比较学习法在高中生物中的应用

1、    比较学习法在高中生物中的应用    王静摘要：高中生物知识虽然不是特别深，但是却十分繁杂，这就需要老师制造相应的生物思维导图逐步将相应的知识整合，便于学生进行相关的对比，提高学生对高中生物的兴趣，为日后的教学提供相应的便利条件，但是经过调查，我们发现，部分学校对如何进行相关的比较学习感到茫然，对此本文将进行知识对比提出了相关的教学策略关键词：高中生物;比较学习法;教学策略高中是学生辩证思维养成的重要时期，所以在这一阶段的教学，老师既需要谨慎，也需要大胆。谨慎是因为学生的学习情况不同，应该做到因人而异;大胆是因为学生处于青春期，激情四射。高中生物由

2、于知识繁杂，学生的知识联系能力相对欠缺，所以这门学科是锻炼学生辩证思维的重要学科，而相应的比较学习法则是在生物教学过程中，能够有效提高学习效率的重要方法，对此笔者提出了相关的策略，希望可以为大家提供参考。一、讲述知识之间的大区别开阔思路在教学过程中，老师可以用两个比较相似的知识进行对比，借此来提高学生对生物知识的梳理。借助相关的知识，提高学生的知识理解能力，培养核心素养在这个过程中，老师可以以别样的方式进行教学，调动学生的积极性，比如采用多种教学方式教学，进行相应的知识比对，提高学生的学习能力。例如在讲述减数分裂的相关内容时，教师可以首先让学生回忆有丝分裂的知识，教师还可以对学生进行提问，让学

3、生画出有丝分裂的前、中、后期，所同时还可以向学生询问：根据相关的观察，减数分裂和有丝分裂在之间的区别是什么？学生经过观察进行回答：在前期要注意看是否具有同源染色体及联会、四分体现象。而到了中期应该注意，有没有同源染色体，同时着丝点成对排列在赤道板两侧;而到了后期，同源染色体开始分开，每一级都有同源染色体的是有丝分裂，在这个过程中，教师还可以结合相应的图表，直观的展现在学生面前，加强度知识的理解，随后教师还可以结合相关的视频，鼓励学生进行观察，同时让学生进行提问，开阔学生的思路，进而培养学生的核心素养。二、结合相关信息技术进行讲述在进行相关的生物教学时，进行简单的比较教学法，首先需要老师结合相关

4、的生物知识，提出相应的问题提高学生对生物的理解能力，为接下来的生物教学提供便利条件。同时结合信息技术讲述相关的知识，培养学生的直观想象能力，帮助学生梳理简单的生物知识网络，形成相应的生物知识系统。例如教师在讲述dna是主要的遗传物质的相关内容时，教师可以结合信息技术绘制思维导图，向学生讲述dna是主要的遗传物质这一基本的概念以及相应的发展，在一定程度上培养学生道德意识，同时还可以对学生进行提问：既然说dna是主要的遗传物质那就是还有次要的，那么次要的遗传物质都有哪些？学生经过思考进行回答：rna和蛋白质。教师可以适当结合信息技术向学生讲述，dna、rna和蛋白质之间的区别和联系，适当结合相关实

5、例进行讲述，比如告知学生疯牛病的阮病毒的遗传物质是蛋白质，同时教师还可以结合信息技术播放相关的视频，向学生展示dna、rna和蛋白质的作用，促使學生不断将知识进行内化，提高学生对知识的理解能力，为接下来的教学创造相应的便利，不断将知识进行内化。三、结合图片进行相应的知识讲解老师在教学过程中，还可以结合相应的生物知识综合简单的生物图片进行教学，对相应的生物图片进行知识比对，不仅可以提高学生的学习兴趣，锻炼学生的空间想象能力，也能够让学生在学习的过程中，了解不同生物之间的情况，在一定程度上培养学生的学习兴趣以及探究精神，提高学生的学习效率。例如教师在讲述细胞的多样性和统一性的相关内容时，教师可以结

6、合生物教材上的图片，讲述植物细胞以及动物细胞，真核细胞和原核细胞，通过相关的图片，让学生进行观察，了解细胞的分类以及细胞之间的区别，使学生知晓植物细胞和动物细胞之间的区别，比如植物细胞有细胞壁，还可以让学生进行讨论，绘制相应的思维导图，直观进行细胞知识的整合，帮助学生构建生物知识网络，为接下来的教学创造相应的便利。同时教师还应该注意培养学生的合作精神，比如鼓励学生自由结组，合作绘制相应的思维导图，培养学生的学习能力，增进师生之间的友谊，提升学生的生物学科素养，通过对比教学使学生逐渐重建自身知识体系，培养学生的学习兴趣。综上所述，若想使学生学好相关的生物知识，首先需要老师帮助学生建立相应的知识系统，相关的比较学习法是较为便捷的一种教学策略，在教学过程中老师可以对不同的生物知识从比较宏观的角度去分析，提高学生的学习兴趣;其次老师还可以结合相关的生物知识，借助相关的信息技术，展示相应视频以便学生能够直观的了解相应的生物真相;最后，老师在教学过程中也可以结合图片进行讲述，结合图片，提高学生对知识的理解能力。参