浅析如何提高小学生写作兴趣和能力

1、    浅析如何提高小学生写作兴趣和能力    娄鸿志摘要：在小学教学中，语文具有非常重要的地位，而作文更是语文教学中的重点、难点，受到高度重视。但是，应试教育等观念严重影响了小学生的写作兴趣，进而影响到其写作能力。本文分析了小学生厌学作文的主要原因，针对小学作文课程教学策略，探讨如何通过兴趣激发提高小学生作文能力。关键词：兴趣；想象；积累；创造写作教学是小学生语文教学的重点和难点。学生的写作能力学生的写作能力是反映他们对知识的掌握、对生活经历的认识与思考，直接关系到其语文素养的高低，然而，作文难的问题一直困扰着老师、家长和学生。语文新课程标准指出：第二

2、学段习作要求，留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。学习修改习作中有明显错误的词句。小学三年级正处于作文起步的关键阶段，如果这个阶段学生能顺利度过，就可以使学生顺利迈入作文的门槛。一、小学生厌学作文的主要原因在小学尤其是农村小学，学生作文的状况不容乐观。作文成了孩子们学习中最大的“拦路虎”，也让老师们头疼不已。害怕、讨厌作文是学生普遍心理。学生厌恶习作的原因，大致有以下几点：首先是学生缺乏写作素材，没有太多生活经历的小学生是难以写出具有真情实感的作文的，课外阅读这一丰富阅历的重要途径长期被老师和家

3、长尤其是农村教师和家长视为看闲书。其次是识字少，词匯有限，由二年级几十个字一下跳到几百字，跨度大，难以逾越，缺乏投入感情，以致写出的习作干巴巴的。三是缺少成就感，因为怕写不好不被认同而不敢写。二、提升学生写作兴趣和能力的方法基于以上分析，近几年来，我就非常重视作文的起步教学，为孩子们的习作打好基础，让孩子们乐于表达，乐于写作，变“要我写”为“我要写”。笔者认为要做到以下几点。1、适当降低要求，增强自信，激发学习兴趣。培养习作兴趣。首要的工作是让小学生能够知道，习作就是把自己特别想说的话写下来，人人都能做到，人人都能写好。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的

4、气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语”教学中要不断激发学生习作的兴趣，使这种浓浓的兴趣得以保持。如：在执教“校园一角”这篇习作时我就设计了这样一个游戏环节，闯三关。第一关，火眼金睛。第二关，奇思妙想。第三关，妙笔生花。孩子们一听做游戏立刻来了精神，一下子就激发了孩子们学习的兴趣。第一关，火眼金睛。多媒体出示校园全景图，比一比谁的眼睛亮，仔细观察一下，你在图上都看到了哪些景物？由于是我校真实的照片，学生们都能轻而易举的回答出来，红梅、迎春花、玉兰、棕榈等。第二关，奇思妙想。短语填空，（）的迎春花。（）的棕榈学生们由词过渡到短语，因为要求很低，学生很容易就学会了，因而情绪高涨。

5、短语再到句子。我又设计了一个填空，（什么样）的红梅（怎样地开放），像（什么）。指导学生观察图片中植物的颜色、形状，气味，怎样开放？引导他们想象，这些植物像什么，用上比喻拟人等修辞手法。比一比看谁说得好，听得认真，想象力丰富，鼓励学生跟别人不一样。孩子们有的说：高大的棕榈树，像威武的士兵一样守卫着我们的校园，它那大蒲扇一样的叶子，扇哪扇哪，扇走了冬天的寒冷。有的说：金灿灿的迎春花调皮地吹起了小喇叭，他们像一串串风铃挂满了枝头。还有的说：粉红的紫红的看桃花一堆堆一簇簇，争着向人们露出美丽的笑脸在孩子们学会了填空，说简单的短语，再过渡到句子，用上修辞手法。这样层层递进，犹如爬楼梯一样，孩子们不觉得难

6、，不觉得累。而且在不知不觉中就学会运用了学过的语文知识，同时举一反三，扩展到其它植物。如：在描述桃花时，孩子们说：那些美丽的红梅竞相开放，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出了金黄色的花蕊，有的还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的。孩子们在这里就用上了书中学过的荷花一课，同时练习了有的有的有的句式。孩子们在这里，不仅会用，还会改写，这就是仿写再创造。形象的比喻，激发了孩子们说话的兴趣，产生“我要写”的愿望。2、鼓励学生敢于想象，自主表达，张扬个性。语文课程标准强调“运用联想和想象，要写想象中的事物，学写想象作文。”培养学生的想象力，就要培养学生丰富的情感，情感在想象中，如同炼钢炉中的

