构建音乐专业一体化实践基地群的探索

1、    构建音乐专业“一体化”实践基地群的探索    于雨琴摘    要： 音乐专业是实践性很强的专业，对于实践基地有着更高的要求，但目前在音乐专业人才培养中学习与实践脱节，实践基地缺乏管理，学生认识不足。本文就实践基地现状，提出音乐专业基地群构建思考，探索创新基地群建设三个“一体化”的模式，融合校内外优质的教学资源，充分利用基地的功能，更好地实现音乐专业人才培养目标。关键词： 实践    音乐专业    “一体化”实践实践是教育活动不可缺少的重要环节，音乐专业的表演性特征，凸显出实践活动的重要

2、性。实践基地是实践活动的重要依托，音乐专业实践基地的构建成为一项重要的研究课题。构建音乐专业“一体化”实践基地群，是为了更好地融合校内外优质的教学资源，根据社会对音乐专业人才的需求，创新、健全基地群管理模式，实现校内外教学资源的融通与互补，打造出连贯性教学的实践活动基地群，提高音乐专业人才培养质量。一、音乐专业实践基地及活动现状音乐专业长期以来都是在校内进行课堂个人知识技能的学习，半年甚至更少的时间在校外参与实习实践活动，学生课堂个人知识技能的学习与校外基地实践活动脱节。且未能考虑音乐专业技能培养与表演展示的特殊性，对实践活动重视不够。对于实践基地，学校缺乏管理，学生认识不足，导致学生在选择实

3、践基地时存在错误的认识、基地实践活动监管失力。数量剧增的琴行和培训中心，急需一定数量的培训师资，工资廉价的实习生成为琴行与培训机构的首选;在就业为上的指挥棒下，音乐专业学生希望通过实习、实践获得一定的报酬，或者为未来就业奠定基础，一些学生选择自主联系各地的大小琴行、培训中心完成规定的实习、实践活动;学校因学生自主联系非合作的基地，无须投入更多的指导教师参与管理。这样的“三拍即合”，“决定”了音乐专业人才培养中最重要的实习实践活动的基地以琴行和培训基地为“主体”。二、实践基地群的构建思考音乐专业的校内教学离不开实践，校外需要不同类型的实践基地组合，校内校外的实践基地有着教学上的连贯性。针对不同的

4、学生，校外不同类型的实践基地对实践能力的培养的侧重有所不同。因此，组建实践基地群是未来音乐专业的必然趋势。1.基地群的建设中，校内实践基地的建设不可缺少。音乐专业课程是各技能的传授与学习，也是音乐作品情绪情感的表达、演绎，需要通过大量的实践探索、表现，校内需要建立实践基地，将实践活动与课程知识传授、学生课后独立练习交叉进行，更好地完成教学任务。校内实践基地由无数个小型“特别教室”和一个小型舞台构成。（1）小型“特别教室”。场所由各课程任课教师而定，教师的琴房、小型排练室或一个普通音乐教室。音乐专业的教学不单纯是技能的传授与练习，“特别教室”是校内实践基地的小型表演“单元”，是校内实践基地的基本

5、组成部分。（2）小型舞台。每个学校都建有小型的校内“实践舞台”或小型剧场。以班级为单位的学生“周剧场”，钢琴、声乐、舞蹈、第二乐器的“阶段汇报”，小型歌劇、舞剧、音乐剧的排演等，是学生的展示舞台，要让学生参与各种实践活动的策划、组织、表演等各个方面。2.基地群的建设中，校外实践基地的组合建设至关重要。校外实践基地是学生将所学知识进行转化的重要舞台，根据学生的需求、基地的性质、实践内容，我们需要组合型的校外实践基地群。组合型校外基地群包含三类：音乐教育类、单项技能教学训练类、社会演出团体类。这三类学生都应参与实践活动，但可根据将来不同的就业意向与学习兴趣，选择合适的基地作为重点实践基地。（1）音

6、乐教育类校外实践基地的建设。以中小学校为主的基地，原是院校合作的实践基地主体，因中小学活动多，音乐专业实习生在中小学非常受欢迎，这是师范类音乐生及非师范类有从教愿望的音乐生的首选。基地导师对于实习生悉心指导，学校导师在整个实习实践过程中也是全程引导。教育类的实践基地多年来一直拥有良好的管理与运行。（2）单项技能教学类校外实践基地的建设。这类基地以相对正规的培训中心和琴行为主。这种单项专业技能类实践基地很重要，这一类型基地对学生单项技能的展示能力有很高的要求。基地需配备专门的指导教师，学校至少安排一个校内指导老师定期巡回指导，了解培训中心的培养方案、授课计划，协同基地指导教师做好实践活动文档检查

