浅析高中历史高效课堂教学实践

1、    浅析高中历史高效课堂教学实践    田小雄摘 要：课堂教学是学生吸收高中历史知识的主要战场，高中历史课堂教学实践一直在探究高效的教学模式。在历史教学中，历史教师要尊重科学的教学观，实事求是，因材施教，让学生在历史学习中感受快乐，培养学生的历史文化素养，提高高中历史课堂教学效率。关键词：高中历史;课堂教学;教学实践以往传统的教学模式中，历史学科的教学往往是教师单项行为，主要以授课为主，并不关注学生在高中历史教学中“学”的作用，大大降低了高中历史课堂教学的有效性。教师要转变教学理念重视学生在历史知识学习中的作用，实施因材施教的方法，吸引更多的学习在历

2、史学习中找到自我，使学生各方面能力得到发展和提升，提高高中历史课堂教学效率，展开有效教学实践。一、利用小组合作，培养学生思维能力在高中历史课堂教学中教师利用分组合作的方式，让学生在小组学习中主动研读历史课本，根据课本和历史资料的引导培养学生的历史思维能力。在高中历史教学过程中，以“学”为主，“教”为辅，打开历史学习的新道路，提升学生学习历史知识的兴趣，引导学生主动探索历史世界，在历史学习中培养文化素养，学会用历史的眼光看待事物存在的本质和意义。比如，在引导学生学习文艺复兴和宗教改革一课时，教师可以首先将学生进行分组，利用图片雅典学院进行新课引导，让学生通过对图片的观察在小组中进行讨论：“古希腊

3、人文精神的代表人物及主张有哪些？时人和先贤们公论一趟的情况说明了什么？为什么会出现这种情况？”在教师的引导学生在小组内根据历史教材积极讨论：“文艺复兴首先在哪个地方兴起？兴起的的原因有哪些？资本主义萌芽带来了什么样的变化？文艺复兴的实质是什么？如何理解文艺复兴的核心是人文主义？人文主义又是什么？”学生在小组内根据教材和史实资料对这些问题展开回答，最终选出小组的代表人物，与教师进行问答互动，提高高中历史课堂教学的效率。学生在小组合作中思想不断碰撞出火花，提高学生的默契程度，发现学生在高中历史学习中的长处，让学生积极参与到学习中激发课堂活力，教师与学生互相帮助更好地完成历史教学目标。二、运用评价机

4、制，提高学生学习兴趣历史教师在教学过程中，合理运用手中的评价机制，对学生施行鼓励教学，在历史学习中培养学生的自信心，提高学生学习历史知识的兴趣。教师在高中历史课堂教学中引导学生主动学习探索历史知识，激发课堂活跃性，引导学生学历知识，提高高中历史课堂教学的最终效果。比如，在引导学生学习宋明理学一课时，教师在教学过程中引导学生主动预习历史知识，让学生将自己认为的历史教材重点和难点问题勾画出来，教师在教学中统筹全局有节奏地帶领学生学习未知的历史知识。让学生在自主学习中了解程朱理学和陆王心学的发展时期特点和发展历程，知道宋明理学发展过程中的主要代表人物和思想，知道宋明理学在我国思想发展史上的重要地位和

5、作用。教师在教学中引导学生思考思想政治和经济的相互作用，全面分析历史发展的原因，在教学过程中逐步培养学生的思辨能力，开阔学生的思维能力，形成学生对文化批判继承的意识，吸收中华优秀传统文化精神，保持中国气节。在学习中了解儒家思想文化的发展历程，培养学生的爱国意识。教师在教学过程中鼓励学生主动探索历史问题解答历史知识，让学生在自主学习中发现历史学习的美妙之处。教师引导学生在课堂学习中形成讨论小组，在小组中畅所欲言培养学生历史眼光，促进高中历史展开有效教学，提高高中历史教学的最终成果。三、注重因材施教，提高课堂教学效率教师在教学过程中关注学生的学习进度，帮助学生了解自己掌握知识的情况和程度，为自主学

6、习和发展主体性创造空间。在高中历史课堂教学中教师因材施教，让学生找到属于自己的历史学习的节奏感，为学生减轻高中历史学习的负担，提高学生学习高中历史知识的积极性，促进在教学过程中教师与学生的完美配合，提高历史课堂教学的质量和效率。比如，教师在引导学生学习西方人文主义思想的起源一课时，教师在教学过程中将历史教材和多媒体结合起来使用，利用多媒体教学刺激历史教学氛围。在学习中让学生主动探索历史知识，对比民主政治前后的世界观有何不同，理解“人是万物的尺度”这一句话存在的意义和蕴含的人文精神。从历史学习中感受到美德对一个人成长的重要作用，学习人文精神发展历程，掌握智者学派和苏格拉底的人文精神，通过历史学习培养学生的人文精神。教师在教学中积极与学生交流讨论，引导学生健康成长，培养学生与教师之间的默契程度，利用教学实践模式提高课堂教学效率。总而言之，在高中历史教学过程中教师要注重学生在历史学习中的状态。因材施教吸引学生在高中历史学习中发挥自己的才能，主动探索未知的历史世界。教师在教学过程中运用正确的评价机制，让学生在学习中培养历史自信，刺激高中历史课堂教学和谐发展，逐步培养学生的历史文化素养，让学生学会用历史的眼光看待问题，培养高中学生全