7、燃料和炉火。没有它，就不会有高温，就练不出优质的合金。如：在指导校园一角时，我充分启发孩子们，还有哪些小动物会来为我们的校园增添生机呢？孩子们你一言我一语就说开了，有的说：机灵的小燕子从南方赶来凑热闹了。有的说：勤劳的蜜蜂在花丛中辛勤的采蜜，漂亮的蝴蝶为了陪伴他，就在花丛中跳舞给他们看。还有的说：小蜻蜓开着他的小飞机一会儿飞到它的停机坪荷叶上；一会儿飞到它的花园里荷花上。调皮的小鱼儿三个一群五个一伙地结伴去游玩。小乌龟背着自己漂亮的小房子去旅游呢！瞧瞧，孩子们多么富有想象力！多么灵动的语言！只要你给孩子插上想象的翅膀，启发得当，孩子们会给你意想不到的惊喜。他们大胆想象创作，自由抒发情感，越写越

8、有趣。文章的创新意识增强了，自然不会落入俗套。学生的想象之鸟一旦放飞，头脑中会浮现出生动新颖的意象，可以激起学生想象创作的激情，动起笔来轻松愉快，挥洒自如，既增强了学生的创新能力，又使学生变怕写为爱写、善写。3、指导观察生活，丰富感知，积累写作材料。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，在习作教学中我们首先要把学生的目光引向生活，指导学生做生活的有心人。习作教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活获取作文材料的常用方法。生活中的偶然发现都可作为习作材料。我家喂了一只小乌龟，我觉得小乌龟捕食海虾很有趣，是不错的写作素材，就拍成了视频，让学生观察

9、，并配上我和儿子的录音。幽默诙谐的语言激起了同学们的观察兴趣，孩子们在认真观察的基础上，学会积累了许多词语，而且写得很童趣。有的同学重点描写了乌龟和海虾战斗前的的样子：别看海虾平时扛着两只大钳子横冲直撞，耀武扬威，可一遇到小乌龟就像吹爆了的气球，怎么也不神气了。而慢吞吞的小乌龟看到美味的海虾，芝麻粒大小的眼睛立刻放出光来，贼亮贼亮的。有的重点写了小乌龟的动作：正在水中闭目养神的小乌龟一听到有动静，立刻把头探了出来，看看是谁侵入他的领地，然后又快速地把头缩回壳里去。过了一会儿，觉得没有危险，又一次伸出小脑壳来瞧瞧。这一次它发现了大海虾，立刻精神抖擞，轻轻地挪动笨拙的小粗腿，像警察捉小偷一样悄悄地

10、靠近目标，而海虾也觉察到了危险，马上把身子弓起来，挥舞着两只硕大的“剪刀”准备战斗。有的同学重点写了龟虾大战的场景：只见小乌龟悄悄地靠近海虾的尾部，猛一张嘴，咬向海虾的尾巴。海虾下半个身子缩得紧紧的，把硬硬的壳留给了小乌龟，同时挥动大钳子，恐吓小乌龟。小乌龟咬不动壳，只好改变策略，静静地趴在水草里一动不动，等海虾放松了警惕再去进攻。同学们经过仔细的观察，加上我给他们准备的一些优美的词语，思路一下子就被打开了，孩子们觉得习作是有趣的，又怎能不乐写呢？4、在模仿中进行创造。模仿，是作文教学最基本的方法，也是较好的方法之一，小学生习作离不开模仿。模仿是可以相对于范文而言的，也可以是文章的句段。在指导

11、在描述梅花时，孩子们说：那些美丽的红梅竞相开放，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出了金黄色的花蕊，有的还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的。孩子们在这里就用上了书中学过的荷花一课，同时练习了有的有的有的句式。孩子们在这里，不仅会用，还会改写，这就是仿写再创造。形象的比喻，激发了孩子们说话的兴趣，产生“我要写”的愿望。5、重视习作讲评，师生互动，激励进步。请同学们在讲评课上读自己的优秀习作，要求听者认真听，并学习习作中好的词句，及时指出有明显错误的地方。师生之间，生生之间，互动交流学习。同时多给予学生表扬与鼓励，增强自信心，激发学习兴趣。叶圣陶曾说过：“请老师们时刻想到，学生们跟种子一个样，有自己的生命力。老师们所能做到的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。”教有方法，但无定法。方法制约效果，只有科学、新鲜、活泼的教学方法，才能提高作文教学能力。综上所述，在教学中实践中要不断摸索、总结，切不可生搬硬套现成的方法和理论。小学写作教学要以儿童的立场看写作教学，强调激发小学生兴趣，让他们自己学会写作文，爱上写作文，注重引导学生将现实生活、客观事物转化为观念或情感，再将这种观念或情感有效地表达成书面文字，让兴趣成为学生最好的老师。参考文献1 黄建成，袁立