《清兵卫与葫芦》教案

1、清兵卫与葫芦一、导入新课大家对日本的文学，可能并不是十分了解，这节课，我们就要通过学习清兵卫与葫芦来走进日本文学。首先让我们来认识一下作者。二、作家作品志贺直哉-（18831971），日本作家,1883年2月20日生于宫城县。    1910年，与人共同创办白桦杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦派”代表作家之一。三、走进课文1屏显一组葫芦艺术照，简介葫芦艺术。2请学生读课文说故事。教师

2、补充：清兵卫很喜欢葫芦，最后不得不放弃了这个爱好，然后转向喜欢绘画了。那么清兵卫到底喜欢的是怎样的葫芦呢？3请一位同学到黑板上来画一个清兵卫喜欢的葫芦。教师补充：清兵卫喜欢的是怎样的葫芦？（没有开过口的，带皮的，很周正，很平凡的葫芦。） 清兵卫对葫芦到底喜爱到了怎样的程度呢？请大家用一个词语来归纳。（“痴迷”、“热衷”）4.课文当中，那些片段写出了清兵卫对葫芦的“痴迷”程度呢？（2、3、4、5、6节）痴迷葫芦（一）玩葫芦快速浏览课文第二节，说说这一节是写清兵卫在干什么？看看第一句话是怎么说的？（玩葫芦）哪些句子写了清兵卫玩葫芦不是一般的玩啊？（技巧很好） 技巧很好包括哪些内容？（切口、掏籽、装

3、塞子、泡茶卤、装酒、擦亮）教师补充：为什么说他技巧很好呢，你想一想，这么一个葫芦，这个切口到底要切在哪里呢？这个葫芦是不是用来装酒的啊，切口总不能切在这，葫芦中间，它肯定切的比较小。这很有点技巧和学问。切开之后，是不是还需要把里面的籽掏出来。葫芦口这么小，这个籽怎么掏啊，很有点难度。作者用了很少的几个词写出了清兵卫一般人做不到的技巧？能够自己把葫芦口切开 （证明一般人是做不到的。再看下去，还有没有类似的。）也是自己装上去的 （除了这些以外，他是不是偶尔这样玩一下？）常常 （这些词都很典型地写出了清兵卫喜好葫芦的程度。除了这些词语以外，还有哪些词语可以看出了他很喜欢？不是一个葫芦。）已有十来个了

4、（二）看葫芦我们刚才说2、3、4、5、6节都是写他喜欢葫芦，那第4节是写什么？齐读第四节。（看葫芦）怎么样地看？（总是-呆呆地）他在哪些地方“呆呆地”看？我们把第3节联系起来看看，看葫芦，看出了一个什么笑话？（清兵卫把一个老头儿的秃脑袋错看做葫芦了。）这两者有什么相似点吗？（光彩熠熠的秃脑袋）光彩熠熠写这个老头子的脑袋的光泽。谁的秃脑袋会像葫芦呢，我们的头皮太白太嫩了，一般人是不会看错的。如果不是热衷到到极度痴迷的程度，哪会产生这样的误会呢！ 那么，清兵卫知道自己看错了以后有什么反映啊？（笑）课文当中是怎么写的，我们一起来读读看。 你想一想，连自己都觉得好笑，清兵卫喜欢葫芦就痴迷到这个程度。（

5、三）收拾葫芦前面我们分析的是玩葫芦、看葫芦，文章第5节写得是什么呢？从课文中找一句原话来说说看。（收拾葫芦）他是怎样收拾葫芦的，哪些动词表现出来了？自己动笔画一画。装包好放藏看 （怎样看，哇，永不厌倦地看。）这些事情，他是在什么时间做的啊？（每天学校里放学回来。）也就是说，清兵卫整个课余时间都在干什么-收拾葫芦。除了这节以外，还有哪一些片段也写出了清兵卫对葫芦的痴迷程度？故事当中的葫芦是怎么来的，是不是买来的。（四）买葫芦我们请一位同学将这一节来读一读，其它同学思考一下，找一找课文当中那些细节写出了清兵卫无比激动的心情。立刻说-喘着气-心头发着跳那么他讨完价以后呢？红着脸-呼呼地喘着气跑回来-

6、又跑回去我们把它连起来，一看到葫芦通过这些动作、表情说明清兵卫对这个葫芦无比钟情，爱不释手。清兵卫这么喜欢葫芦，他是不是有很高的鉴赏能力呢？他买的这个葫芦花了多少钱？ 校役 算一算1毛-50元-600元 4个月工资 4年的工资刚刚我们看过买葫芦的场景，我们现在再来看看，当时清兵卫到老婆婆的摊上去买葫芦，老婆婆摊上只有一个葫芦吗？（20来个）这个葫芦是他随便找到的吗，他运气格外好吗？（一个一个仔细把玩）是不是别人不喜欢才轮到他？（这位外来的教员对本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服）所以，很多人喜欢葫芦，偏偏是清兵卫找到的这个葫芦这么值钱，难道说清兵卫是一个资深的鉴赏家?他几岁啊-他是一个才十二岁

