淋漓尽致，在每个学生的心目中打上烙

13、印， 由此学生的生成一点一点地加深， 最后引出母爱究竟是什么。将家庭境况， 母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个矛盾却又和谐的教学背景下教学，让学生反复地，用各种形式去读，这样一种无痕的指导，不露声色地使学生走进文本，与文本的对话，与作者对话，与文本中人物对话。再如：品读“母亲却已将钱塞在我手心里了”时，我点拨到，母亲当时是怎样“塞”给我的？这“塞”在我手心里的仅仅是钱吗？如何让母亲的“情”显现，本环节在处理时也是紧抓“文眼”一个“塞”，这个普通的字眼最具穿透力，折射了母亲的伟大。让母亲的人格魅力在学生心中生根。反观慈母情深一课的教学，也使我深切感受到作为一名语文老师，要树立大语文观，要用

14、课外拓展架起学生与文本之间的桥梁，使学生更好地走进文本。这一课的教学，我注重了课外拓展，例如讲到作者去妈妈工作的车间要一元五角买自己梦寐以求的青年近卫军时，我知道一元五角对于现在的孩子来讲是难以理解它所承载的份量的，他们是远远不能体会当时的艰苦的， 一元五角对于一个普通家庭来说是多么的来之不易。为了让他们对一元五角有个清晰的概念，教学时我跟学生讲了那个年代多数工人一天的工资就几角钱， 一个月也不过二三十元， 还要养家糊口。 我的这一拓展为学生理解课文做好铺垫，让学生知道了这一元五角在那个年代的份量， 但只是浮于表面的，没有与母亲挣钱的不容易联系起来， 如果那时我能补充梁晓声的原著母亲中的几段文

15、字： “最堪怜是中秋、国庆，新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。 五个孩子都要新衣穿，没有，也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。若是冬季里，洗了上半夜搭到外边去冻着，下半在取回屋里，烘烤在烟筒上。母余不敢睡，怕焦了着了。 母亲是太刚强的女人，她希望我们在普天同庆的节日，没条件穿件新衣服，也要从里到外穿得干干净净。尽管是打了补丁的衣服，还想方设法美化我们的家。 , ”定会帮助学生身临其境地了解当时的时代背景和生活环境， 也会设身处地地体会到母亲的不容易，赚钱那么辛苦却依然支持儿子看书， 对母亲的崇敬之情定会油然而生。<<母亲的恩情 >>教学反思<&l

16、t;母亲的恩情 >>课文通过描述孟郊母亲在儿子临出远门前，深夜缝补衣裳、清早村边送别， 以及孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉， 抚摸自己的衣服而触景引出诗歌游子吟一诗的内容。教学时，我让学生带着这样的问题来读书： 母亲的恩情体现在语言和行动上，请你边读课文边划出令你感动的语句？然后分小组讨论交流你划出的句子。 最后师生共同交流。有的孩子读出了“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着” 。我引导学生借助插图想象当时的情景， 反复指导学生朗读这句话， 体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。并让学生谈体会。有的学生说，我从“一针针一线线”这个词语知道母亲缝衣服的时候缝得非常仔细， 盼儿子早点回来。 有的说夜深了别人都睡觉了，可孟郊的母亲还在油灯下缝啊缝！母爱是多么伟大啊！学习第三自然段， 孟郊看到沐浴着阳光的小草， 触景生情， 联想到了慈爱的母亲给自己的关怀。 我引导学生联系生活实际， 体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思！ 让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的， 学生纷纷举手，述说妈妈对自己的爱， 从日常的生活起居到自己生病， 再到自己的学习成长，无不渗透着妈妈的心血。 有的孩子说到动情处还流下了热泪。 在此