植物学野外实习教学学生评教体系的探索与实践

1、    植物学野外实习教学学生评教体系的探索与实践    向旭 赵洪【摘要】根据教学评价原则和野外实习教学实际，探讨植物学野外实习教学学生评价体系的构建，评价有利于提高实习教学质量和教师的实习教学能力。【关键词】植物学野外实习 学生评价体系 探索与实践g64 a 2095-3089（2019）07-0149-02国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确提出高校应加强实践教学，确保人才培养质量。健全的实践教学质量监控体系是保证人才培养质量的基本需要，实践教学学生评价体系是实践教学质量监控体系的重要组成部分，是促进高校教师发展的重要手段。

2、近年来，一些学者开展了理论教学学生评价体系的研究，相关的评价体系日臻完善1-4，但对实习教学学生评价体系的研究较少，同时还存在一些如评价指标描述过于笼统，评教方式较为单一，学生对评价的重要性认识不足、“应付式评教”、“随意性评教”、“报复性评价”等问题，弱化了学生评价对提高实习效果的促进作用。因此，构建科学合理的实习教学学生评价体系，成为了提高实习教学质量的当务之急。本文结合实践教学实际，探讨植物学野外实习教学学生评价体系的构建，以期为提高实习教学质量，促进学生实践能力发展提供参考。一、构建实习教学学生评教体系的原则实习教学具有实践性强，实习教学环节繁杂的特点，为此在构建实习教学学生评价体系时

3、，除了遵循科学性，客观性，指导性，定性评价和定量评价相结合，结果评价和过程评价并重等原则外，还应遵循以下原则：（一）理论与实际相结合原则培养学生的实践能力是实践教学的总目标，构建实习教学学生评教体系要紧紧围绕这一目标，选择有针对性的评价指标，同时理论知识必须与实际生活联系起来，才能实现此目标。（二）以学评教原则学生既是评教的主体， 又是教学的主要参与者，“以学评教”使学生真正参与到教学活动中，主动为“教师的教”提出意见或建议，便于教师因材施教，因需施教，这有利于提高教学质量。（三）可操作性与简明性的原则在制定评价体系时尽量使评价标准内容全面、目标明确、主次分明，各项评价指标相对独立、不交叉重叠

4、，能用观察、比较、记录进行测量统计，并尽可能降低操作的难度，这样既能体现评价指标体系的指导性，又便于学生进行评价。（四）可持续性原则高校在制订实践教学学生评教体系时要认真调研，全盘考虑，使评价体系在三年內保持稳定，这既便于教学处管理，也利于教师自我对比，查找问题，改革教学方法，提高教学质量5。二、评价指标的选择评教指标是保证学生评教质量的基础条件，选择有针对性的评价指标是构建实习教学学生评教体系的前提。（一）教学态度教学态度是良好教学效果获得的重要前提。主要评定教师是否重视实习教学，是否准备充分，是否组织有序，是否耐心辅导，是否及时认真批阅实习报告。（二）教学内容教学内容就是教师教什么，主要评

5、判实习内容是否充实，实习内容能否与学生需求相适应，理论知识能否与实际生活相结合， 是否注重学生的技能培养。（三）教学方法教学方法就是教师怎么教，主要考核教师是否采用灵活多样的教学手段，组织实习的方式是否得当，讲解是否清楚、准确，重点能否突出、难点能否突破，是否因材施教，促进学生个体的全面发展。（四）实习效果实习效果是衡量实习教学是否成功的准绳。主要考核学生掌握理论知识的能力是否得到加强，学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高，是否有利于学生创新能力的培养。（五）师生互动主要考核实习现场师生交流的程度，学生实习的主动性，教师指导的积极性等。三、实习教学学生评教体系的实施学生评价在实习结束前一周

6、进行。评价前应对学生进行培训，让学生充分了解评教的重要性、理解各评价指标的含义、如何进行评教等，提高学生参与评价的积极性和评价结果的公平合理性。并将评价结果及时反馈给教师，帮忙老师发现实习中存在的问题，调整实习内容，改革实习教学方法，提高实习质量。实习教学学生评价是高校实践教学活动的重要组成部分。从实施的结果看，由参与实习教学全过程的学生对实习进行评价，既有利于高校教学管理部门真实地了解学生实习效果，有效监控实习质量，又有利于教师改进教学方法，提高教学水平。参考文献：1吴虹雁，朱槿.高等学校教师本科教学质量评价标准与评价指标构建.中国农业教育.2016.5.43-49.2赵国柱，李志茹.金一.高等学校教师教学质量评价问题浅析.教育教学论坛.2013.5.263-2653邵珠建，李春鸣，葛正龙等.浅谈高等学校教师教学质量评价体系的构建.科教论坛.2013.10.