7、的小学生。所以从这里我们可以看出，清兵卫好了不起，有着超强的鉴赏能力。遭压迫5.清兵卫对葫芦这么痴迷，又有这么强的鉴赏能力，为什么后来要改变这个爱好呢？是谁迫使他改变了爱好？（教员、父亲、客人）我们来看看父亲和客人是怎么对待清兵卫的？看看父亲和客人谈葫芦这几段，我们请几位同学来分角色朗读一下。父亲对清兵卫到底是什么态度，从那些话里面可以看出来？（很不高兴、圆睁着眼呵斥“你懂的什么？”-清兵卫1毛钱的葫芦都卖到了600块，到底谁懂？是不是清兵卫比他的父亲更有鉴别力，更懂啊！）客人对清兵卫是什么态度？（否定态度-“阿清”客人喜欢什么样的葫芦？他是客人，当然说话很委婉。）清兵卫如果顺从父亲和客人的意

8、思，就必须去喜欢大一点的葫芦，清兵卫会顺从吗？不会，他有他的个性。我们再来看一下，教员是怎么对待清兵卫的呢？齐读“这位外来的教员”找出教员对清兵卫的态度： 表情（气得声音都要发抖了） 语言（一下子就否定了他，说他不会有出息） 动作（当场没收了）清兵卫这个时候是什么态度？（哭也没有哭一声-没收了，哭也没有哭一声，会不会觉得他很软弱？老师叫你出去，你偏不出去，有一种什么性格？倔强！）进一步压迫6.故事往下发展，父亲对他还有进一步的动作，教员也有进一步的动作。教师范读，同学们找一找， 父亲是怎么对待清兵卫的？（“他脸无人色地回到家清兵卫只是脸色发青，不敢做声。） 抓住他使劲打了一顿 骂他是没出息的孩

9、子（谁也是这么骂的？-教员。教员觉得清兵卫应该喜欢什么？-武士道教员是因为清兵卫不喜欢武士道，所以骂他是没出息的孩子，那父亲又因为什么骂他是没出息的孩子呢？-提示：从父亲和客人的谈话中父亲觉得清兵卫即便要喜欢葫芦，也应该喜欢谁的葫芦？-马琴。更何况清兵卫还把葫芦带到教室里玩，所以就骂他没出息。骂了以后，还干了什么，对这些葫芦是怎么处理的？） 一个一个地砸碎 （清兵卫家里的葫芦有多少个-十来个，父亲一发火，把这些葫芦都打碎，可以这么说：父亲拿起锤子来，把葫芦通通砸碎了。可以这样表达吗？为什么是“一个一个砸碎”？这个“一个一个”似曾相识，前面有“一个一个仔细把玩”，说明这些葫芦都是清兵卫很喜欢的。

10、葫芦挂在那里，他在旁边看着父亲一个一个一个一个砸碎，对清兵卫来讲什么感觉？-请同学回答：葫芦多；每打碎一个清兵卫心里都在哭；一个一个强调父亲对葫芦的憎恨，对儿子没出息的气愤。）“这件事”对清兵卫有怎样的打击？      (清兵卫只是脸色发青，不敢作声。-好痛苦啊！)大家想一想，他的这些葫芦被父亲砸碎以后，他会怎么做？（再也不敢玩葫芦了。）课文中有没有说他再玩葫芦的事，说他干什么？（画画）那画画是不是父亲喜欢的？从哪里看出来的？（又开始嘀咕了。）导出小说主题7.葫芦是清兵卫真正发自内心喜欢的东西，父亲不断地去阻止他。除了父亲还有客人、教

11、员都加以反对，这里面，反映了一个怎样的社会现象啊？(抑制了他的个性、爱好)清兵卫喜欢的葫芦是不是一种很糟糕、很丑陋的东西？画画呢？更不是的。但是就是要来干涉他。他有自己的个性，他喜爱的其实也是美好的事物。父亲所代表的家庭教育，教员所代表的学校教育，客人所代表的社会力量，都合起来迫使清兵卫放弃了自己的爱好。作者就是通过这个故事，来发出一种呼吁：呼吁尊重个性，让个性健康发展四、总结全文清兵卫是一个才十二岁的小学生，他非常喜欢葫芦，而且有鉴赏的天赋。他所有的课余时间经常用来玩葫芦、看葫芦、收拾葫芦、买葫芦，家里有十几个了。但是，教员、父亲、客人，全都否定它，甚至残暴地对待他，最后不得不放弃了这个爱好，转移到绘画上面来。所以我们从这上面看到，家庭和社会力量在压抑儿童美好的个性。文章主要呼吁尊重个性，让个性健康发展。五、拓展延伸你觉得清兵卫在与这些人的矛盾中，他是个胜利者还是失败者？总结：1胜利者-玩葫芦的水平很高，这是技术上的胜利 1毛钱的葫芦卖到了600块，这是鉴赏上的胜利 葫芦被没收了，哭都没有哭一声，这是情感上的不屈 最后选择了自己喜欢的画画，这就是对父亲无声的反抗2失败