浅谈小学数学合作学习的有效策略

1、    浅谈小学数学合作学习的有效策略    陈秀璟摘 要 合作学习是一种有效的学习模式。优化指导合作学习形式，有助于提高小学生的思维能力、表达能力和团队协作能力，更好地锻炼学生的综合素质。文章结合小学数学教学，分析合作学习中存在的问题，努力探索实施小学数学合作学习的有效策略，进一步促进数学课堂教学。关键词 小学数学;合作学习;实施策略：g22                  

2、;                                      文獻标识码：a           

3、60;                                      ：1002-7661（2019）12-0112-01教师要科学指导开展合作学习，让学生在锻炼自主学习、探究学习能力的同时，加强与同学、教师之间的联系

4、沟通，培养学生的互动交流学习能力。一、小学数学合作学习中存在的问题（一）分组不够合理，学习积极性低有些教师随意把学生按照座位就近安排。这样可能会让成绩较差的学生难以融入，不愿发言，或者几个学生在一起难以开展讨论，无法真正体现出小组合作学习的优越性，也难以调动学生的学习积极性。（二）问题设置不够合理，合作题材选择不科学在设置数学问题时，有的教师把问题设置得过于简单，不需要讨论就可以得到答案，偏离了成立合作小组的初衷。并且，片面地夸大了合作学习的优势，只为了合作而去设置合作环节，很多问题纯粹是为了合作学习而展开，没有去衡量问题是否值得展开合作学习。（三）合作时机欠妥，合作效率不高如果不注重时机的安

5、排，或没有根据课堂实际和教学内容对预设的时机做出适当调整，这样的小组合作也只是形式。如果凑巧一组的学生性格都是比较内向，在讨论的时候就会出现学生无人做主，不仅浪费了学习的时间，失去合作效率的同时，也降低了学习的积极性。二、优化小学数学合作学习的有效策略（一）合理划分小组，明确学习职责有效指导开展合作学习，首先必须进行合理划分学习小组。合理分组是合作学习的前提。教师要注重将小组合作学习和学生自主学习有机结合，发挥各种教学形式的特点，综合应用;要注意在安排学生进行合作学习之前要给学生留一定的思考时间，避免学生没有自己的想法就开始讨论，那讨论是毫无意义的。合作小组最好以每组分4-6人，过少不能集思广

6、益，过多又无法发挥每个学生的特长。创建小组时，教师要充分考虑到每一位学生的特点，按照学生知识的掌握程度、思维的活跃程度以及学生的性别和性格特点，根据组间同质、组内异质的原则进行划分，促使每一个小组成员都能够在讨论的过程中发挥各自的特点，更好地完成学习任务。（二）营造融洽氛围，激发合作兴趣通过营造良好融洽的合作学习氛围，能让学生充分感受合作学习的快乐和成就感。首先，师生之间要互相尊重，真诚关爱，在融洽的情感氛围中进行合作学习活动。其次，生生之间要互爱、互帮、互助。在合作学习中，学生之间的互爱、互帮、互助尤为重要。教师要尊重每个人的个体差异，给学生树立良好的榜样，促进学生之间的友好关系形成。最后，

7、要能力营造民主教学氛围。教师必须做到充分尊重学生，给小组内外更多争论的机会，加强与学生的沟通联系，促进学生在合作学习中提高自身的能力。（三）选取多样题材，科学引导合作在小学数学教学中，教师可以选取一些符合学生年龄特征的多样题材，引导其开展合作学习。如，在教学“图形”时，就可以选择利用“分蛋糕”为题材，让学生进行合作学习，在合作讨论中得出一定结论。在此，以蛋糕为主题，不仅是生活中常见的实际问题，又很好地吸引了孩子们的注意力，使其很快地理解了数学问题。选取多样题材也要注意适宜的难度，要鼓励小组成员共同合作达成一定的意见和见解，要为每个孩子提供平等的机会。如，在学习“统计的知识”时，可以让学生数数一

8、张图片上每一种小动物分别有几个指导学生善于利用合作学习的互助力量来解决问题。学生间相互合作的兴趣和欲望被激发后，合作学习也就顺理成章了。（四）加强沟通互动，注重合作实效教师要巧妙引导学生进行沟通互动，帮助他们在合作学习的时候可以顺畅地进行交流。如，在“比例尺”一节教学中，有这样一道例题：“一个长方形操场，长110米，宽90米。把它画在比例尺为1：1000的图纸上，长和宽各应画多少厘米？”当指导学生用比例解答时，一位学生对本题的比例解法提出了异议：“这个题目若用算术方法解答，根据图上距离：实际距离=比例尺，可以直接用实际距离乘以比例尺，解答出图上距离”。可见，让学生一起合作讨论，能使学生印象更加深刻。同时，合作学习还要讲求实际效果。如，在找规律课中，一位教师上课时给每一小组发了张白纸，要求学生在纸上按一定的规律涂上自己喜欢的图案。由于学生的兴趣都在画画上，场面失去了控制，结果组内交流与组外交流的时间都被挪用了，课堂中喧宾夺主，真正的“讨论”、“合作”全部给画画占用了;只有一些成绩优秀的学生在小组中扮演“首席发言员”，而成绩差的学生只能被动当听众，课堂出现了严重的两级分化现象。三、结语合作学习是小学数学有效的学习模式。教师需要不断总