7、工作，深入课堂了解学生实践的真实情况，与基地指导教师共同完成实践指导工作。（3）社会演出团体类校外实践基地的建设。这类基地以歌舞剧团、淮剧团、京剧团及当地国家级景区的正规演出团体为主，以学生自愿报名为前提，通过演出团体的选拔，让学生参与歌舞剧团、戏剧团的作品排演。“台上一分钟，台下十年功”，所有的排练都是非常辛苦的，这类正式的舞台能培养学生的专业技能。三、实践基地群的“一体化”建设探索音乐专业的实践基地群建设面临一些困难，校内校外教师队伍分化严重;学生的学习和实践完全分开，基地不能充分发挥作用;校内校外实践基地没有健全的管理制度。所以，要共同探索创新合作方式，才能有效完成实践活动，完成人才培养

8、的任务。在这种管理理念的指导下，探索出基地群建设三个“一体化”的模式。1.打造融通与互补的“一体化”师资队伍。组建一支音乐专业的教学型、实践型、研究型相结合的队伍，校内外教师共同参与，形成结构合理的、融通与互补的“一体化”优质团队，不以身份区别专兼职，实行“一体化”教师队伍的管理。校内外基地教师的融通与互补，让“一体化”的队伍密切结合。校内的基地实践活动需要校外专家的指导，行业、企业一线专家，尤其是一线演员，实践经验比校内专家更丰富;校外的基地实践活动需要校内专家的监管与引导，相比较一线的专家、演员，校内专家的各技能相关理论知识的研究更为深入。组建这样的一支队伍，赋予他们平等的管理职权，根据分

9、组，完成基地群的实践指导工作，打造出融通与互补的“一体化”优质师资队伍。2.建设学习与实践的“一体化”学习基地。（1）建设校内学习与实践的“一体化”学习基地。校内实践基地的使用方便快捷，教师课堂传授知识技能后，及时在校内基地开展必要、丰富的实践活动。教师应根据一学期的教学内容事先做好校内实践活动规划，在教学管理部门的参与下，做好协调使用校内基地群，完成校内学习与实践的“一体化”，让学生及时通过实践活动巩固相应的知识技能。（2）建设校外学习与实践的“一体化”学习基地。根据课程要求做好规划，充分利用好校外基地群的每一个实践分基地，提前做好与校外实践基地的沟通，确保教学任务的完成。校外实践基地可完成

10、跟实践活动密切相关的知识、技能的学习，在校外实践基地完成相关教学，提高学习和实践活动的密合度，让学生对于学习有更鲜明的印象，减少学生因为学习和实践活动之间的长时间停顿出现的遗忘。3.制定常规与特色结合的“一体化”管理体系。（1）制定校内基地群常规与特色相结合的“一体化”管理体系。保障校内基地的常規化运行，学校是主体管理部门，基地服务于学生也就是服务于学校，人才培养是学校的首要任务，学生、学校双收益。由于音乐实践活动的频繁性、音乐实践活动的即发性，校内基地要实行特色管理，在不违反纪律的前提下，一切以服务学生为主，制定弹性的特色管理制度。比如基地开放的时间、学生使用基地的审批流程等。（2）制定校内

11、基地群常规与特色相结合的“一体化”管理体系。“一体化”管理体系要组建一体化的管理部门：基地群管理办公室、下设各个基地管理办公室;制定一体化的常规管理制度，以及各个基地特色管理要求;要有一体化的常规考核要求，以及各个基地特色考核要求，并兼顾基地管理人员的考核、对基地教师队伍的考核、对基地实践活动的考核。校外基地群的管理是非常必要的，他们作为独立的学校、活动中心等，有自己的运行模式，如果只是挂名合作，不明确对实践基地的要求，难以做到有利于实践基地，基地便会对实践活动放任自流，听之任之，甚至拒绝合作。四、结语构建音乐专业“一体化”实践基地群，兼顾校内和校外。切实把握社会对专业人才的需求，融合好校内外优质的教学资源，组合好不同的实践基地，做好“一体化”的共建共管，实现建设基地群的目标，希望加强“一体化”合作模式下的音乐专业校内外实践基地群建设，为其他专业实践基地建设提供新的思考方向。参考文献：1李艳利.高校创新实践基地